高麗

摘 要：關(guān)注籃球普修課中學(xué)生之間的個(gè)體差異，在學(xué)習(xí)基本技能的基礎(chǔ)上，能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性，本文對(duì)籃球普修課教學(xué)比賽中運(yùn)用“差異計(jì)分法”進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，獲取個(gè)體差異者在教學(xué)比賽中的數(shù)據(jù)，對(duì)籃球教學(xué)方法提供實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：籃球普修課；個(gè)體差異；差異計(jì)分法；積極性

一、實(shí)驗(yàn)的具體操作

（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象的確定及在教學(xué)比賽實(shí)驗(yàn)中的區(qū)分

在實(shí)驗(yàn)前通過技能測試和心理問卷選出技能和心理素質(zhì)較差并且平時(shí)不積極參加教學(xué)比賽的學(xué)生定為差生（實(shí)驗(yàn)對(duì)象），在教學(xué)比賽中開展實(shí)驗(yàn)。在比賽中差生穿著與其他同學(xué)不同顏色的對(duì)抗服，以便于更好的區(qū)分和觀察，在同時(shí)有多名差生出現(xiàn)在比賽中時(shí)，以差生所穿著的對(duì)抗服號(hào)碼區(qū)分其得分。

（二）教學(xué)比賽實(shí)驗(yàn)的始終設(shè)定

每場比賽得分先到20分的隊(duì)伍為獲勝隊(duì)，也為比賽結(jié)束。

（三）實(shí)驗(yàn)對(duì)象在差異計(jì)分教學(xué)比賽實(shí)驗(yàn)中的安排和得分情況

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)A：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組中各有一名差生，實(shí)驗(yàn)組的差生得分是其他隊(duì)員的一倍，對(duì)照組的同學(xué)得分正常。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)B：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組中各有兩名差生，實(shí)驗(yàn)組其中一名差生得分是其他隊(duì)員的一倍，其二在正常得分基礎(chǔ)上再加一分，對(duì)照組的同學(xué)得分正常。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)C：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組各有三名差生，實(shí)驗(yàn)組其中一名差生得分是其他隊(duì)員的一倍，其他兩名差生的得分在正常得分基礎(chǔ)上再加一分，對(duì)照組的同學(xué)得分正常。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)D：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組中各設(shè)有四名差生，實(shí)驗(yàn)組其中兩名差生得分是其他隊(duì)員的一倍，另兩名差生的得分在正常得分基礎(chǔ)上再加一分，對(duì)照組的同學(xué)得分依然正常。

二、實(shí)驗(yàn)的綜合分析

在第一輪實(shí)驗(yàn)中采用了4種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，其中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)A、B的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是較為合理的。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)A中，只有一名差生，而其得分是其他隊(duì)員一倍這樣的有利條件是吸引隊(duì)友給他傳球創(chuàng)造機(jī)會(huì)的動(dòng)力；在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)B中好生依然占據(jù)場上的主導(dǎo)地位，可以把其他兩名差生積極地帶動(dòng)起來。而在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)C與D中，好生人數(shù)少，有種鶴立雞群的感覺，但沒有起到帶動(dòng)差生的作用。差生參加比賽的人數(shù)過多，對(duì)一般的技、戰(zhàn)術(shù)不夠了解，場上的局面顯得比較混亂。所以實(shí)驗(yàn)效果不好；特別是在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)D中，只有一名好生，反而讓好生感覺到自己是被在特殊對(duì)待，不僅影響了好生的積極性，還耽誤了更多同學(xué)參加比賽的機(jī)會(huì)，所以不便于在實(shí)踐中運(yùn)用。

精選于第一輪實(shí)驗(yàn)中比較成功有效的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)A、B在第二、第三、第四輪實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步研究。差生的積極性從第三輪呈現(xiàn)下降趨勢，在課后與差生交流時(shí)了解到，過多的使一名差生帶著特殊身份參加比賽，會(huì)讓他們感到被歧視，從心理上給他們添加負(fù)擔(dān)，實(shí)驗(yàn)則起到負(fù)面的作用。應(yīng)讓不同的差生在差異性計(jì)分教學(xué)比賽中多輪換，以此減少差生的逆反心理。同時(shí)也總結(jié)出：運(yùn)用差異性計(jì)分實(shí)驗(yàn)方法在教學(xué)比賽中調(diào)動(dòng)差生的積極性是成功有效的，但針對(duì)同一個(gè)差生這種方法不是永久有效的。

（一）差生籃球技術(shù)水平變化分析

差異性計(jì)分法，是針對(duì)個(gè)體能力較差的學(xué)生設(shè)立的一種給予幫助和鼓勵(lì)的教學(xué)方法，它的特殊性可以縮小差生與好生的能力之差，同時(shí)也吸引更多同伴為他傳球，創(chuàng)造得分機(jī)會(huì)。差生在比賽中的機(jī)會(huì)越多，體驗(yàn)的也就越多，因?yàn)榛@球是在玩中學(xué)會(huì)的。差生不但在實(shí)踐中提高技能，從而也建立了良好的自信心，使之在球場上敢搶敢拼，無所畏懼，突破自我。實(shí)驗(yàn)的成功也激發(fā)了差生對(duì)學(xué)習(xí)籃球，和打籃球教學(xué)比賽濃厚的興趣，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)，積極參與的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

（二）差生實(shí)驗(yàn)前后心理變化原因分析

差生在實(shí)驗(yàn)前心理素質(zhì)較差，也是由于沒有過硬的籃球技能，在打比賽過程中擔(dān)心隊(duì)友的埋怨，得到球后處理不當(dāng)，導(dǎo)致不夠自信，其次對(duì)參加比賽產(chǎn)生恐懼，到最后根本就不愛參與比賽，產(chǎn)生消極心態(tài)。通過差異計(jì)分法教學(xué)，給差生創(chuàng)造了特殊優(yōu)勢，差生投中一球，得分是其他同學(xué)的一倍，每當(dāng)差生投中籃其他隊(duì)友都會(huì)一起為他鼓掌稱贊，因?yàn)樵谌?duì)里這些差生良好的發(fā)揮，直接會(huì)影響到全隊(duì)的勝負(fù)。隊(duì)友的鼓勵(lì)與自己為全隊(duì)的貢獻(xiàn)，使差生在這種積極而特殊的比賽中建立了自信，消除恐懼，并有極大的成就感。從而積極地參與到比賽當(dāng)中，體驗(yàn)成功的快樂。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1、差異性計(jì)分法實(shí)驗(yàn)是成功的

在籃球普修課教學(xué)比賽實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用差異計(jì)分法調(diào)動(dòng)差生學(xué)習(xí)籃球的積極性是合理有效的，既提高了籃球技能，又增強(qiáng)了個(gè)人自信心，實(shí)現(xiàn)了不再當(dāng)差生的目的。

2、保證比賽的激烈性

在實(shí)踐中運(yùn)用差異計(jì)分法一定要保證參賽兩隊(duì)的致勝心理與比賽的激烈性，獎(jiǎng)罰分明。比賽越真實(shí)方法才會(huì)更有效。

（二）建議

1、減輕差生的特殊性與歧視感

在有多個(gè)差生時(shí)，應(yīng)多進(jìn)行輪換參加比賽，甚至讓好生去充當(dāng)差生的角色，這樣就能減小對(duì)差生心理的不良影響，使差異計(jì)分達(dá)到更好的效果。

2、繼續(xù)分析研究

由于現(xiàn)實(shí)中沒有差異計(jì)分法的運(yùn)用實(shí)例可供參考，可能存在運(yùn)用或設(shè)計(jì)不當(dāng)?shù)牡胤?，可以在本研究基礎(chǔ)上繼續(xù)分析研究。

3、推廣使用

關(guān)注個(gè)體差異，靈活巧妙的運(yùn)用差異計(jì)分法，可以預(yù)計(jì)在其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)中具有同樣的適用性，渴望廣泛實(shí)驗(yàn)推廣。

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