許靜

書(shū)法是我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，把字寫(xiě)好，可以繼承我國(guó)書(shū)法傳統(tǒng)的藝術(shù)，也能從中受到美的感染。寫(xiě)字教學(xué)作為一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，歷來(lái)受到師生的重視。多少年來(lái)，如何提高寫(xiě)字教學(xué)效率為大家所關(guān)注研究。在寫(xiě)字教學(xué)中教師的“范寫(xiě)”與學(xué)生的“讀帖”兩個(gè)環(huán)節(jié)尤為重要，被人們重視，但往往將二者分開(kāi)視之，如將教師的“范寫(xiě)”與學(xué)生的“讀帖”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更好地發(fā)揮教師的示范指導(dǎo)與學(xué)生研讀字帖的效能，可提高寫(xiě)字教學(xué)的效率。本人在“范”與“讀”結(jié)合方面有幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，提出來(lái)，以求商討。

一、“范”在課前，“讀”中求趣

“興趣是最好的老師。”在寫(xiě)字教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)字興趣的激發(fā)十分重要，其手段也很多，如，講書(shū)法名人練字故事、展評(píng)優(yōu)秀作業(yè)等。作為教師的你，不妨試一下：在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，為學(xué)生展示事先精心書(shū)寫(xiě)的作品，讓學(xué)生首先通過(guò)視覺(jué)產(chǎn)生愉悅的情緒，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其美在何處。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，不求說(shuō)出什么精髓之處，總的目的是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，使其產(chǎn)生一種躍躍欲試的沖動(dòng)。展示范例，引導(dǎo)學(xué)生從讀帖中獲得興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)練寫(xiě)的欲望。要注意以下幾點(diǎn)：

1.準(zhǔn)備要充分，鄭重其事。既然稱(chēng)得上范例作品，教師切不可草草寫(xiě)來(lái)，試想一幅筆畫(huà)毛糙，排列有松有擠的平庸之作，會(huì)令學(xué)生倒胃口，根本達(dá)不到激趣效果，甚至適得其反，讓學(xué)生產(chǎn)生消極因素，進(jìn)而影響以下教學(xué)步驟的效果。然而，“冰凍三尺非一日之寒”，要想寫(xiě)出一幅成功作品，這就需要教師苦練教學(xué)基本功，并以此為動(dòng)力，更好地提高寫(xiě)字水平。如有可能，對(duì)范字還可以簡(jiǎn)單裱一下，還可借助現(xiàn)代教育技術(shù)聲光手段，從側(cè)面烘托展示效果，如輕音樂(lè)伴奏、投影燈投射等。這樣的興趣展示即使是短短幾分鐘也會(huì)達(dá)到“流星般”的激趣效果。

2.引導(dǎo)充分，針對(duì)性強(qiáng)。光看還不夠，老師還要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，通過(guò)說(shuō)去發(fā)現(xiàn)美，言不在多，如學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中之美，即使是一點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)容，教師都要給予充分肯定，給學(xué)生以信心。另外還要與本課教學(xué)內(nèi)容有意聯(lián)系，讓導(dǎo)語(yǔ)自然而然，水到渠成，要求引導(dǎo)有針對(duì)性，語(yǔ)言有啟發(fā)性，要精煉，不可漫無(wú)目的，漫無(wú)邊際。

二、“范”在練中，“讀”中求法

俗話說(shuō)：“喊破嗓子，不如做出樣子?！痹谥v清本課要點(diǎn)之后，老師進(jìn)行范寫(xiě)，可以在畫(huà)有格子上的紙上范寫(xiě)，也可以在投影膠片上現(xiàn)場(chǎng)范寫(xiě)，對(duì)關(guān)鍵處進(jìn)行講解。學(xué)生明確教材要求后，緊跟老師的思路，認(rèn)識(shí)范字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)原理及書(shū)寫(xiě)方法，并根據(jù)格子進(jìn)行定位認(rèn)識(shí)。對(duì)同類(lèi)型的字，選典型字來(lái)示范，對(duì)關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行重點(diǎn)講解。如例字“德”，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是左窄右寬，其要點(diǎn)是書(shū)寫(xiě)中難于掌握平衡方法，定位起來(lái)也不太好控制，弄不好會(huì)造成“左太短右太長(zhǎng)”的錯(cuò)誤典型。對(duì)此，教師先問(wèn)學(xué)生：“‘德字如何使其平衡，并恰當(dāng)?shù)囟ㄎ?。”學(xué)生嘗試后，或若有所悟，或仍不得其解，教師用范寫(xiě)來(lái)告訴學(xué)生答案：“德”平衡方法是密細(xì)疏粗，定位方法是高七點(diǎn)六段，寬七點(diǎn)六段。并鼓勵(lì)學(xué)生找這一類(lèi)字的規(guī)律，學(xué)會(huì)從定位方法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、平衡方法、書(shū)寫(xiě)方法等方面分析一個(gè)字。再如篇章練習(xí)，先選擇幾個(gè)難點(diǎn)字范寫(xiě)，為學(xué)生攻破難點(diǎn)，再講清整篇練習(xí)要點(diǎn)：“字距均勻，大小勻稱(chēng)，字形統(tǒng)一，風(fēng)格一致。”

在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)上，最好用范寫(xiě)的方法，讓學(xué)生從讀中自我體會(huì)，用心觀察揣摩出該字的定位方法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、平衡方法、結(jié)構(gòu)比例、部件筆畫(huà)讓位穿插等。

三、“范”在疑處，“讀”中求悟

即使講得再好，學(xué)生理論學(xué)得再多，練習(xí)中也會(huì)遇到處理不好的問(wèn)題，教師在巡視中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些典型錯(cuò)例，作為學(xué)生，在寫(xiě)時(shí)難免會(huì)遇到一些疑難問(wèn)題，這就需要在練習(xí)中停下筆來(lái)，給師生以交流的時(shí)間，針對(duì)學(xué)生提出的疑難，教師進(jìn)行再范，示范的內(nèi)容往往隨學(xué)生的問(wèn)題而定，可以是一個(gè)字、一個(gè)筆畫(huà)，也可以是幾個(gè)字、幾個(gè)筆畫(huà)組合，讓學(xué)生在老師范寫(xiě)中，讀出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，然后進(jìn)行自練，如遇到共性的問(wèn)題，老師在學(xué)生練字的同時(shí)寫(xiě)一些“反例”，讓學(xué)生結(jié)合反例看范寫(xiě)，在比較中領(lǐng)悟。

如，教學(xué)“蔬”字，其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是上短下長(zhǎng)，其結(jié)構(gòu)原理是比例恰當(dāng)。那么如何掌握其中比例呢？每個(gè)人均有不同的認(rèn)識(shí)。我寫(xiě)了不同比例的字讓學(xué)生“讀帖”比較，然后討論，后來(lái)定個(gè)大概定量數(shù)字：草字頭占字高的七分之三，左下部占字寬的九分之四，右下部占字寬的九分之五。以此延伸開(kāi)去，讓學(xué)生找出相關(guān)字為其定量，說(shuō)出其大概比例。

綜上所述，因?yàn)椤胺丁笔菫榱恕白x”，“范”與“讀”是師生雙向活動(dòng)，單純割裂開(kāi)看是不科學(xué)的，作為教師，應(yīng)提高“范”的水平，掌握“范”的時(shí)機(jī)，選擇“范”的內(nèi)容，把握“范”的尺度，讓學(xué)生“讀”出興趣，“讀”出方法，“讀”出要點(diǎn)。endprint