連仲月

小學科學課程的開展，必定能夠培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，而勞技課程的開展，則能讓學生在勞動中掌握相關(guān)的技能，而將這兩大不同的學科進行整合，學生的實踐能力必定會得到有效的提升。但是經(jīng)過實際調(diào)查后卻發(fā)現(xiàn)，小學生的實踐能力還依舊有待提升，因此本文著重探討科學課程和勞動課程的整合，也是為了對學生實踐能力的培養(yǎng)提出更加有效的對策。

一、小學科學課程和勞技課程整合的意義

1.幫助小學生養(yǎng)成良好的生活習慣

實際上，小學科學課程和勞技課程所包含的內(nèi)容都是非常廣泛的，而且與我們的生活也息息相關(guān)，促使這兩大課程實現(xiàn)整合，其最大意義在于能夠幫助小學生養(yǎng)成良好的生活習慣。

比如：在《營養(yǎng)要均衡》這篇科學文章的教學中，為了彰顯出科學課程和勞技課程融合的意義，教師不僅會鼓勵學生親自到市場上去購買食材，進而讓他們對鄉(xiāng)村集市上的相關(guān)食品的種類、價格等進行一定的了解，而且還會讓學生思考營養(yǎng)均衡等相關(guān)問題，甚至還會在時間允許的情況下鼓勵學生根據(jù)自身的喜好，身體情況等制定一份適合自己的健康飲食食譜。而這不僅能讓學生明白健康飲食的重要性，還能從勞動中感受到珍愛糧食的必要性。

2.加深小學生對于科學課程和勞技課程的認識

由于小學生的年齡比較小，因此，對于科學課程以及勞技課程的認識都不夠深入，從而也使得教師在實際的教學過程中，總是遇到諸多的問題。但是，當科學課程和勞技課程實現(xiàn)融合之后，學生對這兩類學科的認識也將更加的深刻。

比如：為了讓學生了解反沖力這一概念，教師通常會借助相關(guān)的教學道具，常見的就是氣球，在安全得以保障的前提下，教師讓學生進行吹氣球比賽，然后再讓學生將氣球放掉，這時候就會發(fā)現(xiàn)放掉的氣球會在空中盤旋一段時間。

由此也可推理，如果將玩具小車和氣球綁定在一起，氣球飛起來的同時，必定也會帶動玩具小車。

由于這是小學生經(jīng)過親自實踐所得到的結(jié)論，因此他們將更加深刻地理解“反沖力”這一科學概念，與此同時，他們也能意識到科學課程和勞技課程之間有著十分緊密的聯(lián)系。

二、小學科學課程和勞技課程整合過程中學生實踐能力培養(yǎng)的策略

1.建立勞動實踐基地，整合科學課程，培養(yǎng)學生實踐能力

現(xiàn)在的小學生都深處在車水馬龍的城市之中，很少有孩子能獲得更多的機會去接觸大自然，而勞動實驗基地的建立，無疑讓更多的小學生獲得了親近自然的機會，而這其實也是勞技課程開展的有效途徑。

當小學生進入到勞動基地之后，他們將會看到很多特別有意思的小動物、小植物，比如春天盛開的桃花、櫻花；地上爬行的小螞蟻、小昆蟲等。此外，教師還可以鼓勵學生給花草樹木澆水；為相關(guān)的植物繪制彩色的標志牌，并在教師的引導下寫上對應的名稱、科屬、花期、果期、習性等內(nèi)容。為了將勞技課程和小學科學課程進行完美的整合，教師還可以組織學生到勞動實踐基地去搜尋相關(guān)動植物的標本，并帶回到實驗室通過顯微鏡進行觀察，比如櫻花的花瓣紋理、花蕊都將特別清晰地展現(xiàn)在眼前。

總之，學生通過到勞動基地進行生活體驗，將會對勞動形成新的認識；而科學課程之中，他們的觀察能力、實踐能力等也能得到十分有效的提升。

2.整合科學課程的技術(shù)項目，以及勞技課程的小制作

基于技術(shù)項目的學習，其實也是一種比較新型的教學模式。在實際教學過程中，通過設計一些科學課程技術(shù)項目，并在勞技課程上展開相應的小制作活動，其實也是非常有效的一種教學形式。

比如：針對水資源緊缺的問題，如何采用科學的方式和手段解決相關(guān)問題就十分重要。為此，教師就可以創(chuàng)設這樣一個勞動的場景：有一片莊稼地，地里的莊稼因干旱而快要死去。對此，學生就可以扮演管理這些莊稼的農(nóng)民，并進入到這一場景之中。在教師的引導下，學生通過積極的探索將會發(fā)現(xiàn)莊稼之所以出現(xiàn)干旱的現(xiàn)象，其實是因為嚴重缺水，不過水資源短缺的因素也是十分多樣的。

科學課程以“水資源問題的解決”為主要研究內(nèi)容，并鼓勵學生通過角色的扮演參與到專門的勞動基地之中，那么學生也才能真正地體會到資源浪費和環(huán)境污染現(xiàn)象給人類所帶來的巨大危害。

3.整合科學課程和勞技課程來美化社區(qū)

從某種程度上說，小學科學課程和勞技課程的整合，能夠促使學生的實踐能力得到實質(zhì)性的提高。在小學課程中就有一個主題是關(guān)于變廢為寶的，對此展開教學，不僅能夠和勞技課程加以整合，而且還能培養(yǎng)小學生的環(huán)保意識。

以塑料瓶為例，教師就可以鼓勵學生去搜集家里或者是小區(qū)周邊被隨意丟棄的塑料瓶，然后再引導學生在科學課程上對此進行加工改造，比如制作噴壺，具體就是在瓶蓋上用針或錐子扎上大小疏密不同的眼兒，這樣就可以做成比較簡單方便的小噴壺用于澆花；又或者做成衣架，即把廢飲料瓶切掉上半部分的一截，下半部分套在晾衣架上，用來晾厚衣服，這樣不僅干得快，而且還能保持肩部圓弧?？傊?，這樣的教學形式不僅利于科學課程和勞技課程的整合，對于美化社區(qū)環(huán)境同樣也具有十分重要的作用。

三、結(jié)語

目前，很多小學的科學課程及勞技課程都取得了比較良好的教學效果，但是作為一名教師，我卻發(fā)現(xiàn)這兩門課程之間的整合效果并不明顯，而這其實也是不利于學生實踐動手能力提升的。隨著新課程教學改革的不斷深化，以及教學理念的迅速轉(zhuǎn)變，促進小學科學課程和勞技課程整合，加強培養(yǎng)學生的實踐能力其實是相當重要的。endprint