丁保國(guó)

隨著新課程理念的不斷深入；小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科也面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，尤其是新課標(biāo)中明確指出：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的根本目的在于讓學(xué)生掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和運(yùn)用信息的能力，最終能夠負(fù)責(zé)任的使用信息技術(shù)

在信息化時(shí)代中，信息早已經(jīng)成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要資源之一，更是推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技創(chuàng)新的長(zhǎng)效動(dòng)力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展提出的現(xiàn)實(shí)、迫切要求。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)

1.對(duì)信息感受力的培養(yǎng)

小學(xué)生在剛接觸到信息時(shí)，無(wú)法對(duì)信息有更加深入的感受，因此教材是學(xué)生信息來(lái)源的主要渠道，但是光從教材中獲取信息并不能夠滿足學(xué)生需求，現(xiàn)實(shí)中信息的需求量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教學(xué)，且教材中信息表達(dá)的形式相對(duì)比較單一，不易激發(fā)學(xué)生的興趣。在實(shí)際教學(xué)中教師就應(yīng)該拓寬信息渠道，增加他們獲取信息的面，讓他們能夠在海量的信息中培養(yǎng)自己的感受力，并最終形成自己的信息意識(shí)。

2.對(duì)信息注意力的培養(yǎng)

對(duì)信息注意力的培養(yǎng)主要是指應(yīng)該合理安排信息的目標(biāo)、任務(wù)，保持他們對(duì)于信息的注意力，單一、簡(jiǎn)單的任務(wù)并不能夠持久地引起學(xué)生的注意力，只有一些切實(shí)可行的學(xué)習(xí)任務(wù)才能夠喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)長(zhǎng)久的注意。必要時(shí)教師還可以將這些教學(xué)任務(wù)進(jìn)行具體化，將一般、簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)變成特殊的，或?qū)⒄麄€(gè)任務(wù)分解成若干個(gè)部分，并將這些目標(biāo)、任務(wù)轉(zhuǎn)化為自身需求，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息的自覺(jué)注意，以提高任務(wù)的完成度和效果。

3.對(duì)信息判斷力的培養(yǎng)

對(duì)信息判斷力的培養(yǎng)是指學(xué)生要能夠準(zhǔn)確判斷出信息的價(jià)值，前提是學(xué)生要學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，在了解相關(guān)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行判斷，在充分準(zhǔn)備的情況下提高對(duì)信息價(jià)值的判斷力。尤其是在現(xiàn)實(shí)生活中的一些信息，只有經(jīng)過(guò)分析、綜合、抽象、比較等，才能夠?qū)⑵溥M(jìn)行系統(tǒng)化、具體化，而這些都需要依靠于學(xué)生的信息判斷力。在對(duì)信息的比對(duì)、概括的反復(fù)嘗試中，學(xué)生的判斷力也得到了相應(yīng)的提高。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)的實(shí)踐

1.重組教材培養(yǎng)信息意識(shí)

由于小學(xué)生的天性，在他們剛開始接觸計(jì)算機(jī)時(shí)，教師就應(yīng)該結(jié)合益智類游戲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力。如《詞語(yǔ)輸入方法多》一課中，教師就可以以接龍游戲進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接著出示關(guān)鍵詞“人類”，讓學(xué)生按照詞語(yǔ)接龍的方式自己在電腦中輸入相應(yīng)的結(jié)果。然后教師布置“看誰(shuí)打得快”的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們相互之間競(jìng)爭(zhēng)，看誰(shuí)在最短的時(shí)間（5分鐘）內(nèi)完成的詞語(yǔ)接龍數(shù)量最多。最后，教師講解“全拼”輸入法輸入詞組的方法。這樣通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的小練習(xí)，學(xué)生不僅對(duì)輸入法有了更加全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也極大地提升了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了自己的信息意識(shí)。

2.小組合作培養(yǎng)信息意識(shí)

在小學(xué)階段的小組合作比較簡(jiǎn)單，一般是將班級(jí)中的同學(xué)進(jìn)行分組，以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用教學(xué)過(guò)程中的一些動(dòng)態(tài)因素之間的合作促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，最終帶動(dòng)學(xué)生共同完成教學(xué)目標(biāo)。例如《影片片頭先制作》一課中，教師就可以在前一節(jié)課結(jié)課的時(shí)候布置相應(yīng)的任務(wù)，即拍攝一小段短片，并將其按照片頭、視頻、片尾的方式進(jìn)行編輯，要求每小組上交一件作品。小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行再分組，分成視頻拍攝、片頭資料收集和片尾設(shè)計(jì)等等。通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)，讓學(xué)生在小組合作中培養(yǎng)他們的信息意識(shí)。

3.注重實(shí)踐培養(yǎng)信息意識(shí)

對(duì)于小學(xué)生而言，實(shí)踐是學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)知識(shí)的最好方式，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，當(dāng)遇到新問(wèn)題時(shí)就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程。例如《科學(xué)課上吹泡泡》一課中，教師就可以以實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)吹出泡泡，并讓學(xué)生觀察變化，進(jìn)而引出運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫的概念。利用創(chuàng)建元件，設(shè)置關(guān)鍵起始幀和關(guān)鍵結(jié)束幀的方式制作動(dòng)畫。學(xué)生自己制作的泡泡可謂豐富多樣，不乏充足的想象力和創(chuàng)造力，在展示和評(píng)價(jià)作品的過(guò)程中，教師可以對(duì)其給予充分的肯定，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和自信心。

4.主動(dòng)獲取培養(yǎng)信息意識(shí)

信息時(shí)代中海量的信息處于爆炸狀態(tài)，因此這些信息都有賴于學(xué)生自己去獲取，因此在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師就應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)獲取信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行有效的組織與管理，從而能夠?qū)⒑?jiǎn)單的信息直接表現(xiàn)出來(lái)，復(fù)雜的信息用鏈接點(diǎn)的方式表達(dá)。如《認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)新朋友》一課中，教師就可以以中國(guó)科普博覽網(wǎng)作為起點(diǎn)，讓學(xué)生在其中自主獲取信息，自己學(xué)習(xí)IE瀏覽器的操作，對(duì)網(wǎng)址、網(wǎng)頁(yè)、瀏覽器和超鏈接等概念有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。后續(xù)教師的教學(xué)過(guò)程就相對(duì)比較簡(jiǎn)單了，只需要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化即可，這樣培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該以教學(xué)為中心，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，使他們會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)新，最終達(dá)到全面發(fā)展的目的。endprint