杜艷麗

英語作為一門技能性語言，是現(xiàn)代學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的一門基礎(chǔ)課程。小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的初級階段，對于今后學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有極為重要的意義和價值。英語在我們國家，作為一門非母語的語言學(xué)科，在學(xué)習(xí)中受環(huán)境的影響特別大。在實際教學(xué)過程之中，英語教師應(yīng)該充分注重這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極采取有效措施，幫助學(xué)困生進行英語學(xué)習(xí)，只有這樣才能保證學(xué)生英語成績的整體進步。

一、農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生成因分析

1.缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)意志薄弱

學(xué)困生對學(xué)習(xí)英語知識普遍缺乏興趣，求知欲低，意志薄弱，特別對于詞匯的記憶更是難上加難。有些學(xué)困生一遇到較難單元就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，喪失突破障礙的毅力與勇氣。有些學(xué)困生自控能力弱，平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能控制自己把學(xué)習(xí)堅持下去，成績一旦滑坡就產(chǎn)生自暴自棄的念頭。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

幾乎所有學(xué)科的學(xué)困生在學(xué)習(xí)上都存在一個共性的缺點：缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于英語學(xué)習(xí)來講，課前不預(yù)習(xí)課文，課上注意力不集中，課后缺少足夠的復(fù)習(xí)鞏固，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)對于非母語的認(rèn)知，是造成學(xué)生效果差的主要因素。

3.學(xué)習(xí)方法，策略運用不當(dāng)

低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性差，往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，努力尋求最優(yōu)解答，解題后進行總結(jié)、歸納、推廣和引申等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。不注重英語的理解，偏重于課本知識的機械記憶，對于所學(xué)的知識不會比較，不善于歸納，沒有形成完整的學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)，喜歡機械識記、死記硬背的學(xué)習(xí)方法，最終嚴(yán)重影響知識攝入的數(shù)量與質(zhì)量，逐步形成學(xué)困生學(xué)業(yè)發(fā)展相滯后的狀況。

4.家庭環(huán)境的影響

家庭環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個極其重要的因素。現(xiàn)在的子女基本上都是獨生子女，父母都是望子成龍、望女成鳳，孩子一旦有偶爾的過失或考試不及格、不理想，再加上兩代人之間缺乏溝通，父母僅以簡單的棍棒治之，對孩子不能理解和寬容，從而造成孩子的逆反心理，使孩子產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。有的家庭父母長期在外打工，在孩子幼小的心靈上留下不可愈合的傷口，他們情感壓抑，孤獨苦悶，在學(xué)習(xí)上得不到關(guān)心和幫助，從而對學(xué)習(xí)失去興趣。

二、農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1.創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

努力創(chuàng)設(shè)學(xué)困生樂學(xué)的英語教學(xué)情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，是轉(zhuǎn)化英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生的有效教學(xué)方法。在英語教學(xué)中，要從培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣人手，科學(xué)地設(shè)計學(xué)習(xí)活動，靈活運用符合學(xué)困生心理、生理認(rèn)知特點的教學(xué)方式，使學(xué)困生不僅會學(xué)、愛學(xué)，而且學(xué)得開心活潑，使學(xué)困生積極、主動、愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓英語成為孩子們自覺追求的東西。如在教“At the snack bar”這篇課文時，可通過播放錄像或自制多媒體軟件，生動地展現(xiàn)他們在點餐時的不同情景和一些美食圖片，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加深學(xué)生的記憶。小學(xué)英語學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵還是要激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.與學(xué)困生構(gòu)建新型師生關(guān)系

親其師而信其道。學(xué)生對教師的情感，可以影響到學(xué)生對教師所教學(xué)科的學(xué)習(xí)，即學(xué)生有時會因為喜歡某個老師而喜歡該老師所教的課程，也會因為不喜歡某個老師而厭惡該教師所教的課程。因此，對于學(xué)困生來說，構(gòu)建良好的師生關(guān)系對促進其英語的學(xué)習(xí)同樣至關(guān)重要。英語教師作為一名教育工作者，不能僅僅單純地授業(yè)解惑，還要在學(xué)生心中樹立威信，關(guān)注他們的成長，讓學(xué)生們能夠從心底接納授課老師，敞開心扉與教師進行溝通和交流。筆者認(rèn)為，教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)采取“寬嚴(yán)相濟”的策略，即不要對學(xué)生要求過于嚴(yán)格，否則易引起他們的反感，又不要盲目寬容他們，助長學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的不正之風(fēng)。對于當(dāng)下大部分小學(xué)生來說，嚴(yán)厲的要求并不能改變他們太多，反而會激發(fā)他們的逆反心理，引起仇視心理，影響教學(xué)秩序，而如果教師與他們打成一片，容易失去教師的威信，長此以往，學(xué)生會不把教師的要求放在心上，甚至犯了錯誤也不聽教師的勸告而我行我素，滋生更大的危害。為了與學(xué)困生構(gòu)建新型的師生關(guān)系，教師應(yīng)在課堂上加強與學(xué)困生之間的互動，課下多與學(xué)困生交流，捕捉他們的情感上的需要和學(xué)習(xí)上的困惑，研究處理方法，耐心回答他們的問題，從而提高學(xué)困生的英語成績。

3.注重與學(xué)困生的課堂互動

學(xué)困生在上課的時候不活躍，為了實現(xiàn)對學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，教師要注重課堂間與學(xué)困生的互動。如在學(xué)習(xí)Unitl"Hello"時，本單元主要介紹英語日常的交際用語，教師在課堂開始時可以自然地對學(xué)生說：“Good morning，girls and boys！How are you？”教師點明讓學(xué)困生進行回答，在學(xué)生回答完后，教師要給予學(xué)困生積極的評價，利用“thankyou”“good job”等詞語使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快樂。此外，課堂提問時，教師要有意識地選擇學(xué)困生進行回答。在Unitl“I like dogs”時，教師可以對學(xué)生提問：“Boys and girls，What kind of animal do you like best？

Who wants to answer these ques-tions？ Lets use the game to choose the students to answer questions，OK？”這時學(xué)生一定會很興奮地說：“Yes！”教師在班級的任意位置放一個小球，在教師數(shù)數(shù)的同時，學(xué)生傳遞小球，教師隨機喊停，喊停時手中拿著小球的學(xué)生回答問題。教師有意識地選擇學(xué)困生回答課堂問題，在學(xué)困生回答前，教師大聲地說：“非常感謝這位同學(xué)幫老師解答問題，你的看法是什么呢？”聽一聽學(xué)困生的答案。在教學(xué)過程中教師注重與學(xué)困生的課堂互動，并給予學(xué)困生積極的評價，可幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。endprint

4.對學(xué)困生實施分層教學(xué)策略

由于學(xué)困生與其他學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力等方面均存在著差異，這就要求教師不能用同一個尺度來對學(xué)困生進行教學(xué)和要求，否則將加劇學(xué)生之間的分化，而分層教學(xué)由于具有獨特的優(yōu)勢，故可以在教學(xué)時很好地應(yīng)用以實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題。在教學(xué)中實施分層教學(xué)并不簡單，需要教師做大量的工作，首先是要做到教學(xué)要求上的分層，即我們對待學(xué)困生不能急功近利，要在聽、說、讀、寫等方面制定合理的教學(xué)要求，在“聽”的方面，只要學(xué)困生能聽懂教師上課的指令及日常簡單對話即可，在“說”的方面，只要學(xué)困生能用課文中的語句來介紹自己及家人朋友即可，在“讀”的方面，只要學(xué)困生能讀懂課文以及生詞量較少的課外書籍即可，在“寫”的方面，只要學(xué)困生能會寫重點單詞和簡單句子即可。其次，要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上做到分層教學(xué)，即結(jié)合班級學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有知識，有區(qū)別地讓學(xué)困生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，簡單的內(nèi)容要讓學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先表演，增加學(xué)困生的鍛煉機會，他們也能體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣和成就感。再次，布置的課后作業(yè)要做到分層，即優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生在課文掌握程度方面區(qū)別對待，作業(yè)量由多到少。最后，在評價方式方面要做到分層，即為學(xué)困生建立成長檔案，重視他們的曲線成長過程，淡化考試結(jié)果，多給予形成性評價和鼓勵性評價。

5.發(fā)揮教育合力，共同引導(dǎo)學(xué)困生

英語是一種語言類學(xué)科，要想學(xué)好英語，就必須重視課堂內(nèi)外的聽、說、讀、寫得各個基本環(huán)節(jié)，僅依靠教師一個人在課堂上教學(xué)是很難提高學(xué)生的英語水平的。這就需要學(xué)生家長的幫助。教師可以利用平時學(xué)校組織的家長會和利用閑暇時間走訪學(xué)生的家庭，和他們的家長討論如何提高學(xué)生的成績，并且叮囑家長在家里要對孩子的作業(yè)嚴(yán)格要求，保證保質(zhì)保量完成規(guī)定的作業(yè)，也要督促孩子及時對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)鞏固，對下次要學(xué)習(xí)的課程進行充分預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。除此之外，家長和教師還要正確處理好對學(xué)生的期望度，不要太高也不要太低，平時要多給學(xué)困生鍛煉和表現(xiàn)自己的機會，更多地去信任他們，這樣就會給學(xué)困生更多的支持，在他們依靠自己的力量完成了某個任務(wù)之后，就會對自己多一份信心。

三、結(jié)語

總之，學(xué)困生是我們實際教學(xué)中客觀存在、無法回避的一個問題，面對學(xué)困生群體，我們只有認(rèn)真反思，承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，加強對學(xué)困生的關(guān)注、關(guān)愛、關(guān)心，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，以發(fā)展的眼光去看待他們，用深厚的愛去感化他們，用科學(xué)的方法去引導(dǎo)他們，英語學(xué)困生的范圍定將大大縮小，小學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量也定會大幅度地提高。endprint