孫敏

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師要利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。教師在實踐教學(xué)過程中要巧妙運用未來教室，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而收到良好的教學(xué)實效。本文以譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit8 Our dreams為例，探討如何在未來教室情境下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

一、巧妙運用未來教室，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！蔽磥斫淌夷馨盐淖?、圖片、影像、聲音以及動畫等多種信息整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的貼近真實的情境，使課堂教學(xué)情境化、交際化。同時未來教室具有生動性、直觀性、趣味性等特點，符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點，能引起他們強烈的好奇心和求知欲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

在本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師播放歌曲“Jobs”，激發(fā)學(xué)生“頭腦風(fēng)暴”，開動思維說出更多職業(yè)的單詞，為之后的教學(xué)做好鋪墊。

隨后借助未來教室展現(xiàn)“字謎拼圖”，巧妙教學(xué)新詞匯，自然導(dǎo)入到新課的教學(xué)，突出主題。創(chuàng)設(shè)英語情境，讓學(xué)生在課堂“動”起來，把知識置于情境當(dāng)中，在情境中學(xué)習(xí)，在情境中實踐，愉快地掌握知識，應(yīng)用知識，從而達到培養(yǎng)學(xué)生“運用英語”能力的目的。

二、巧妙運用未來教室，突破教學(xué)重難點，提高課堂教學(xué)效率

未來教室技術(shù)的應(yīng)用，極大地豐富了教學(xué)手段和內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，重點易于突出，難點易于突破，極富表現(xiàn)力，易于學(xué)生掌握。

本課中理解六位兒童的夢想是教學(xué)重點及難點，教師借助未來教室環(huán)境下“交互管理”功能，通過漸進式教學(xué)，逐層理解課文的主要內(nèi)容。學(xué)生兩次運用Pad進行答題，并及時評價與反饋，課堂教學(xué)效率高，事半功倍。

三、巧妙運用未來教室，激發(fā)想象和思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

巧妙運用未來教室，模擬語言情境，讓學(xué)生進行多角度、多層面的交際活動，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在本課教學(xué)中，教師巧妙地把書本插圖進行了陰影處理，引導(dǎo)學(xué)生進行猜測“What do they want to be？”，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。而未來教室的“雙屏”功能，讓此活動更具交互性，開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。學(xué)生可以上講臺前，邊猜測，大膽用英語描述自己的觀點，邊點擊陰影圖，在右屏上呈現(xiàn)完整的圖片，活動的趣味性更強了，學(xué)生的參與積極性更高了。

在鞏固環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計了“中國夢想秀”的展示活動，鼓勵學(xué)生接受邀請函，去大膽地表現(xiàn)自己的夢想。

為了鼓勵更多的學(xué)生勇敢地表現(xiàn)自己，教師分層設(shè)計了兩個活動，第一層次是要求學(xué)生進行“采訪”活動，兩人合作進行采訪問答，把本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容學(xué)以致用。第二層次是指導(dǎo)學(xué)生“演講”，自信地表達自己的夢想。

學(xué)生的表現(xiàn)欲被激發(fā)，生生互動、師生互動熱情高漲。讓學(xué)生體會到一種愉快、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，并最終學(xué)以致用，去實踐、創(chuàng)造、拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和英語口語表達能力。

四、巧妙運用未來教室，激活教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

未來教室融入課堂，給學(xué)生提供了一個自主化的操作平臺，發(fā)揮了學(xué)生自主探究的潛力，培養(yǎng)他們主動獲取知識的學(xué)習(xí)能力，從而提高自主探究的效率。在課后，鼓勵學(xué)生利用光盤、“納米盒”、網(wǎng)絡(luò)、微課、“英語趣配音”等方式，嘗試自主學(xué)習(xí)，不斷探索。

本課教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生獨立利用Pad和耳機進行聽、讀課文訓(xùn)練，學(xué)生可以隨意暫停、播放、回放等，體現(xiàn)了學(xué)生的獨立自主性，讓他們覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，加深學(xué)習(xí)印象，爭取不讓一個

一學(xué)生掉隊。

在理解課文的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書和表格進行復(fù)述活動，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，選擇合適的方式合作學(xué)習(xí)。學(xué)生復(fù)述課文的熱情很高，在學(xué)以致用的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

五、巧妙運用未來教室，設(shè)置有趣評價方式，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

評價對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著舉足輕重的作用，雖然評價時教師采取的方式很多，如簡單的手勢、贊許的語言，甚至是小小的物質(zhì)獎勵。但如果教師能創(chuàng)新地借助未來教室平臺來評價學(xué)生，將會收到事半功倍的效果。如在聽力訓(xùn)練時，我設(shè)計了“海盜船”，每當(dāng)計算機讀完一個單詞或句子，學(xué)生用鼠標(biāo)點擊他認(rèn)為對的答案，當(dāng)選擇正確時，小船就會向前一步，同時伴隨“Youre right.”的喝彩聲；如果選擇錯誤，小船就不能前進，同時伴隨“Try again！”的鼓勵聲。這時，學(xué)生可以再做，計算機會再給他聽一遍，直到答對?；顫姷挠螒虬芽菰锏木毩?xí)生動化，把令人緊張的打分輕松化，學(xué)生在玩中學(xué)，所學(xué)的內(nèi)容能得到很好的鞏固。再如當(dāng)學(xué)生的回答或表現(xiàn)非常突出時，教師就可以利用電腦屏幕送他一個“贊”，學(xué)生一定會很驚喜也很自豪。另外，教師創(chuàng)新的評價方式對學(xué)生也是一種無聲的教育，他們也會自覺地去創(chuàng)新，從而提高創(chuàng)新水平。

英語教學(xué)的手段是豐富多樣的，如果我們善于巧妙地運用未來教室這一種教學(xué)手段，必定能在我們的英語教學(xué)中起到“畫龍點睛”的作用，能夠讓我們的英語課堂煥發(fā)出奇異而有魔力的光彩，使孩子們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。endprint