楊艷

如今學(xué)前教育不斷深化改革，在要求孩子全面發(fā)展的過程中，也對孩子的德育教育提出了更高的要求。本文以環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲兩種手段促進(jìn)了德育教育的發(fā)展，為德育感恩教育提出了全新的方式、方法。

在日常生活中，通過開展感恩教育活動來豐富德育教育的內(nèi)容。通過采取多種多樣的方式讓孩子參與到感恩教育中來，讓孩子在生活中學(xué)會感恩，在活動中體會感恩，讓感恩教育打開德育教育的新篇章。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)，時時刻刻“觀摩”感恩

1.主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)——感染式

在進(jìn)行德育感恩教育的過程中，首先需要為孩子提供一個舒適、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，德育教育也可以是用來學(xué)習(xí)的，孩子的行為大半是模仿出來的，鑒于此點(diǎn)，可以為孩子創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)感恩教育的環(huán)境，讓這種環(huán)境在教育過程中起到潛移默化的作用。

例如，在開展“感恩主題墻”環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，在孩子一日生活中對于感恩行動的所見所感可以以照片的形式記錄下來，并將其貼在區(qū)域主題墻上，時時刻刻對孩子起到一種潛移默化的教育作用。

通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓孩子們以“照片記憶”的形式體會到身邊的人為他們所做的事情，時時刻刻體會到自己生活在幸福的環(huán)境當(dāng)中，同時老師也可以時常帶孩子們觀看這些“照片環(huán)境”，讓他們體會到應(yīng)該感恩，從而達(dá)到進(jìn)行德育感恩教育的目的。

2.日常生活情景創(chuàng)設(shè)——滲透式

陶行知老先生最重要的教育思想“生活即教育”，在幼兒教育之中得到了廣泛的應(yīng)用，將其應(yīng)用在幼兒感恩教育之中也最為恰當(dāng)不過了。確實(shí)，生活是一種重要的教育資源，在一日生活的各個環(huán)節(jié)，都可以將感恩教育的內(nèi)容滲透進(jìn)去，生活是他們最為熟悉的場景，順其自然地將感恩教育滲透其中會得到意想不到的效果。

例如，當(dāng)孩子們來園之后，在組織晨間鍛煉之前，可以對孩子們進(jìn)行引導(dǎo)性提問，并在一問一答之中，讓孩子們明白很多的道理，跟隨提問的節(jié)奏，孩子們知道了爸爸媽媽以及其他長輩，每天為了他們操勞的辛苦，這樣初步懂得了感恩，而通過教師的有效引導(dǎo)，他們也知道了怎樣去體會爸爸媽媽的辛勞。在一日生活的其他環(huán)節(jié)，同樣可以滲透感恩教育，例如，在中飯環(huán)節(jié)，針對孩子們所吃的飯菜，引導(dǎo)他們感恩做飯的叔叔阿姨、提供稻米的農(nóng)民大叔?？傊卸鹘逃裏o處不在，要善于發(fā)掘生活之中能夠滲透感恩教育的點(diǎn)，讓孩子們在生活中體會到感恩。

二、游戲介入，時時刻刻體會感恩

1.主題游戲——表面式

如今學(xué)前教育提倡課程游戲化、教學(xué)游戲化。游戲，孩子與生俱來就喜歡，是學(xué)前教育過程中很多活動的“載體”。在德育感恩教育的過程中，也可以將感恩教育與游戲活動結(jié)合，豐富德育教育活動的方式方法，而不是單單通過教師的言傳身教。

例如，舉行感恩主題活動“感恩小紙條”。首先，老師做調(diào)查，問清楚每個幼兒家長的生日、喜歡吃的食物等相關(guān)問題，然后由老師問一系列關(guān)于父母的問題，讓孩子們回答并且寫在小紙條上，當(dāng)孩子們把這些答案寫出來后，老師把小紙條傳遞給小孩子的家長，讓他們根據(jù)回答內(nèi)容對孩子進(jìn)行獎勵，鼓勵孩子感恩。

通過游戲活動的開展，并在游戲中融入德育感恩教育相關(guān)的內(nèi)容，讓孩子們在游戲中體會到關(guān)注、感恩爸爸媽媽以及其他的人，是一件自豪的事情，他們在生活中的感恩行動在游戲中得以體現(xiàn)，通過感恩游戲活動的開展，讓孩子體會感恩給他們帶來的快樂，讓他們愛上感恩，從而使感恩教育在游戲中得以發(fā)揮充分的作用。

2.角色游戲——體驗(yàn)式

游戲是孩子與生俱來就喜歡的，在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也提到：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境。因?yàn)橛變旱男袨槭且阅７聻橹鞯?，通過角色游戲之中為孩子設(shè)定特有的角色、語言，讓其進(jìn)行表演。首先能夠讓他們在角色游戲之中體會到感恩的相關(guān)內(nèi)容，而他們的表演行為也會相互之間感染，讓孩子們都能夠?qū)W會感恩，從而有了感恩舉動。這種以表演游戲作為載體實(shí)施感恩教育的手段是極其有效的。

例如，舉行感恩主題角色游戲《鄰家的小孩生病了》中，教師可以參與到角色游戲中來，扮演鄰居家里寶寶的媽媽，有一天媽媽外出不在家，寶寶生病了，這時候找到了幼兒暫時擔(dān)任“娃娃的媽”的角色，來照顧生病的孩子，在這樣的“角色互換”的情感體驗(yàn)之中，幼兒能夠很快地體驗(yàn)到做媽媽的辛苦與不容易，理解母親的偉大和無私的愛。

幼兒這一時期的很多行為都是模仿而來的，角色游戲的有效開展，為孩子設(shè)定不同的游戲情境，讓他們在角色游戲之中通過“情感互換”來體會到感恩與被感恩，在這樣的方式下感恩教育得到了很好的開展。

三、結(jié)語

通過在班級主題墻以及日常生活之中的場景回放這兩種環(huán)境創(chuàng)設(shè)手段，讓德育感恩教育滲透在生活之中；而通過游戲的形式，讓德育感恩教育體現(xiàn)其中，讓孩子們在游戲過程中體會感恩。總之，我們通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲兩種手段，促進(jìn)了德育感恩教育的開展。endprint