李靜芬　陸金元

小學(xué)階段接受的教育是最基礎(chǔ)的，對(duì)兒童的一生是至關(guān)重要的。由于兒童先天的發(fā)展特點(diǎn)，兒童在課堂上的學(xué)習(xí)占了其知識(shí)獲得的絕大部分來(lái)源。如何在課堂上自始至終地抓住他們的注意力成了一個(gè)讓教師頭疼的問(wèn)題。對(duì)于上述情況，曾有人建議我用強(qiáng)制的方法，比如說(shuō)點(diǎn)名批評(píng)、適當(dāng)懲罰等。這種方法確實(shí)可以勉強(qiáng)維持班級(jí)秩序，但是否真的把那位同學(xué)的思緒拉回來(lái)了呢？很多情況下，他們會(huì)低下頭表示懺悔，此時(shí)在他們心里，只不過(guò)是在開(kāi)另一種小差罷了。很明顯，這種方法并不奏效，也許還會(huì)使情況更糟。教師需從多方面來(lái)努力。

一、課前做足充分的準(zhǔn)備

充分的準(zhǔn)備可以讓教師在發(fā)生突發(fā)狀況時(shí)有條不紊，從容應(yīng)對(duì)，從而樹(shù)立一定的課堂威信。眾所周知，小學(xué)生的注意力時(shí)間維持得相當(dāng)短，如若教師要爭(zhēng)取多吸引其注意，就要做到教學(xué)思路清晰，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理；要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展；教學(xué)方法要做到靈活多變，注重師生間的交流溝通；語(yǔ)言要規(guī)范整潔，生動(dòng)形象……隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，要求也變得越來(lái)越高。

教師在課前一定要掌握好本堂課的重難點(diǎn)，盡可能地利用身邊的小道具或是現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)為課堂增加亮點(diǎn)，也能適時(shí)地吸引學(xué)生的注意力。課程的設(shè)計(jì)也要適合小學(xué)生，迎合小學(xué)生的口味。

二、對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理有效的調(diào)控

對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施有效的調(diào)控，使課堂出現(xiàn)張弛有序、意趣盎然的教學(xué)格局，整個(gè)教學(xué)流程呈現(xiàn)出預(yù)定的、有序的、最佳的調(diào)控態(tài)勢(shì)，這是現(xiàn)代教學(xué)的顯著特點(diǎn)之一。在課堂中，常用的調(diào)控方式有以下幾種：

1.教法調(diào)控

小學(xué)兒童天真活潑的個(gè)性決定了他們對(duì)新事物總是充滿了好奇。還記得教育實(shí)習(xí)時(shí)，我給他們上的第一堂課。剛一踏進(jìn)教室，他們的眼神就齊刷刷地盯著我，充滿了好奇和新鮮感，課上也很積極主動(dòng)。但幾節(jié)課上下來(lái)，他們明顯就失去了原先的熱情，注意力分散，同桌間竊竊私語(yǔ)。對(duì)于這樣的情況，我感到有些手足無(wú)措，畢竟作為一名實(shí)習(xí)教師，我沒(méi)有過(guò)多的權(quán)利去“教訓(xùn)”他們。于是我試圖改變上課的模式。在課堂上，基于課文簡(jiǎn)單且易懂，我就讓他們采取自主學(xué)習(xí)的方式。事先將單詞教授于他們，然后將全班分為4組，前2組負(fù)責(zé)前半部分課文，后兩組負(fù)責(zé)后半部分。方式是，小組討論、學(xué)習(xí)，然后選出4人，1人讀，1人翻，2人表演。根據(jù)各組的綜合表現(xiàn)，我打出分?jǐn)?shù)并選出最優(yōu)的一組。對(duì)于這種新鮮的學(xué)習(xí)方式，同學(xué)們的興趣都很濃，學(xué)習(xí)氣氛也相當(dāng)熱烈。

2.興趣調(diào)控

孩子天生是活潑好動(dòng)的，尤其是小學(xué)生更是如此。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如果讓孩子們?cè)谡n堂上也“動(dòng)”起來(lái)，就要抓住學(xué)生的“心”。只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，才能使英語(yǔ)課從老師“盼他學(xué)”到“他要學(xué)”。這樣，孩子們才會(huì)在課上集中注意力聽(tīng)講。因此，教師要采用多種教學(xué)方法對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行調(diào)控，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和興趣。①創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行情景教學(xué)。充分利用相應(yīng)的直觀教具、動(dòng)作表演、卡片、掛圖、實(shí)物，隨時(shí)隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，并盡量多地使用英語(yǔ)，逐步過(guò)渡到用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生置身于一個(gè)英語(yǔ)的環(huán)境中；有意創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境，形象直觀，生動(dòng)活潑，也有助于學(xué)生理解所學(xué)英語(yǔ)，引起興趣。②精心組織活動(dòng)，寓知識(shí)于娛樂(lè)中，進(jìn)行愉快教學(xué)。教師在課堂上穿插游戲、活動(dòng)能使原本較枯燥、機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動(dòng)有趣。

3.語(yǔ)言調(diào)控

語(yǔ)言是人們交流思想感情的工具。英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論用什么形式和方法，都離不開(kāi)教師的語(yǔ)言。教師要想吸引住小學(xué)生的注意力，在一定程度上依賴于教師的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。教師的語(yǔ)言要做到科學(xué)性，有教學(xué)性，有藝術(shù)性。對(duì)小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，由于小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，要求語(yǔ)言要生動(dòng)形象，富有感情，適合于小孩子，這樣才能集中他們的注意力。否則，小學(xué)兒童很容易就對(duì)這門(mén)課程失去興趣，課上走神，不認(rèn)真聽(tīng)講。當(dāng)有學(xué)生注意力分散時(shí)，可暫時(shí)變換聲調(diào)，幾句幽默，提醒其注意。這樣，通過(guò)教師嚴(yán)謹(jǐn)生動(dòng)、流暢優(yōu)美的藝術(shù)語(yǔ)言，就能牢牢地控制學(xué)生的注意力。

4.情緒調(diào)控

教師的情緒直接影響著學(xué)生的情緒，是影響學(xué)生注意力最敏感的因素之一。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高低，課堂氣氛活躍不活躍，很多時(shí)候是與教師的情緒同步的。尤其是小學(xué)生，他們特別“情緒化”。因此，教師在課堂上要注意把自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。首先，教師在課堂上始終要情緒飽滿，精神抖擻，目光有神，滿懷激情，對(duì)上好課充滿信心。這樣，學(xué)生勢(shì)必會(huì)潛移默化地受教師這種激情的感染，也精神振奮，情緒高漲，注意力集中。反之，如果教師上課無(wú)精打采，兩眼無(wú)神，則學(xué)生也將會(huì)情緒低落，甚至睡眼蒙眬，對(duì)于教師的講授聽(tīng)而不聞。其次，教師在講解不同內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該表現(xiàn)出不同的神情。盡可能做到表情、肢體動(dòng)作豐富到位，這樣就比較容易進(jìn)入孩子們的世界。在這樣輕松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍中，教師教學(xué)生動(dòng)活潑，學(xué)生也個(gè)個(gè)興高采烈，充滿激情，思維活躍。

三、盡快樹(shù)立威信，“鎮(zhèn)”住兒童的心

小學(xué)兒童的世界里，對(duì)教師只有兩種態(tài)度：怕和不怕。對(duì)于新教師或是面善的教師，他們就表現(xiàn)出天不怕、地不怕，一副老大王的氣派。在這樣的教師的課上，自然是“無(wú)惡不作”。而對(duì)于那些平常較嚴(yán)厲或面部表情嚴(yán)肅的老師，他們是“唯命是從”，毫不敢怠慢。在這些教師的課上，他們一動(dòng)也不敢動(dòng)。但是有沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去就不得而知了。教師的威信不是一天兩天就可以樹(shù)立起來(lái)的，但是，一旦樹(shù)立了威信，“鎮(zhèn)”住了他們的心，教師就能游刃有余地控制住整個(gè)課堂。

總之，根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須具有趣味性，要讓兒童在“玩”中學(xué)。教學(xué)內(nèi)容要能引起學(xué)生的興趣，例如英語(yǔ)歌謠、寓言故事、會(huì)話表演、游戲等。教學(xué)活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，使兒童仿佛身臨其境。只有這樣才能抓住他們不定的注意力，實(shí)施有效的教學(xué)。endprint