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        企業(yè)管理“Z理論”對歷史課堂教學(xué)的啟發(fā)

        2018-02-05 22:26:53李雪亮
        師道·教研 2018年1期
        關(guān)鍵詞:利用科學(xué)理論

        李雪亮

        在深圳地區(qū),中學(xué)初中階段所使用的歷史學(xué)科教材是人教版《歷史與社會》。在沒有學(xué)習(xí)《管理心理學(xué)》這門課程之前,我過去的傳統(tǒng)教學(xué)方法,是通過介紹或者視頻展示當(dāng)下最高新尖的科技成果,以及這些新技術(shù)如何提高資源的利用率、從而改變?nèi)藗兩畹摹6诹私獾酵ご髢?nèi)的“Z理論”之后,我嘗試設(shè)計并實施了以下新的教學(xué)方法。

        一、“無中生有”的策略

        在課堂上,教師設(shè)計一些不是所有學(xué)生都能輕易解決的、但又讓學(xué)生覺得自己可以嘗試去操作的問題,“故意”難為一下學(xué)生。

        面對學(xué)生無法解答的、考察一定智力和一定動手能力的較難思考題或任務(wù),老師運用科學(xué)的思維,在課堂現(xiàn)場化腐朽為神奇、變不可能為可能,令學(xué)生贊嘆,從而激發(fā)學(xué)生善于動腦、勤于動手、樂于鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

        二、具體的實施方法

        1. 準備兩張A4紙,分別交給B組、C組兩組同學(xué),在課堂教學(xué)的特定環(huán)節(jié),要求他們在這張紙上裁剪出一個洞,能讓自己的身體鉆過去同時,對紙張的浪費要降到最小,哪組能成功且紙張浪費得少,則為優(yōu)勝小組。

        2. 提倡團隊合作、群策群力,同時將時間限定為5分鐘。

        3. 教師需要準備好正確的解決方案,在學(xué)生無法完成任務(wù)時,進行演示,并要求學(xué)生給老師計時。

        三、設(shè)計意圖

        1. 增強學(xué)生節(jié)約資源的意識和團隊合作的精神。

        2. 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的能力和尊重科學(xué)的精神。

        這些符合Z理論“注重把集體研究與個人負責(zé)相結(jié)合”的要求。

        3. 鍛煉學(xué)生科學(xué)地、合理地利用資源和時間的統(tǒng)籌規(guī)劃能力。

        4. 利用學(xué)生無法完成規(guī)定任務(wù)的事實,反向證明現(xiàn)實生活中,不合理利用資源的習(xí)慣、浪費資源的現(xiàn)象普遍存在。

        5. 活動的每一個環(huán)節(jié)都有時間限定,暗示著“時間”也是寶貴的資源,尤其是對于即將中考的初三學(xué)生而言。

        這些符合Z理論“注重對人的經(jīng)驗和潛在能力的引導(dǎo)”的要求。

        四、后續(xù)教學(xué)的推進

        1. 若學(xué)生能夠完成任務(wù),則在充分肯定他們聰明靈活的同時,贊揚他們在裁剪的過程中已經(jīng)成功地節(jié)約了資源,并送給學(xué)生“利用資源的小能手”、“節(jié)約資源的小衛(wèi)士”等類似的光榮稱號,增強學(xué)生的榮譽感和使命感。

        2. 若學(xué)生無法完成任務(wù),則在肯定他們團隊合作精神的同時,告知他們在裁剪的過程中已經(jīng)浪費了不少的資源。而在現(xiàn)實生活中,不合理利用資源的習(xí)慣、浪費資源的現(xiàn)象普遍存在,整個社會在對資源的開發(fā)和利用方面,表現(xiàn)出資源利用率低、浪費嚴重的特點。

        3. 教師演示的正確解決方案。在教師演示裁剪方法的同時,要求學(xué)生以齊讀課文的方式,給老師計時,在朗讀結(jié)束前,教師必須成功完成裁剪。一方面,充分利用了“時間”這個寶貴的資源,給學(xué)生做出合理利用資源、珍惜利用時間的表率;另一方面,又以實際剪紙成果證明了,只要開動腦筋,打破常規(guī)的束縛,充分利用科學(xué)思維,就可以更有效的利用資源。因此,不難發(fā)現(xiàn),在應(yīng)對資源問題的時候,“科學(xué)技術(shù)至關(guān)重要”。

        4. 最后,教師需要通過案例分析,幫助學(xué)生認識法律在保護資源方面起到的不可缺少的重要作用,因此“加強立法保護”是減少資源浪費的有效和必要手段。

        五、實際的課堂效果

        1. 學(xué)生自發(fā)地為老師的正確師范鼓掌,表示認同和佩服。

        這符合Z理論關(guān)于“管理者的角色是文化設(shè)計師和行為楷模,要把企業(yè)的價值觀人格化,并營造很強的企業(yè)文化氛圍”的解釋。

        2. 學(xué)生禁不住贊嘆科學(xué)的神奇力量,并表態(tài)自己在今后的生活中,也要多開動腦筋、多統(tǒng)籌安排,盡量充分利用資源。

        3. 學(xué)生從老師在課堂上抓緊時間的表現(xiàn)中,認識到“時間”是寶貴的資源,自己在緊張的學(xué)習(xí)生活中,應(yīng)該更好地利用有限的時間。

        這些符合Z理論關(guān)于“人的行為及價值選擇,是由所處的文化決定的”的解釋。

        責(zé)任編輯羅峰endprint

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