蘇覺清

摘要：隨著教育制度改革的深入實施，我國整體教育水平得到極大提高。語文作為初中教學中的一個重要組成部分，無論是對學生學習能力的提高來說，還是對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)而言，都起著至關(guān)重要的作用。因此，如何提高初中語文課堂教學的有效性，已經(jīng)成為當前初中教學工作中一個亟待解決的問題。接下來，本文將針對初中古詩詞教學展開探究，并根據(jù)教學過程中存在的問題提出一些解決措施。

關(guān)鍵詞：初中古詩詞教學；教學現(xiàn)狀；有效措施

語文凝聚著一代又一代有識之士的心血，是中華民族文化的傳承。古詩詞是初中語文教學中的一部分，雖然文章語句較為簡短，但是每一句古詩詞都是對詩人思想品質(zhì)最集中的體現(xiàn)。提高初中古詩詞教學的有效性，不僅能夠加深學生對我國傳統(tǒng)文化的認知，更有利于對學生品質(zhì)素養(yǎng)的提高。所以說，必須要重視對學生古詩詞學習熱情的提高。只有這樣，才能降低學生對古詩詞學習的抵觸心理，為學生營造一個輕松的學習氛圍，為初中語文高效課堂的打造提供可能。

一、初中古詩詞教學的現(xiàn)狀

1.學生學習興趣不高

學生對古詩詞學習興趣不高，主要體現(xiàn)在以下四個方面。第一，古詩詞與現(xiàn)代文化差異較大，學生理解難度大；第二，古詩詞在初中考試中所占分數(shù)比例較小，學生重視程度較低；第三，學生對古詩詞輔導資料的過分依賴，缺乏對古詩詞的探究心理第四，古詩詞在當代生活中應用范圍較小。學生缺乏對古詩詞的學習興趣，將直接影響課堂教學效果。因此，必須要注重對學生學習興趣的提高。

2.傳統(tǒng)教學理念的影響

古詩詞學習是一個逐漸積累的過程在傳統(tǒng)教學理念模式下，大多數(shù)教師采取的教學方式都是以教師講解為主，然后學生當堂記錄學習筆記，最后對所學內(nèi)容進行理解、記憶。這種“填鴨式”的教學方式，很容易造成學生對古詩詞學習的厭煩心理，不利于對學生學習積極性的提高。為了更好地適應教學制度改革，教師就必須要改變舊有的教學理念，不斷調(diào)整教學策略，采用科學的教學方法開展工作。

二、提高初中古詩詞教學有效性的措施

1.激發(fā)學生的學習熱情

激發(fā)學生的學習熱情，是提高課堂教學有效性的一個基本途徑。首先，教師應該改變傳統(tǒng)的教學理念，將學生作為課堂教學的主體；其次，教師應該注重對課堂教學內(nèi)容趣味性的提高，激發(fā)學生對所學內(nèi)容的求知欲；最后，教師應注重教學方法的多樣化，防止“機械式”教學對學生學習積極性造成的打擊。只有讓學生體會到古詩詞學習的樂趣，才能使他們真正的“愛”上古詩詞學習，樹立對古詩詞學習的正確態(tài)度。

2.深化“人文教育”的理念

將“人文教育”理念融入初中古詩詞教學中，能夠使學生更加深切地體會到作者在古詩詞中所要表達的思想感情以及所要展示出的精神品質(zhì)。雖然說古詩詞的語言表達比較簡練，但是每一句詩中都蘊含著哲理。只有深入到古詩詞學習中，細細品味每一句詩詞中作者所要表達的感情，才能真真切切感受到作者在當時時代背景下的遠大抱負，提高古詩詞學習效率。比如，在學習文天祥《過零丁洋》這首詩時，雖然只有短短的八句話，卻涵蓋了作者的一生，作者先對自己的身世進行回顧，后又轉(zhuǎn)入自己對國家破敗的傷感，但無論面對多么艱難的處境，他都依然寧死不屈。如果教師能夠?qū)ⅰ叭宋慕逃崩砟钊谌虢虒W中，就能夠極大地提高課堂教學效果，深化學生對愛國主義精神的理解，有效提高學生的綜合素質(zhì)水平。

3.重視對古詩詞的誦讀教學

初中階段學生具有較強的學習能力和記憶力，若能在教學過程中充分激發(fā)出學生的這部分潛力，對于學生文學修養(yǎng)的提高十分有益。因此，教師在教學過程中必須要重視對誦讀教學的開展。古詩詞教學不同于白話文教學，它對情感的表達更為精煉、強烈，更具有藝術(shù)張力，朗讀者可以利用語調(diào)的抑揚頓挫，來將詩句中所體現(xiàn)出的情感變化表現(xiàn)出來，從而使聽者更加感同身受。比如說，教師可以定期舉辦一些古詩詞朗誦活動，然后讓每個小組輪流派出代表進行詩詞朗誦。通過這種寓教于樂的教學方式，能夠極大地豐富學生的課余生活，為學生創(chuàng)造一個更加輕松的學習氛圍，為古詩詞教學的高效開展提供條件。

4.將情境教學法融入古詩詞學習中

通過創(chuàng)設學習情境引導學生學習，不僅有利于良好師生關(guān)系的建立，而且能夠極大地提高古詩詞教學有效性。比如在學習《木蘭詩》時，教師就可以先讓學生查詢一些與花木蘭相關(guān)的資料，然后再對文章大意進行介紹，最后讓學生進行自主學習。這時，學生對文章的中心思想已經(jīng)有一個大致的了解，教師就可以讓學生結(jié)合自己查詢的資料，對文章內(nèi)容進行情境再現(xiàn)。情境教學法的應用，對于學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)十分有利，能夠樹立學生的創(chuàng)新意識，提高古詩詞教學有效性。

總的來說，古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精髓，而學生在文化傳承中又發(fā)揮著不可替代的作用。所以說，必須要重視中學階段古詩詞教學的開展。在教學過程中，教師和學生都應該樹立對古詩詞學習的正確認識，不斷調(diào)整教學策略，充分發(fā)揮出教師的引導作用，為初中古詩詞教學效率的提高提供可能。