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        再論小學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

        2018-02-06 08:59:52秦宇分
        牡丹 2018年35期
        關(guān)鍵詞:兒童讀物趣事比賽

        秦宇分

        在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,寫(xiě)作興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)從學(xué)到用的重要一環(huán),不可或缺。但往往小學(xué)生在心理上對(duì)寫(xiě)作會(huì)產(chǎn)生畏難情緒,這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師采取引導(dǎo)閱讀、記錄生活、鼓勵(lì)仿寫(xiě)、開(kāi)展征文活動(dòng)等手段,不斷激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣,學(xué)以致用,為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

        一、小學(xué)生寫(xiě)作興趣特征

        在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn),小學(xué)生在寫(xiě)作方面大多呈現(xiàn)出以下特征。首先,小學(xué)生對(duì)待寫(xiě)作往往會(huì)有排斥畏懼心理。寫(xiě)作需要一定的文學(xué)積累、經(jīng)驗(yàn)積累以及一定的觀察與表達(dá)能力,而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),這些正是他們需要鍛煉和提高的。小學(xué)生在面對(duì)一些作文題目時(shí),往往由于知識(shí)、情感的欠缺,無(wú)從下筆,不知道如何表述與表達(dá)。因此,寫(xiě)作對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定難度,變成了一件“苦差事”,久而久之,便會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的排斥和畏懼心理。

        表達(dá)能力不夠,也是小學(xué)生在寫(xiě)作方面呈現(xiàn)的特征之一。從當(dāng)前小學(xué)生在學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)看,由于入學(xué)時(shí)年齡較小,生活閱歷有限,學(xué)生沒(méi)有辦法把自己的所思所想通過(guò)語(yǔ)言完整地表達(dá)出來(lái)。從語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律來(lái)看,小學(xué)生只有到三年級(jí)時(shí)才需要進(jìn)行必需的寫(xiě)作訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況,人們就會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中常常會(huì)出現(xiàn)“想法”和“寫(xiě)作”不能同步的情況。小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí),往往會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)句不通順、表達(dá)意思不完整或者表述不清的特征。追其緣由,乃表達(dá)能力的制約。

        二、小學(xué)生寫(xiě)作興趣的重要性

        寫(xiě)作是語(yǔ)文綜合能力的運(yùn)用過(guò)程,它是從學(xué)到用的重要轉(zhuǎn)化過(guò)程,寫(xiě)作興趣的重要性在于能積極引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為文章,體現(xiàn)自我思想、表達(dá)感情、記錄人生事跡,在這種不斷的轉(zhuǎn)化中,學(xué)生的思想得以升華,語(yǔ)文知識(shí)得到了實(shí)踐。此外,寫(xiě)作興趣還能積極引導(dǎo)學(xué)生將思想感情轉(zhuǎn)化為文字,從中可以看出學(xué)生思想的變化,從而指導(dǎo)教師運(yùn)用合理的教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生。

        寫(xiě)作不僅是語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用過(guò)程,還是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、觀察、語(yǔ)言等能力的重要方式。由此可見(jiàn),寫(xiě)作興趣制約著學(xué)生觀察、閱讀等能力的提升。在具體教學(xué)中,經(jīng)常提醒學(xué)生注意觀察發(fā)生在身邊的事、物,且要求學(xué)生在日記本上記錄下來(lái)并要求學(xué)生想為什么會(huì)發(fā)生這樣的事,發(fā)生這樣的事會(huì)引起什么樣的后果(進(jìn)步的、有益的、落后的等),在實(shí)際生活中,如何激發(fā)這些事的發(fā)生或如何抑制這些事的發(fā)生。久而久之,學(xué)生良好的生活習(xí)慣即可養(yǎng)成,其寫(xiě)作上也會(huì)有進(jìn)步、有提高。這既是培養(yǎng)學(xué)生觀察、語(yǔ)言表達(dá)等能力的過(guò)程,更是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的過(guò)程。

        三、小學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)與培養(yǎng)策略

        (一)引導(dǎo)小學(xué)生閱讀兒童讀物

        小學(xué)生大多是12歲以下的兒童,根據(jù)兒童心理特征,引導(dǎo)小學(xué)生閱讀兒童讀物,能更好地引導(dǎo)小學(xué)生積累寫(xiě)作素材,培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣。兒童讀物是指少年兒童閱讀的文學(xué)作品、知識(shí)讀物、連環(huán)畫(huà)、游戲樣式讀物等的總稱(chēng)。而兒童心理的發(fā)展主要表現(xiàn)為:心理活動(dòng)從簡(jiǎn)單、具體向復(fù)雜、抽象發(fā)展;心理活動(dòng)的隨意性、自覺(jué)性不斷提高;從出生時(shí)僅存在一些素質(zhì)差異到逐漸形成個(gè)性,形象思維是幼兒期思維的特點(diǎn)。根據(jù)兒童心理的發(fā)展,小學(xué)生易于接受的書(shū)籍,多是具有形象思維特征的兒童讀物。兒童讀物多采用形象生動(dòng)的語(yǔ)言、精美的插圖,生動(dòng)有趣的故事,告訴兒童一些哲理,能很好地吸引兒童閱讀。

        小學(xué)生閱讀兒童讀物的過(guò)程是知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力的積累過(guò)程。一方面,小學(xué)生通過(guò)閱讀兒童讀物,能從中吸取一些哲理,這為寫(xiě)作提供思想養(yǎng)料,另一方面小學(xué)生在閱讀兒童讀物過(guò)程中,能體會(huì)和感受作者描寫(xiě)一件事物,或者表述一件事情是怎樣去敘述和表達(dá)的,這在潛移默化中提升小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

        引導(dǎo)小學(xué)生閱讀兒童讀物,需要教師在課堂及課外加以激發(fā)和引導(dǎo)。在課堂上,首先教師可以將一些兒童讀物中涉及的故事與書(shū)本上的文章聯(lián)系起來(lái),將故事串聯(lián),但對(duì)兒童讀物中涉及的故事留有懸念,讓小學(xué)生自己去探尋。其次,教師可以通過(guò)舉辦主題班會(huì)的形式,讓學(xué)生互相分享精彩的兒童讀物和故事,激發(fā)起閱讀興趣。在課外,教師可以布置一些學(xué)生感興趣的兒童讀物,讓學(xué)生自己選擇閱讀,然后互相分享學(xué)習(xí)所得。此外,教師還可將自己閱讀兒童讀物的心得與學(xué)生分享,激發(fā)學(xué)生興趣。

        (二)引導(dǎo)小學(xué)生記錄生活趣事

        引導(dǎo)小學(xué)生閱讀兒童讀物,是閱讀積累層次,而記錄生活趣事,則是寫(xiě)作鍛煉層次。兒童心理較為簡(jiǎn)單,能讓其開(kāi)心的事,是最好的作文素材。寫(xiě)作源于生活,又高于生活。小學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)和培養(yǎng),亦離不開(kāi)對(duì)小學(xué)生觀察生活、記錄生活興趣的培養(yǎng)。從生活中趣事開(kāi)始,激發(fā)其興趣,有一定積累之后,引導(dǎo)其記錄生活中有意義的事,逐漸升華,既能培養(yǎng)其寫(xiě)作興趣,又能培養(yǎng)其觀察生活、體會(huì)生活的能力。

        教師對(duì)小學(xué)生記錄生活趣事能力的培養(yǎng),首先應(yīng)當(dāng)講解記錄的方法和順序,即教師在課堂中應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講清楚記錄事件應(yīng)該具備的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、意義等幾個(gè)基本要素,并舉例說(shuō)明。其次,應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)小學(xué)生將生活中的趣事記入日記本、周記本中,教師給予鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)和批改,并在課堂中選取一些寫(xiě)得較好的來(lái)分享。再次,要注意挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),將其展現(xiàn)出來(lái),增強(qiáng)學(xué)生信心,激發(fā)其興趣。最后,教師還可以鼓勵(lì)小學(xué)生仿寫(xiě)優(yōu)秀語(yǔ)句片段,并給予點(diǎn)評(píng)和點(diǎn)撥,從而提升學(xué)生寫(xiě)作信心,激發(fā)起寫(xiě)作興趣。

        (三)開(kāi)展小學(xué)生寫(xiě)作比賽活動(dòng)

        閱讀兒童讀物,記錄生活趣事,從讀到寫(xiě),從積累到創(chuàng)作,激發(fā)學(xué)生興趣與信心。此外,還應(yīng)當(dāng)有“比”的過(guò)程,用競(jìng)賽、征文的形式來(lái)樹(shù)立榜樣,鼓勵(lì)寫(xiě)作。

        開(kāi)展小學(xué)生作文比賽,首先應(yīng)當(dāng)重視比賽的“多”,即多舉辦比賽??梢杂邪嗉?jí)內(nèi)的比賽,一個(gè)月一次,給予一定獎(jiǎng)勵(lì),選取優(yōu)秀者張貼于班級(jí)讀書(shū)角,但重在參與,重在鼓勵(lì),重在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)??梢允悄昙?jí)作文比賽,可以是學(xué)校級(jí)比賽,也可以是學(xué)校與學(xué)校之間的比賽,總之應(yīng)當(dāng)多舉辦比賽,讓學(xué)生參與其中,激發(fā)起興趣。其次,應(yīng)當(dāng)重視比賽的獎(jiǎng)?lì)愒O(shè)置,可以是傳統(tǒng)的一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)等,也可以分體裁,如記敘文組、散文組、詩(shī)歌組等,更可以設(shè)立一些優(yōu)秀語(yǔ)句獎(jiǎng)、創(chuàng)新獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng),重在激發(fā)學(xué)生興趣。此外,還應(yīng)當(dāng)重視比賽中優(yōu)秀人才的挖掘和培養(yǎng),對(duì)特別優(yōu)秀者,開(kāi)設(shè)興趣班,讓優(yōu)秀教師給予引導(dǎo),提升其作文水平。

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