小學(xué)階段英語教學(xué)已開展多年，但地處農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，尤其是一些村級(jí)小學(xué)，受師資、教學(xué)資源的制約，英語課程實(shí)施的質(zhì)量并不高，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)也漸漸失去了興趣。美國教育學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“一個(gè)有情操、感情、樂趣或興趣學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生會(huì)學(xué)得更加輕松，更加迅速。”參加工作的幾年時(shí)間里，我對(duì)如何提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣做了深刻研究。

一、教師要靈活運(yùn)用教材

教師可以根據(jù)教學(xué)需要將教材中的各個(gè)部分重新排序。比如，調(diào)整單元內(nèi)知識(shí)呈現(xiàn)的先后順序，或重新安排單元的教學(xué)順序。需要指出的是，教師應(yīng)在一定的幅度內(nèi)進(jìn)行調(diào)整，過多的調(diào)整對(duì)學(xué)生未必有利。教材是可變的，教師可以從不同的角度重組教材內(nèi)容，使教材更好地為教學(xué)服務(wù)，從而達(dá)到改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)效率的目的。

二、教師應(yīng)創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

教與學(xué)的模式最忌諱的就是教師滔滔不絕地講，而孩子們只聽不說。這樣容易形成一種灌輸式的學(xué)習(xí)模式，使孩子變得很被動(dòng)。作為教師，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n堂上多說，說錯(cuò)了也沒有關(guān)系。鼓勵(lì)每一位孩子從不敢開口到敢于開口。強(qiáng)化孩子們的優(yōu)點(diǎn)，弱化孩子們的一些劣勢(shì)，給他們更多的鼓勵(lì)，給他們更多的信心，建立一種快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

三、教師應(yīng)主動(dòng)接近學(xué)生，通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息

對(duì)那些學(xué)習(xí)上有困難、性格上有缺陷的學(xué)生，教師更應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心并鼓勵(lì)他們，幫助他們?cè)O(shè)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有研究表明：那些與學(xué)生交流并理解學(xué)生的感情和需要，與學(xué)生建立起相互信任和相互尊重關(guān)系的教師更容易促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

興趣是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立自信心，在英語的學(xué)習(xí)上更進(jìn)一步。

編輯 李建軍