翟峻

（甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅嘉峪關(guān)735100）

1 推進(jìn)電氣自動(dòng)化專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的意義

長(zhǎng)期以來(lái)，高職電氣自動(dòng)化專業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。隨著新課改在各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的廣泛推行，高職電氣自動(dòng)化專業(yè)愈發(fā)重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。推行電氣自動(dòng)化專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)是高職教學(xué)體制改革的主要手段，其改革意義主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，理實(shí)一體化教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方向要求學(xué)生具備靈活利用理論解決問(wèn)題的能力，理實(shí)一體化教學(xué)的目的在于將理論與實(shí)際操作相結(jié)合，通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)既能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶和理解，又能磨煉學(xué)生的操作和邏輯能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和探索精神；其次，理實(shí)一體化教學(xué)有利于提升學(xué)生分工協(xié)作能力,電氣自動(dòng)化理實(shí)一體化教學(xué)不同于其他專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)項(xiàng)目都需要以小組為單位分工協(xié)作，學(xué)生在理實(shí)一體化過(guò)程中可以發(fā)揮各自的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)合作增強(qiáng)學(xué)生的溝通和協(xié)調(diào)能力，為未來(lái)學(xué)生工作和發(fā)展奠定基礎(chǔ)；最后，理實(shí)一體化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，理實(shí)一體化教學(xué)就是未來(lái)工作環(huán)境的演習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用課堂理論完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)和理實(shí)一體化應(yīng)用，既能夠讓學(xué)生找出自身理論學(xué)習(xí)的不足和短板，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維和操作能力，在理實(shí)一體化過(guò)程中熟練應(yīng)用電氣設(shè)備，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有重要作用[1]。

2 高職電氣自動(dòng)化專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)內(nèi)容

高職電氣自動(dòng)化理實(shí)一體化教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)模塊：教、學(xué)、做。三個(gè)模塊相互獨(dú)立但又緊密聯(lián)系，要求學(xué)生對(duì)理論、應(yīng)用、操作具備充分理解并融會(huì)貫通的能力。首先，通過(guò)課堂教學(xué)向?qū)W生傳授教學(xué)大綱中專業(yè)理論技能知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)自我溫習(xí)找出理論學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，再對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握不足的部分進(jìn)行補(bǔ)充，最后進(jìn)入動(dòng)手操作的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等。作為課程結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？己嗽O(shè)置方面，降低書(shū)面考試在學(xué)分中所占比重，提升理實(shí)一體化科目測(cè)評(píng)學(xué)分占到總學(xué)分三分之一以上；課時(shí)設(shè)置方面，大幅提升實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課時(shí)比重，保證每學(xué)期理實(shí)一體化課程中實(shí)訓(xùn)課時(shí)達(dá)到全部課時(shí)比例40%以上，為學(xué)生創(chuàng)造充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)和激勵(lì)條件。高職電氣自動(dòng)化專業(yè)的設(shè)置目的就是為社會(huì)培養(yǎng)畢業(yè)即可進(jìn)入崗位的實(shí)干型人才，做到企業(yè)和學(xué)校對(duì)點(diǎn)鏈接。理實(shí)一體化教學(xué)的推行對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)發(fā)展及渠道的拓寬都具有重要意義。

3 高職電氣自動(dòng)化理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

盡管高職院校普遍大力推進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)的落實(shí)工作，但需要留意在理實(shí)一體化過(guò)程中依然存在著一些問(wèn)題。首先，部分高職院校對(duì)新課改的響應(yīng)僅停留在口號(hào)層面，沒(méi)有意識(shí)到理實(shí)一體化操作對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)的重要性。加上一些高職因師資力量和設(shè)備資源的匱乏，使得一些教學(xué)內(nèi)容難以順利開(kāi)展，對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)應(yīng)用力不從心；其次，理實(shí)一體化教學(xué)的目的在于促進(jìn)理論和操作的結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜環(huán)境下對(duì)電氣自動(dòng)化設(shè)備的操作能力，教師作為課程設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視理論知識(shí)的灌輸而忽略了理實(shí)一體化應(yīng)用，與理實(shí)一體化教學(xué)理念相違背；最后，電氣自動(dòng)化技術(shù)知識(shí)點(diǎn)具有多元化、層次化的特點(diǎn)，理實(shí)一體化教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際設(shè)置多項(xiàng)科目，一些院校在理實(shí)一體化過(guò)程中缺乏鉆研進(jìn)修的精神，為便于實(shí)現(xiàn)指標(biāo)將理實(shí)一體化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

4 電氣自動(dòng)化專業(yè)改革方向

4.1 做好理論教學(xué)基礎(chǔ)

一些教師因課時(shí)比重設(shè)置的變動(dòng)，在課程設(shè)計(jì)中存在著矯枉過(guò)正的現(xiàn)象，盡管客觀上加強(qiáng)了理實(shí)一體化教學(xué)中實(shí)訓(xùn)教學(xué)的力度，但理實(shí)一體化教學(xué)要以理論教學(xué)作為基礎(chǔ)，如果不能在課堂上掌握電氣自動(dòng)化專業(yè)基礎(chǔ)，在理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)操作中也就無(wú)從談起理論與實(shí)踐相結(jié)合。目前看來(lái)，依然不能否認(rèn)理論教學(xué)在電氣自動(dòng)化專業(yè)中的重要作用。在理實(shí)一體化學(xué)習(xí)中，學(xué)生的操作要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撝R(shí)作為指導(dǎo)，如果沒(méi)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，學(xué)生只能在操作過(guò)程中更加偏離正確方向。除了教師要在課堂上對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整，專業(yè)教材的改革同樣是理論教學(xué)基礎(chǔ)的重要組成部分。相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)在課改過(guò)程中對(duì)教材反饋進(jìn)行整理，編寫(xiě)符合時(shí)代需求和現(xiàn)實(shí)條件基礎(chǔ)的理實(shí)一體化課程教材，在教材中凸顯理論與理實(shí)一體化學(xué)習(xí)相結(jié)合的內(nèi)容，提升學(xué)生綜合能力。

4.2 開(kāi)展課內(nèi)外結(jié)合理實(shí)一體化教學(xué)活動(dòng)

理實(shí)一體化教學(xué)中，要把抽象的理論知識(shí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)有針對(duì)性地設(shè)置理實(shí)一體化項(xiàng)目，讓學(xué)生在理實(shí)一體化過(guò)程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解。授課過(guò)程中盡量進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室或使用真實(shí)設(shè)備進(jìn)行演示，讓學(xué)生直觀感受運(yùn)行原理，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力；課外教學(xué)活動(dòng)也是理實(shí)一體化學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主要內(nèi)容，教師在簡(jiǎn)單的演示和講解后讓學(xué)生完成理實(shí)一體化項(xiàng)目。相比課堂教學(xué)，課外理實(shí)一體化活動(dòng)更能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師在僅提供少量必要設(shè)備的條件下引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立或組隊(duì)完成設(shè)計(jì)，在理實(shí)一體化過(guò)程中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。

4.3 加強(qiáng)校企合作

電氣自動(dòng)化是一門廣博而復(fù)雜的專業(yè)，涉及的科目和領(lǐng)域較多。根據(jù)院校的設(shè)備條件和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)制訂更為適用的理實(shí)一體化方案用于教學(xué)。然而即便設(shè)備較齊全的院校依然有資源上的短板，也難以復(fù)制系統(tǒng)立體的理實(shí)一體化環(huán)境。要想真正提升學(xué)生的綜合能力，必須要讓學(xué)生接觸現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境。這需要校方加強(qiáng)和企業(yè)單位的合作，校方以直輸人才為條件落實(shí)定期安排學(xué)生進(jìn)入工廠或企業(yè)進(jìn)行理實(shí)一體化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享和經(jīng)驗(yàn)互通。學(xué)生最終還是要面向企業(yè)，積累企業(yè)單位實(shí)習(xí)經(jīng)歷對(duì)提升教學(xué)水平和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要作用。加強(qiáng)校企合作，有利于促進(jìn)學(xué)生理實(shí)一體化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為人才培養(yǎng)和企業(yè)與院校無(wú)縫對(duì)接奠定了基礎(chǔ)。

5 結(jié)論

推行高職院校理實(shí)一體化教學(xué)改革，有利于提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，加深理論與實(shí)踐的一體化結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生操作能力；目前，部分院校依然缺乏對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)的重視程度，模式陳舊，缺乏創(chuàng)新能力。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展和企業(yè)單位的合作，為學(xué)生創(chuàng)造理實(shí)一體化工作條件，在課堂和戶外同步開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)活動(dòng)。希望本文能得到相關(guān)單位和院校的重視，為提升學(xué)生理實(shí)一體化操作能力和電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)水平共同努力。