雷暢

司慧積來自教師之家，從小看到父親對(duì)學(xué)生的諄諄教導(dǎo)，她就渴望以后也能成為一名教師。2007 年，司慧積懷著對(duì)思政工作的熱愛與執(zhí)著來到河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，開始了她的教師生涯。然而，她剛上課時(shí)會(huì)緊張，面對(duì)調(diào)皮學(xué)生時(shí)會(huì)發(fā)脾氣，學(xué)生不聽課時(shí)會(huì)懷疑自己，學(xué)生提出尖銳問題時(shí)會(huì)不知如伺有力引導(dǎo)……這一切使她在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)變得迷茫、痛苦、自卑，但她并沒有放棄思考和探索。經(jīng)過多年的不懈學(xué)習(xí)和積極探索，她形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教育模式，在教書育人的道路上也開始有了顯著成效。

真學(xué)真懂，真信真愛，突出一個(gè)“真”字。習(xí)近平總書記說過，傳道者自己首先要明道、信道，教師要先學(xué)一步、深學(xué)一層，只有教師自己真懂真信馬克思主義，才能真正有效地傳遞給學(xué)生。近年，司慧積一直堅(jiān)持研讀馬克思主義相關(guān)著作，反復(fù)研讀了《資本論》《共產(chǎn)黨宣言》《社會(huì)主義從空想到科學(xué)的發(fā)展》《唯物主義和經(jīng)驗(yàn)批判主義》《談?wù)勣q證法問題》等多部原著，不斷學(xué)習(xí)《毛澤東選集》《鄧小平文選》《汀澤民文選》《胡錦濤文選》《習(xí)近平談治國(guó)理政》等著作。長(zhǎng)期的理論學(xué)習(xí)，使得她能夠更到位地解讀思政課上的重難點(diǎn)問題。

立足課堂，積極探索，突出一個(gè)“引”字。為了上好課，司慧積克服孩子小、課業(yè)重等困難，堅(jiān)持持續(xù)聽優(yōu)秀教師講課。5年來她聽完了29名教師達(dá)500多個(gè)學(xué)時(shí)的課，從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，汲取營(yíng)養(yǎng)。同時(shí)，她還反復(fù)研究高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，重新整合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引入新的教學(xué)手段，提高課堂的感染力和吸引力。

司慧積面對(duì)高職學(xué)生思想活躍但理論深度不夠的事實(shí)，她改變抽象的理論灌輸方式，將現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際案例，尤其是將我國(guó)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所取得的巨大成就融入課堂中進(jìn)行講授。她注重講好中國(guó)故事，把大道理融入小故事，用小故事講清大道理，用事實(shí)引導(dǎo)正能量。

以心相交，有情有義，突出一個(gè)“情”字。司慧積善于用情，能讓學(xué)生親其師、信其道。她給所帶班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都建立了檔案，根據(jù)學(xué)生的家庭情況、思想狀況、成長(zhǎng)需求、就業(yè)意向、心理困惑等來調(diào)整當(dāng)面約談的次序，一學(xué)期下來，她約談學(xué)生達(dá)350人次。面對(duì)學(xué)生的情感困惑、人際矛盾，她如知心姐姐般貼心解疑;面對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生，她如慈母般循循善誘;面對(duì)人生迷茫的學(xué)生，她如導(dǎo)師般指引方向;面對(duì)貧困學(xué)生，她一方面從意志上鼓勵(lì)他們自立自強(qiáng)，從心理上進(jìn)行幫扶，讓學(xué)生意識(shí)到接受幫助也是一種能力，另一方面從物質(zhì)入手，幫他們渡過難關(guān)。

司慧積潛心育人之時(shí)，執(zhí)著科研，自覺成為黨的理論和先進(jìn)文化的踐行者、傳播者。她說，三尺講臺(tái)，無比神圣。她會(huì)一如既往，繼續(xù)前進(jìn)，不負(fù)使命，不忘初心。