趙立剛 彭凡

在教育改革的不斷推動下，我國高職教育獲得了長足的進步與發(fā)展。師徒制成為一種新的教學模式，在高職類院校逐漸展開，師徒制不僅能夠提高學生的實踐動手能力，更為學生綜合素質的提高提供了有力保障。本文將結合江西陶瓷工藝美術職業(yè)技術學院雕刻專業(yè)開設師徒制班的實踐體會，對高職雕刻專業(yè)師徒制實訓模式進行分析探討，旨在不斷創(chuàng)新教學模式，促進我國高職藝術教育的發(fā)展，為我國專業(yè)人才培養(yǎng)提供強有力的教育支持。

雕刻專業(yè)是我國高職藝術類教育的重要專業(yè)范疇，雕刻專業(yè)的專業(yè)課兼具專業(yè)性和技術性，是極具實踐性的課程。江西陶瓷工藝美術職業(yè)技術學院雕刻藝術設計專業(yè)于2017、2018年度分別舉辦了兩期短期師徒制實訓班，每次實訓班時間并不是很長，主要抓住專業(yè)內幾項主要技能進行重點培訓，并反復練習，取得了較好的教學成效。透過這種教學模式，筆者發(fā)現(xiàn)，師徒制實訓模式能夠更好地培養(yǎng)學生的實踐動手能力，師徒制教學模式使得教學雙方不再僅僅是師生關系，同時也是師徒關系，這種方式能夠更好地督促學生學習，除了在課堂，課下及生活中師傅也能隨時指導徒弟，讓學生獲得知識和提高技能，更能促進學生良好品德和優(yōu)秀文化素質的養(yǎng)成。

一、高職雕刻專業(yè)師徒制實訓模式的重要意義

師徒制是改革開放之初國營工廠的一種人才培養(yǎng)方式，每名新人都配備一名老員工作為師父，新人跟著師父學習技能和知識，師父不僅從工作更從生活中關心和照顧徒弟?，F(xiàn)代高職教育中，構建這種師徒關系，能夠創(chuàng)新師生關系，創(chuàng)新職業(yè)技能學習方式，它是一種具有創(chuàng)新意識的教學手段。高職雕刻專業(yè)教學可以推行師徒制，以延續(xù)我國人才培養(yǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，緊密師生關系，讓學生更好地學習知識，養(yǎng)成優(yōu)秀品質。

通過開班儀式、結課展覽等極具儀式感的活動，學生可以增強歸屬感和集體意識，在教師的言傳身授下自覺努力學習，更好地融入集體。老師在帶徒弟的過程中要強化責任意識，不僅要在學習中指導學生，更要在實訓過程中積極調教學生，體現(xiàn)嚴師出高徒的意義。

二、高職雕刻專業(yè)師徒制實訓模式的實踐體會

（一）構建和諧的師徒關系，責任與義務并舉

師徒制班級一般人數(shù)不多，師生能夠密切相處，因此和諧的師徒關系是高職雕刻專業(yè)師徒制實踐的基礎。教師在師徒制關系中作為師父要擔負起應有的責任，對學生關心愛護，無論從學習還是生活中都要承擔起師父的職責;而學生作為徒弟，必須尊重師父，聽從師父的吩咐，在技能學習中努力刻苦，按照師父要求強化訓練，不斷提高自己的專業(yè)技能，同時在生活中要給予師父力所能及的關心與幫助。正所謂“一日為師，終身為父”，在現(xiàn)代教育中，雖然這種提法可能有失偏頗，但實際的師徒關系構建確實需要這種尊重與崇敬。

（二）師徒共擔責任與榮辱，培養(yǎng)學生集體意識

師徒制實訓模式關鍵在于師父在實際工作中對于學生的指導，因此立足這種師徒關系，要培養(yǎng)學生集體意識，無論是責任還是榮譽都要師生共同承擔。在實際的實訓工作中，師父要承擔起教育引導的責任，手把手教授學生應該掌握的技能和職業(yè)素養(yǎng)。徒弟則要認真跟隨師父學習，協(xié)助師父完成工作，要承擔起作為助手的責任，同時必須充分利用實訓機會，與師父學習相應的知識和技能，在工作中勇于承擔責任，與師父共同進退，共擔責任與榮辱，不斷樹立集體觀念和協(xié)作意識。這對于學生以后的學習和工作具有非常重要的現(xiàn)實意義，也是現(xiàn)代高職教育中師徒制實訓模式實踐的意義所在。

（三）制定科學考核方案，給予徒弟準確評價

師徒制實訓模式作為一種創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式，其學生考核標準制定也要跟隨教學模式的轉變而重新定義。高職雕刻專業(yè)學生考核方法不能再按照傳統(tǒng)應試教育的考核方法進行，而應該是師父根據(jù)徒弟在平時工作和學習中的表現(xiàn)進行打分，專業(yè)理論也作為考核的一部分，但理論與實踐所占比重應該適當調整。針對雕刻這種實踐性非常強的專業(yè)來講，應適當增加實踐考核比重，畢竟學生在實際工作中的表現(xiàn)更接近于學生的實際水平和專業(yè)能力，能夠更加準確地反映學生的學習狀況，師父在對徒弟的考核中要注意給予徒弟真實準確的評價，以促進人才培養(yǎng)目標的落實。

三、結語

江西陶瓷工藝美術職業(yè)技術學院雕刻專業(yè)的師徒制實訓班結課之后，先后組織學生參加全國職業(yè)院校陶瓷類專業(yè)學生技能大賽。其中，2017年學生獲得雕塑項目的三等獎2個，2018年獲得現(xiàn)代陶藝項目的一等獎1個、二等獎1個，教學效果突出。由此可見，師徒制實訓模式是基于時代的發(fā)展和我國教育改革的推動而產生的一種新型人才培養(yǎng)方式，通過構建師徒關系，創(chuàng)新教學模式，能夠更好地培養(yǎng)人才的實踐能力，提高人才的核心競爭力，讓人才更好地面向社會、面向市場。同時，師徒制能夠有效調動師徒雙方學習的積極性，讓師父體會到更多教徒的成就感，也讓徒弟適應社會實際工作形式，提高教師領導力的同時，也增強了學生的實踐動手能力，師徒制是對我國教育改革相關政策方針的貫徹和落實。