馬小俊，張勇

摘 要：“新聞評述”時政教學活動的基本程序涉及教師、學生、國內(nèi)外要聞三個基本要素，匯聚教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等具體構(gòu)建要素，能夠?qū)崿F(xiàn)各要素的優(yōu)化組合。文章對教學活動的課前準備、課堂實施及總結(jié)三個階段進行論述。

關鍵詞：時政新聞；課前準備；課堂實施；總結(jié)

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-10-30

課題項目：本文為臨夏州2017年度教育科研課題“用時政熱點培養(yǎng)學生政治生活關注度的策略研究”課題階段性課題成果。

作者簡介：馬小?。?967—），女，回族，甘肅臨夏人，高級教師，本科，研究方向：思想政治教育。

張 勇（1967—），男，回族，甘肅合作人，高級教師，本科，研究方向：思想政治教育。

1.課前準備階段

課前準備階段是教學活動成功的前提和基礎。教師要在課前安排學生就近期內(nèi)與課本知識有關的新聞時政材料進行搜集整理，形式可以多樣，包括圖片、音像、報紙摘要，還可以是演講、小品表演等。如2018年是我國改革開放的第40年，我們及時在高三年級發(fā)動學生廣泛收集資料，內(nèi)容是圍繞我國改革開放40年所取得的成就，談我國走中國特色社會主義道路和改革開放的正確性。學生從報紙、雜志上摘錄了大量的資料，教師指導學生用去粗取精、去偽存真的方法進行篩選，最后在課堂上運用，效果很好。

2.課堂實施階段

課堂實施階段是教學活動的中心和關鍵，一般應在理論知識的講解前呈現(xiàn)。在這一階段，教師要進一步發(fā)揮指導作用，根據(jù)課堂教學的實際需要，調(diào)動學生的積極性，引導學生自主地觀察問題、思考問題、認識問題、解決問題。這個階段分三個遞進環(huán)節(jié)。

（1）時事簡評。在每節(jié)政治課開始的前五分鐘進行“時事簡評”，如及時觀看黨的十九大報告、全國人大政府工作報告等。教師可讓學生首先對近期內(nèi)發(fā)生的國際、國內(nèi)重大時事進行簡要評述，以吸引學生們的注意力，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望和高漲的熱情，讓學生身臨其境。在這個環(huán)節(jié)中，教師要仔細傾聽學生對某一時事熱點的評述內(nèi)容，從科學性、思想性和準確性等方面作總體的把握，尤其是要注意觀察學生對這一時政的理論認識、思想認識、感情流露和投入情況等。

（2）組織討論。這一階段，教師要引導學生盡快進入時政情境。在了解、掌握新聞時政中揭示的有關事實情況，積極思考，通過分析獲得一些見解后，組織學生進行討論。在討論中，要打破個別學生“包場”的現(xiàn)象，讓學生各抒己見，暢所欲言，鼓勵不同觀點展開爭論、辯論，變“一言堂”為“群言堂”，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)興趣，活躍思維，使學生在互相啟迪中以及師生多邊互動中達到以“例”析“理”、用“理”解“疑”的目的。學生要人人參與，發(fā)表觀點，加以論證，教師要對學生爭論的熱點、疑點問題適時調(diào)控，及時給予暗示、調(diào)整、激勵、點撥啟示，鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的看法和見解。

（3）適時誘導。這一階段教師不但要參與學生的活動，而且要進行適時的誘導，主要做好“熱度”和“深度”的調(diào)控。所謂“熱度”調(diào)控，即學生對一些理論性較強、內(nèi)容較為枯燥的社會熱點，往往避而不談和就事論事，教師就要加以點撥，激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛，但也要避免氣氛過“熱”而失控。如我國“兩會”召開期間，我們在高三年級組織“兩會”專題時政教學課，結(jié)合《政府工作報告》中的相關內(nèi)容，理解高三課本中我國的人民代表大會制度、我國的國家職能、財政的作用、民主集中制原則、國家預算等內(nèi)容，在學生討論的基礎上教師及時地作出小結(jié)，提高學生理論聯(lián)系實際的能力和分析問題、解決問題的能力，實現(xiàn)由時政到理論的教學目標。

3.總結(jié)階段

總結(jié)階段新聞評述教學的落腳點和歸宿，一般由教師來完成。這一階段教師要客觀地評價學生，根據(jù)學生的自我表現(xiàn)，正確評估學生自主學習的效果，教會學生正確地評價自己和自己的同伴，以達到鞏固知識、提高能力的目的，逐步培養(yǎng)學生自主學習、思考、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。

例如，在2017年進行“十九大報告”新聞評述活動中，教師要在學生相互交流的基礎上提出要求，讓每位學生用一句話來談談 “十九大報告”的意義。通過交流，學生樹立起愛國意識，明白作為當代中學生，在現(xiàn)階段所要做的就是好好學習，將來用青春和才學為實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”貢獻自己的一份力量?？梢?，“新聞評述”的總結(jié)，無論是對教師還是對學生都有收獲，教師從中可以發(fā)現(xiàn)學生的思想現(xiàn)狀，發(fā)揮學生的潛能；學生可以從中提高認識水平、表達能力等方面的素質(zhì)，有利于推進素質(zhì)教育。

4.結(jié)語

時政教育不僅與中學思想政治課互相補充，還是中學思想政治課堂教學中非常重要的內(nèi)容。加強時政教育是激發(fā)學生學習政治學科興趣的重要途徑，能使學生的主體作用得到很好的發(fā)揮，實現(xiàn)較好的教學效果。

參考文獻：

[1]沈 杰.時事政治教育與思想政治課教學的整合[J].陜西教育（教學版），2006（4）.

[2]袁忠典.淺談如何在思想政治課堂滲透時事政治教學[J].學周刊，2013（1）.endprint