摘 要：蘇霍姆林斯基說：“教育需要愛”“沒有愛就沒有教育”。愛，是教師一切工作的出發(fā)點。僅有愛是不夠的，教師還要有智慧，有科學(xué)的教育理念和方法。如何獲得充滿愛和智慧的教育，要不斷反思自己，不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)知識來提高自己的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：智慧；素質(zhì)教育；師生關(guān)系

蘇霍姆林斯基說：“教育教學(xué)的全部奧秘就在于如何愛護學(xué)生，如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒有開始也就結(jié)束了。”教育需要愛，“沒有愛就沒有教育”。有關(guān)部門對五所學(xué)校的120名老師進行了問卷調(diào)查，其中有這樣一道題：“你熱愛學(xué)生嗎？”90%以上的調(diào)查對象回答“是”。然后又對這120名教師所教的學(xué)生問卷：“你體會到老師對你的愛了嗎？”回答“體會到”者僅占10%。90%與10%，反差如此之大，這不能不引起我們的反思：在素質(zhì)教育的今天，僅有愛的情感是遠遠不夠的，教師還要有智慧，有科學(xué)的教育觀念和方法，必須有愛的智慧來指導(dǎo)愛的行為，這樣才能如魚得水，也就是說，完美的教育就是用愛與智慧去幫助每一個學(xué)生提升自己。

“育人先育心?！薄案腥诵恼?，莫先乎于情?！睂W(xué)生的教育，尤其是對犯了錯的學(xué)生的教育，教師更要注意做到用愛、用情、用法，才能更有效。

案例一

我班級有個女生查某，父母離異，后又各自組織家庭，她從小一直跟隨奶奶生活，性格內(nèi)向孤僻，很少與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，基礎(chǔ)薄弱，但她熱愛繪畫，美術(shù)功底不錯。

我想，她一直活在沒有愛的自卑中，我覺得我該從她的興趣愛好上入手，應(yīng)該讓她感受到一點成功的滋味。記得美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。因而，賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵。如果孩子總是生活在“失敗”的陰影之中，并時時感覺到“失敗”的痛苦，那么，賞識可以使孩子樹立自信。而自信，又是一個人成功的基礎(chǔ)。因此，我覺得賞識應(yīng)該對她會有很大的激勵作用。

于是，我就試著讓她一起搞墻報工作，她接受了，工作干得不錯。她常犧牲自己的休息時間去買板報資料，盡心盡力地做好板報工作。我同時做好班級其他學(xué)生的思想工作，避免她受到其他學(xué)生有意或無意的傷害，讓她感受到來自同學(xué)們的愛。她也慢慢與班里的同學(xué)融洽起來。特別是在班級的板報獲獎后，她那種成功的喜悅溢于言表。

進入初三以后，我還召開了幾次班委會，囑咐班干部多關(guān)注她，讓她感到同學(xué)的溫暖。她開始有了笑容，對未來的自己有了希望和信心，開始愿意學(xué)習(xí)，上課也舉手發(fā)言，作業(yè)質(zhì)量也慢慢好轉(zhuǎn)，種種變化任課老師也都看在眼里，也替她高興。當(dāng)然，因為她的基礎(chǔ)較差，有時她會失去信心，情緒上又有所反復(fù)，那我會不斷地為她鼓氣。因為激勵好比汽車長途運行中的加油站，途中必須不斷地加油，才能順利到達目的地。特別是差生由于種種因素的影響，取得的成績不那么明顯，更需要鼓勵、喝彩、加油，激發(fā)其興奮點，保持積極向上狀態(tài)。后進生更渴望認可與鼓勵，以扶持他們的自信心。最后，她的中考成績竟然在她原有的基礎(chǔ)上提高了一百多分，人也開朗多了，笑容也多了。

案例二

我班上有個男生王某，他的頭發(fā)留得很長，前面蓋住眼睛，后面蓋住脖子，我?guī)状稳f：“你需要理發(fā)了”，他白了我一眼，甩給我一句：“我不理”。

我開始觀察他，尋找突破口。我發(fā)現(xiàn)每次第四節(jié)下課去吃飯他都是第一個奔出教室，奔向食堂，還帶著自己的一把勺子。

一次，我早點在食堂他經(jīng)常做的位置坐下來，吃著飯，等他。在食堂這個地方，師生之間談話氣氛緩和了不少，沒有在教室或辦公室那么劍拔弩張。

我說：“我覺得吧，你這個人其實就是怕排隊，你第一個到食堂吃飯就是因為你怕排隊，還有，你想早點吃飯早點到教室學(xué)習(xí)（其實他吃完飯后也不全是到教室學(xué)習(xí)）”，他馬上兩眼放光地回答道：“嗯嗯，老師，你怎么知道的啊，我最怕排隊了”。

“聽你老媽說，你頭發(fā)之所以這么長，就是因為你怕排隊，”

他不好意思地看著我，我明知道他不理發(fā)的原因也不全是這個?！拔覀儗W(xué)校對面有家理發(fā)店，周末人比較多，平時的飯后倒沒什么人?！?/p>

由于他還吃飯一直帶個勺子，表明他還是很注意衛(wèi)生的，我又補充道：“我這有剛從網(wǎng)上新買的潔麗雅毛巾，質(zhì)量不錯，送你一條，去理頭發(fā)的時候用，如何？”

他不好意思地撓撓后腦勺笑笑說：“這怎么行，老師?！?/p>

“這怎么不行，毛巾就要潔，麗，雅。”當(dāng)然了，這是廣告詞，他笑了，我知道了，有戲。

第二天，一到校，我就發(fā)現(xiàn)他頭發(fā)剪得利索多了。

這兩個案例說明，像查某和王某這樣的問題學(xué)生，一般的教育手段是沒有效果的，需要教師有耐心、真付出，多觀察，多想辦法，既要說服，還要感動他。這里有教師催人奮進的激勵謀略，有換位思考的共情謀略，有假裝糊涂的引導(dǎo)謀略，有巧借時機的教育藝術(shù)，這都需要愛和智慧的完美融合。

那么，我們?nèi)绾尾拍軗碛薪逃腔勰兀?/p>

首先，師德是教育智慧之源。每個教師先要有良好的師德，才能擁有愛心，只要有責(zé)任感、肯鉆研，就能形成屬于我們自己的教育智慧。

其次，要激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高綜合素養(yǎng)。教師個體智慧需要在不斷的學(xué)習(xí)中積累，這種學(xué)習(xí)首先要不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)理論知識，同時立足于個體經(jīng)驗，外來的知識只有在和教師的個體經(jīng)驗結(jié)合的時候，才能被內(nèi)化。

再次，要切實關(guān)注教師的實踐積累和實踐反思。教師一定要逐漸學(xué)會理性思維，科學(xué)地教育、教學(xué)，使教育智慧在吸納、反思、運用中得到真正的升華。

最后，教育的智慧源于對孩子的愛和強烈的教育責(zé)任心，源于對孩子的尊重、理解，源于教師對教育行為的反思。

總之，正如前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說的那樣：“應(yīng)當(dāng)把自己的一顆心交給每個孩子，老師的心中應(yīng)當(dāng)有每個孩子的歡樂和苦惱，同情孩子，由衷地關(guān)懷?！苯逃龥]有愛不行，但教師光有愛也不夠，愿我們每一位教師在教育的征途中，用愛導(dǎo)航，用智慧育棟梁，讓教育充滿愛，讓愛充滿智慧吧！

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，1984.

[2]巴班斯基.教育過程最優(yōu)化問答[M].北京師范大學(xué)出版社，1985.

[3]陳曉華.今天怎樣愛學(xué)生：師愛的智慧與藝術(shù)[M].中國輕工業(yè)出版社，2013.

編輯 代敏麗