秦宇分
在小學(xué)語文教學(xué)中,寫作興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是整個教學(xué)活動從學(xué)到用的重要一環(huán),不可或缺。但往往小學(xué)生在心理上對寫作會產(chǎn)生畏難情緒,這就要求小學(xué)語文教師采取引導(dǎo)閱讀、記錄生活、鼓勵仿寫、開展征文活動等手段,不斷激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣,學(xué)以致用,為語文學(xué)習打下基礎(chǔ)。
一、小學(xué)生寫作興趣特征
在實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn),小學(xué)生在寫作方面大多呈現(xiàn)出以下特征。首先,小學(xué)生對待寫作往往會有排斥畏懼心理。寫作需要一定的文學(xué)積累、經(jīng)驗積累以及一定的觀察與表達能力,而對于小學(xué)生來說,這些正是他們需要鍛煉和提高的。小學(xué)生在面對一些作文題目時,往往由于知識、情感的欠缺,無從下筆,不知道如何表述與表達。因此,寫作對于小學(xué)生來說具有一定難度,變成了一件“苦差事”,久而久之,便會導(dǎo)致小學(xué)生的排斥和畏懼心理。
表達能力不夠,也是小學(xué)生在寫作方面呈現(xiàn)的特征之一。從當前小學(xué)生在學(xué)校的實際情況來看,由于入學(xué)時年齡較小,生活閱歷有限,學(xué)生沒有辦法把自己的所思所想通過語言完整地表達出來。從語文教學(xué)的規(guī)律來看,小學(xué)生只有到三年級時才需要進行必需的寫作訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實情況,人們就會發(fā)現(xiàn),學(xué)生在寫作訓(xùn)練中常常會出現(xiàn)“想法”和“寫作”不能同步的情況。小學(xué)生在寫作時,往往會出現(xiàn)語句不通順、表達意思不完整或者表述不清的特征。追其緣由,乃表達能力的制約。
二、小學(xué)生寫作興趣的重要性
寫作是語文綜合能力的運用過程,它是從學(xué)到用的重要轉(zhuǎn)化過程,寫作興趣的重要性在于能積極引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為文章,體現(xiàn)自我思想、表達感情、記錄人生事跡,在這種不斷的轉(zhuǎn)化中,學(xué)生的思想得以升華,語文知識得到了實踐。此外,寫作興趣還能積極引導(dǎo)學(xué)生將思想感情轉(zhuǎn)化為文字,從中可以看出學(xué)生思想的變化,從而指導(dǎo)教師運用合理的教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生。
寫作不僅是語文知識的綜合運用過程,還是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、觀察、語言等能力的重要方式。由此可見,寫作興趣制約著學(xué)生觀察、閱讀等能力的提升。在具體教學(xué)中,經(jīng)常提醒學(xué)生注意觀察發(fā)生在身邊的事、物,且要求學(xué)生在日記本上記錄下來并要求學(xué)生想為什么會發(fā)生這樣的事,發(fā)生這樣的事會引起什么樣的后果(進步的、有益的、落后的等),在實際生活中,如何激發(fā)這些事的發(fā)生或如何抑制這些事的發(fā)生。久而久之,學(xué)生良好的生活習慣即可養(yǎng)成,其寫作上也會有進步、有提高。這既是培養(yǎng)學(xué)生觀察、語言表達等能力的過程,更是提高學(xué)生寫作水平的過程。
三、小學(xué)生寫作興趣的激發(fā)與培養(yǎng)策略
(一)引導(dǎo)小學(xué)生閱讀兒童讀物
小學(xué)生大多是12歲以下的兒童,根據(jù)兒童心理特征,引導(dǎo)小學(xué)生閱讀兒童讀物,能更好地引導(dǎo)小學(xué)生積累寫作素材,培養(yǎng)寫作的興趣。兒童讀物是指少年兒童閱讀的文學(xué)作品、知識讀物、連環(huán)畫、游戲樣式讀物等的總稱。而兒童心理的發(fā)展主要表現(xiàn)為:心理活動從簡單、具體向復(fù)雜、抽象發(fā)展;心理活動的隨意性、自覺性不斷提高;從出生時僅存在一些素質(zhì)差異到逐漸形成個性,形象思維是幼兒期思維的特點。根據(jù)兒童心理的發(fā)展,小學(xué)生易于接受的書籍,多是具有形象思維特征的兒童讀物。兒童讀物多采用形象生動的語言、精美的插圖,生動有趣的故事,告訴兒童一些哲理,能很好地吸引兒童閱讀。
小學(xué)生閱讀兒童讀物的過程是知識和語言表達能力的積累過程。一方面,小學(xué)生通過閱讀兒童讀物,能從中吸取一些哲理,這為寫作提供思想養(yǎng)料,另一方面小學(xué)生在閱讀兒童讀物過程中,能體會和感受作者描寫一件事物,或者表述一件事情是怎樣去敘述和表達的,這在潛移默化中提升小學(xué)生的語言表達能力。
引導(dǎo)小學(xué)生閱讀兒童讀物,需要教師在課堂及課外加以激發(fā)和引導(dǎo)。在課堂上,首先教師可以將一些兒童讀物中涉及的故事與書本上的文章聯(lián)系起來,將故事串聯(lián),但對兒童讀物中涉及的故事留有懸念,讓小學(xué)生自己去探尋。其次,教師可以通過舉辦主題班會的形式,讓學(xué)生互相分享精彩的兒童讀物和故事,激發(fā)起閱讀興趣。在課外,教師可以布置一些學(xué)生感興趣的兒童讀物,讓學(xué)生自己選擇閱讀,然后互相分享學(xué)習所得。此外,教師還可將自己閱讀兒童讀物的心得與學(xué)生分享,激發(fā)學(xué)生興趣。
(二)引導(dǎo)小學(xué)生記錄生活趣事
引導(dǎo)小學(xué)生閱讀兒童讀物,是閱讀積累層次,而記錄生活趣事,則是寫作鍛煉層次。兒童心理較為簡單,能讓其開心的事,是最好的作文素材。寫作源于生活,又高于生活。小學(xué)生寫作興趣的激發(fā)和培養(yǎng),亦離不開對小學(xué)生觀察生活、記錄生活興趣的培養(yǎng)。從生活中趣事開始,激發(fā)其興趣,有一定積累之后,引導(dǎo)其記錄生活中有意義的事,逐漸升華,既能培養(yǎng)其寫作興趣,又能培養(yǎng)其觀察生活、體會生活的能力。
教師對小學(xué)生記錄生活趣事能力的培養(yǎng),首先應(yīng)當講解記錄的方法和順序,即教師在課堂中應(yīng)當向?qū)W生講清楚記錄事件應(yīng)該具備的時間、地點、起因、經(jīng)過、結(jié)果、意義等幾個基本要素,并舉例說明。其次,應(yīng)當鼓勵小學(xué)生將生活中的趣事記入日記本、周記本中,教師給予鼓勵性點評和批改,并在課堂中選取一些寫得較好的來分享。再次,要注意挖掘每個學(xué)生的閃光點,將其展現(xiàn)出來,增強學(xué)生信心,激發(fā)其興趣。最后,教師還可以鼓勵小學(xué)生仿寫優(yōu)秀語句片段,并給予點評和點撥,從而提升學(xué)生寫作信心,激發(fā)起寫作興趣。
(三)開展小學(xué)生寫作比賽活動
閱讀兒童讀物,記錄生活趣事,從讀到寫,從積累到創(chuàng)作,激發(fā)學(xué)生興趣與信心。此外,還應(yīng)當有“比”的過程,用競賽、征文的形式來樹立榜樣,鼓勵寫作。
開展小學(xué)生作文比賽,首先應(yīng)當重視比賽的“多”,即多舉辦比賽??梢杂邪嗉墐?nèi)的比賽,一個月一次,給予一定獎勵,選取優(yōu)秀者張貼于班級讀書角,但重在參與,重在鼓勵,重在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點??梢允悄昙壸魑谋荣?,可以是學(xué)校級比賽,也可以是學(xué)校與學(xué)校之間的比賽,總之應(yīng)當多舉辦比賽,讓學(xué)生參與其中,激發(fā)起興趣。其次,應(yīng)當重視比賽的獎類設(shè)置,可以是傳統(tǒng)的一等獎、二等獎、三等獎、優(yōu)秀獎等,也可以分體裁,如記敘文組、散文組、詩歌組等,更可以設(shè)立一些優(yōu)秀語句獎、創(chuàng)新獎等獎項,重在激發(fā)學(xué)生興趣。此外,還應(yīng)當重視比賽中優(yōu)秀人才的挖掘和培養(yǎng),對特別優(yōu)秀者,開設(shè)興趣班,讓優(yōu)秀教師給予引導(dǎo),提升其作文水平。