摘 要：學案教學法是以學案為載體、教師為主導，突出學生學習的主體性，培養(yǎng)學生的學習能力，提高課堂教學有效性的一種手段。學案設計是以學生自主學習為核心來設計的，是教師發(fā)揮主導作用的有效方法。

關鍵詞：學案導學；有效教學；導學案

“學案導學”是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。該教學模式并不是學案以及教案的簡單結合， 而是把學生學與教師教的方法與思想充分結合，綜合考慮多方面的因素，把基本思路、基本內(nèi)容、基本問題反映在學案上，形成教學一體化的教學方案。

一、導學案的編寫和類型

學案導學教學的關鍵是導學案的編寫。教師一方面要結合新課程標準和教參資料，研究和分析教材，另一方面要了解學情，包括學生的知識基礎、認知能力、認知水平等情況進行精心設計教學過程，編寫合適的學案。

1.知識條目型

該類型學案一般用于新課的預習，或新課教學中的一些重難點知識的突破上。教師將教學內(nèi)容編寫成填空式的知識條目，讓學生了解本節(jié)課學什么，需要掌握哪些知識，達到什么目標。

2.習題練習型

該類型學案一般用于復習課的教學。教師根據(jù)不同的知識點配以一些典型的習題，達到對知識的理解和鞏固以及提升審題和解題的能力。

3.學生活動型

該類型學案是教師根據(jù)學情，將教學內(nèi)容設計成各種學生活動，通過學生動口、動手等方式進行知識的分析、歸納。該類型充分調(diào)動學生的知識儲備，加深對所學知識的理解，可用于新課和復習課。

二、“學案導學”課堂教學的實踐

三、學案導學教學模式的優(yōu)勢

1.教師的教學方式發(fā)生了改變，教師的素質(zhì)和能力得到了鍛煉和提高。教師的備課方式從備教案轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵W案，教師的作用從學生學習的主宰者變?yōu)閷W生自學的引導者，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榉椒ǖ闹笇д?。學案的編輯促使教師鉆研教材，搜集資料，選擇問題，提高了教師的專業(yè)知識和能力。

2.學生的學習方式發(fā)生了改變，學生的自學能力有了提高，自學習慣逐漸養(yǎng)成。實行“學案導學”，學生的學習方式由原來的課堂聽講，課后作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前自學，課中研討，課后練習，學習效率有了明顯提高。

3.教學的效果有了提高，解答問題的規(guī)范性和準確性也有好轉(zhuǎn)。學案教學可以使學生在課堂上全身心地投入學習活動。學生在課堂上要時而聽，時而讀，時而寫，時而記，時而思，時而答，可謂多種感官齊參與。在學生自主解決問題時，教師引導學生應用學過的知識自己解決問題，特別是鼓勵學生在自主解決問題中的獨創(chuàng)性和創(chuàng)新精神，因此學生解答問題的規(guī)范性和準確性也得到了提高。

高中生物“學案導學”型課堂教學改變了教師的教和學生的學。學案導學使教師由知識的灌輸者變成引導者，教師運用“學案”進行輔助教學，引導學生學習，進行先學后教，更多的時間留給學生進行自主學習，體現(xiàn)了學生的主體地位?！皩W案導學”充分體現(xiàn)了學生的主人翁意識，教師只是學生自主學習的引導者，正是這種自由、自主的探究式學習，促使學生在教師指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結論的過程，使學生能擁有足夠的時間和空間進行自由的思考，以放飛思維，發(fā)揮想象力，在愉快、輕松的環(huán)境中習得知識。

編輯 李建軍