胡倩云

摘要：小學(xué)語文課程是一門基礎(chǔ)的課程，對于整個小學(xué)教育階段其他課程的學(xué)習(xí)有著十分重要的作用和意義。在新形勢下，如何抓住語文的本質(zhì)，在課堂教學(xué)中更好的向縱深處漫溯，創(chuàng)造更加活躍的小學(xué)語文課堂教學(xué)，不斷推進小學(xué)語文教學(xué)的高效高質(zhì)，非常值得我們探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；本質(zhì)；漫溯

小學(xué)語文課程是其他的課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)打好了，其他課程的學(xué)習(xí)才可能更加的游刃有余。新課改以來，素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，給予小學(xué)語文課堂教學(xué)極大的機遇和挑戰(zhàn)，在此，筆者從抓住語文本質(zhì)，向語文課堂更深處漫溯談起，希冀對于小學(xué)語文課堂教學(xué)有所助益。

一、因“課”制宜，創(chuàng)設(shè)引人導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生興趣

導(dǎo)語在小學(xué)語文課堂教學(xué)上的作用十分重要，能夠激發(fā)學(xué)生對于該課學(xué)習(xí)的興趣與探究性，有著十分關(guān)鍵的作用。小學(xué)生心理和身體各方面都處于生長期，自身的自制力并不強，需要外界的引導(dǎo)與關(guān)注。故而，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，一定要因“課”制宜，創(chuàng)新思維，創(chuàng)設(shè)最佳的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《長城和運河》這篇課文重在激發(fā)學(xué)生們的愛國熱情，文本重在敘述，對于小學(xué)生而言，因理解能力的限制，會感到有點枯燥，在此就需要教師精心設(shè)計導(dǎo)語?！巴瑢W(xué)們，今天我要跟大家共同認識兩個朋友，一個是城墻，建造了2000多年，是人類歷史上建造時間最久的建筑；另一個是人工河流，這條河流開鑿了1779年，是世界上開鑿時間最久的人工河流。你們想不想認識他們呢？”

拋出這個導(dǎo)語之后，同學(xué)們的探究性被調(diào)動起來，我再用多媒體展示了長城和運河的圖片——學(xué)生們紛紛喊出來，萬里長城，我去過，京杭大運河，我也看到過哦……此時此刻，學(xué)生們的積極性被徹底的調(diào)動起來，我轉(zhuǎn)而對學(xué)生們說，“那今天就讓我們一起與這兩位朋友進行更加親密的接觸吧?！睂W(xué)生們轉(zhuǎn)而進入課文的學(xué)習(xí)，課堂效果非常好。

二、多措并舉，積極探究，引導(dǎo)學(xué)生更深層次探究

小學(xué)生正處于一個對外界探究欲極強的階段，我們在語文教學(xué)課堂中恰好可

以充分利用小學(xué)生們的這一個特點，多措并舉，推陳出新，充分引導(dǎo)學(xué)生向語文課堂的縱深處漫溯。

1.巧用追問式，“迫”學(xué)生深究

提問是課堂教學(xué)中最常見的一種方法也是集中學(xué)生注意力、加快學(xué)生思維的一種常用方法，作為小學(xué)語文教師，要適度的巧用追問式，“迫使”學(xué)生對語文課文的深究與探索。

在學(xué)習(xí)《彭德懷和他的大黑騾子》一文中，針對彭德懷殺與不殺大黑騾子這個問題時，為強化這個矛盾在學(xué)生們心中的分量，我在課堂中強調(diào)了彭德懷十分的愛這頭大黑騾子，但是到底殺還是不殺呢？然后讓學(xué)生們在課文中找出關(guān)于殺大黑騾子的語句，并進一步讓學(xué)生仔細體會彭德懷以及戰(zhàn)士們對于殺大黑騾子的于心不忍。既然十分的愛這個大黑騾子，為什么還要殺它呢？在逐步推進的質(zhì)疑中，學(xué)生們更深刻的領(lǐng)悟了課文中人物的情感。

2.抓住關(guān)鍵處，嘗試小組討論，推進學(xué)生深入

在語文課本中，有很多看似不明顯，實則深藏不露的關(guān)鍵點，我們應(yīng)該及時的抓住這些關(guān)鍵點，巧妙的激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。例如我們在學(xué)習(xí)《蘋果里的五角星》一文中，在課文中有一句話：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么？”我們要充分利用好這個“藏”字進行引導(dǎo)：“課文中讓我們看到的是蘋果里面藏著五角星，那么同學(xué)們再仔細想想，這蘋果里面還藏著什么呢？”如此，學(xué)生們的興起被充分的調(diào)動起來，轉(zhuǎn)而認真的思考，在課文的基礎(chǔ)上進行全方位的挖掘與探究，不失為一種教學(xué)手段的上上策。

3.常態(tài)化小組討論，將學(xué)生帶入更加深層次的境界

小組討論也是一種讓學(xué)生加深思考的學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課文及課堂的實際情況，提出問題，讓學(xué)生們分組討論，比如在學(xué)習(xí)《彭德懷和他的大黑騾子》一文中，針對彭德懷非常愛大黑騾子卻又要殺掉他這種矛盾沖突，讓學(xué)生們結(jié)合課文分組討論。之后，學(xué)生們就會通過討論更加深入的了解課文，也由此會感受到彭德懷雖然非常愛大黑騾子'但是為了戰(zhàn)士的身體，不得不殺掉它，由此感受到革命戰(zhàn)爭年代那種濃厚的戰(zhàn)友親情。

4.緊扣興趣點，借引人入勝，積極拓展延伸

小學(xué)語文課本中的科目都是精挑細選的，可謂是精華中的精華，故而每篇課文中皆有精彩之處。對于小學(xué)生而言，能夠引起他們極大的興趣點的地方，都可以讓他們?yōu)橹畾g呼，而教師也正好可以借助這個引人入勝的點，將課文的內(nèi)容繼續(xù)的拓展延伸。我們在學(xué)習(xí)《徐悲鴻勵志學(xué)畫》一文中，其中“功夫不負有心人”這一句話對于學(xué)生而言似懂非懂，但是學(xué)生們對于徐悲鴻如何學(xué)畫的這一點比較感興趣，畢竟是名家的故事，所以教師可以從“功夫不負有心人”出發(fā)進行質(zhì)疑。然后讓學(xué)生們熟讀課文，并從課文中找出徐悲鴻是如何下功夫的相關(guān)語句，由此，在閱讀找尋的過程中，徐悲鴻下功夫的形象就會逐漸的在學(xué)生的腦海中豐滿起來。

海明威曾經(jīng)說過：好的文學(xué)作品似冰山只露一角，百分之九十藏在水下。語文教學(xué)的過程就是跟學(xué)生們一起，通過冰山的一角，探求水面下多姿多態(tài)、五彩繽紛的世界。所以，作為小學(xué)語文教育工作者，著實應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中多層次、多角度的引導(dǎo)學(xué)生，向語文課堂的更深處漫溯。