宗繼升

新課標實施以來，口語交際在小學語文教學中的作用越來越多地被學校和教師所認可，教師要在教學中有目的地訓練小學生的聽說讀寫能力，在課堂內外為學生創(chuàng)設多樣化的口語交流的條件和情景，鼓勵學生在學習和生活中主動進行口語交際的鍛煉，培養(yǎng)學生的實際知識運用能力和提高學生的交流水平，提高語文教學效率的同時也讓學生的全面素質能力得到有效的發(fā)展。

口語交際能力對于每一個學生都是一項比較重要的能力，也是語文教學的重點內容，但是對于小學階段的學生來說，培養(yǎng)學生口語交際能力的難度比較大，非?？简灲處煹慕虒W水平。結合實際教學體會，就如何提高小學生的實際口語交際能力進行淺顯的論述，供大家參考。

一、創(chuàng)設教學情境，讓學生樂于交流

小學語文教師在教學中，應該結合學生的興趣愛好，為學生營造生動、有趣、豐富的口語交際環(huán)境，渲染課堂教學的交際氣氛，激發(fā)學生的交流欲望，讓學生在環(huán)境的氛圍中樂于去積極主動地交際，交際情景的創(chuàng)設是提高學生口語交際參與度的有效方法，學生在交際氛圍的影響和感染下，可以沒有壓力地進行口語交流，從而促使學生口語交際能力的有效提高。

1.聯(lián)系生活實際

小學生對自己熟悉的事物一般都有親切感，也樂于參與到其中，口語交際在我們的日常生活中每天都能用到，小學語文教師在教學中，聯(lián)系生活實際創(chuàng)設交際情景，可以喚起學生的認知和熱情，樂于去發(fā)表自己的意見和看法，將自己豐富多彩的生活表達出來，營造和諧氣氛的同時，也提高了學生的興趣和參與度。比如和學生在課上初次見面的時候，教師可以和藹地和學生打招呼“孩子們，早上好！很高興在這里和大家見面，我是你們的新朋友，最喜歡和小朋友在一起，你們愿不愿意和我做朋友呢？”通過簡單的情景創(chuàng)設，拉近與學生的距離，活躍課堂的氣氛，然后通過和學生的對話了解學生的基本情況，這樣本來是陌生的面孔，很快就熟悉起來，學生就會積極地進行課堂交流，在這樣的交際氛圍中，既可以讓大家之間建立起和諧的友誼，也讓孩子們有了交流的欲望，打開了學生與他人交際的大門。

2.巧設主題活動

小學階段的學生對一切新鮮的事物都充滿了好奇，教師要迎合學生的心理需求，經(jīng)常性地結合課本知識創(chuàng)設一些新鮮、有趣的主題活動，滿足學生的好奇欲望，鼓勵全體學生之間進行口語交流活動，讓學生在創(chuàng)設的主題教學情景中，進行快樂無拘束的交際活動。當然，教師也可以帶領學生去大自然中體驗自然的樂趣，培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生的想象力，提高學生的表達能力。

在春回大地、草長鶯飛的季節(jié)，教師可以帶領學生去野外尋找春天。看路邊剛發(fā)芽的小草、花團錦簇的櫻花、隨風擺動的楊柳、欣欣然的小昆蟲。學生們在藍天白云下，在草地上愉快地歡笑著，想象著，交流著。“蜜蜂在跳舞呢！”“小草在編織綠色的衣服，大地換上了新裝?！薄皵?shù)枝在輕輕擺動，歡迎春天的到來?！庇械膶W生還唱起了兒歌，讓學生感受大自然的美，引起學生情感的共鳴，拋去一切束縛，讓學生的語言真情流露。學生在這樣的情景中，有說不完的話，從而讓學生的口語交流真情、真實，達到語言和情感完美結合的境界。

二、增加學生口語交際的途徑

語文學科與學生聯(lián)系的比較緊密。口語交際是學生生活和交流中必不可少的方法，因此，小學語文教師應該利用好課上課下的機會，加強對學生的口語交際訓練，提高學生的實際交際水平。

1.課間的交流對話訓練

對話是人與人之間相互交流和溝通的基本方式，也是人與人之間相互了解和應答的主要形式，具有及時性和針對性。因此，小學語文教師要教會學生正確的交流方式，讓學生之間在課間進行彼此的交流，盡量讓學生注意對話的方式，表述問題或是應答過程要做到流利、準確，條理清楚，內容完整，養(yǎng)成良好的口語交際習慣，長期堅持下去，學生就會在訓練中改正和完善自己的不足，提高實際的口語交際能力。

2.利用動漫、童話故事、影視節(jié)目對學生進行訓練

小學階段的學生都比較癡迷于動漫角色、童話故事、有趣的影視節(jié)目等，這些作品地比較適合學生興趣習慣，可以吸引學生的興趣，小學語文角色可以從中挖掘有意義的信息，通過相應的方法，對學生進行口語訓練。比如教師可以組織學生觀看符合學生特點的《瘋狂動物城》，在學生觀看了以后，教師可以組織學生說一說影視中角色的特點、比較精彩的情節(jié)，鍛煉學生的語言組織和輸出能力，幫助學生進行準確而有條理的表達。教師也可以讓學生進行影視中的角色扮演，復述角色的內容，也可以選一個比較有想象空間的片段，讓學生進行無限的想象，進行合理的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的想象能力?，F(xiàn)在能讓學生感興趣的作品、影視有很多，教師可以引導學生之間進行課下的交流與探討，學生在興趣的驅使下，既可以鍛煉學生的復述能力，豐富了學生的知識面，又可以有效訓練學生的口語表達能力。

3.活動之后的口語訓練

學校里常常組織學生開展一些有意義的活動，學生在活動以后還在回味活動的精彩內容，興趣高漲，大有再來一次的欲望。這時，小學語文教師可以借著學生的興趣，引導學生將自己認為活動最美好的過程、最有意義的情節(jié)或是最感興趣的部分給其他同學進行口語表達，學生都會積極地進行闡述，教師要實時引導學生敘述的順序、條理、用詞等，讓學生進行流暢、準確、清楚的口語表述，其他學生也可以進行有益的補充，學生的表述和交流過程，也是學生的口語交際能力提高的過程。

總之，培養(yǎng)小學生的口語交際能力是小學語文教學中的重要內容，教師可以結合教材內容和學生感興趣的話題、情景、活動等方式，提高學生的興趣，讓學生進行充分的參與和表達，提升學生的口語交際水平。endprint