黃馨
摘 要:本次研究對山西三所大學(xué)的英語專業(yè)學(xué)生進行了一般自我效能感的測量。問卷信度可靠,測量結(jié)果顯示一般自我效能在學(xué)生年齡、性別、學(xué)校均無顯著性差異。
關(guān)鍵詞:一般自我效能感;英語專業(yè);學(xué)生
1 研究背景
一般自我效能感源于美國心理學(xué)家班杜拉提出的自我效能學(xué)說。自我效能感是一個與能力有關(guān)的概念,指個體應(yīng)對和處理環(huán)境事件的有效性。作為自我的一個方面,自我效能感是個體以自身為對象的一種思維形式,是指個體對自己能否在一定水平上完成某一行為活動所具有的信念、判斷或主體的自我感受(Bandura 1986)。因此,自我效能是一個和自我感受相連的概念,它不是指一個人是否擁有完成特定任務(wù)的能力,而是一個人是否能以現(xiàn)有的能力完成特定任務(wù)的心理上的感受,這與一個人的自信,自尊相關(guān)聯(lián)。起初,班杜拉認為自我效能感是有特定的領(lǐng)域的,應(yīng)該在一個特定的領(lǐng)域下加以討論和研究。但隨著研究的深入,一些心理學(xué)家(Sherer&Maddux,1982;Tipton&Worthington,1984:Lennings,1994:Judge,2002)認為自我效能感既可以看作是特質(zhì)的,也可以看作是狀態(tài)的,這種狀態(tài)的自我效能感被稱為一般自我效能感。Sherer(1982)認為,由于個體過去經(jīng)歷的不同,他對成功或者失敗的經(jīng)歷會影響在不同環(huán)境下的一般自我效能預(yù)期。Judge(2001,2002)認為概念化的一般自我效能感是一個人在特定環(huán)境下對自己能否完成特定任務(wù)的基本能力的評估。Bandura(1977,1986)也承認,個人在某一領(lǐng)域獲得的較高的自我效能感會泛化到其它領(lǐng)域,從而產(chǎn)生個體的一般自我效能感。
本次研究是通過使用王壘(1999)自制的一般自我效能感量表對山西三所大學(xué)的學(xué)生進行一般自我效能的測量。這個量表具有較高的內(nèi)部一致性信度、分半信度和單維性。相比現(xiàn)在較多使用的中文版GSES量表具有更高的信度和效度。
2 研究過程
本次研究被試者共373人,分別來自山西三所不同的大學(xué),均為大一和大三的英語專業(yè)學(xué)生。回收問卷373份,出于問卷真實有效性,剔除無效問卷52份。最終參與研究的樣本共321個。由于專業(yè)特殊性,其中男37名,女284名。
一般自我效能量表共21道題,其中測謊題2道,反向題7道。采用李克特6點量表計分法。1分為完全不同意,6分為完全同意。問卷收齊后,人工對數(shù)據(jù)進行了錄入,通過測謊題和問卷完整性剔除了無效問卷,共剔除52份。使用SPSS 25.0軟件對問卷進行了信度測試和項目分析。問卷整體信度Cronbach alpha=0.827,信度可靠,相比施俊琦于2005年進行的大范圍大規(guī)模研究數(shù)據(jù)近似。
3 研究結(jié)果
3.1 各項得分
測試結(jié)果顯示,英語專業(yè)學(xué)生一般自我效能感均值為65.6335±9.69703,如表1所示。一般自我效能感各項得分如表2所示。
3.2 性別差異
結(jié)果顯示,男生的一般自我效能感得分64.5945±8.90524略高于女生65.7711±9.80195,如表3所示。經(jīng)過方差分析得出,如表4,男生和女生的一般自我效能感總分均數(shù)無顯著性差異(t=-0.694,P>0.05)。
3.3 學(xué)校、年齡差異
結(jié)果顯示,一般自我效能感總體均數(shù)在學(xué)校之間差值不大,最大為1.3,最小為0.3,無顯著差異。在年齡之間差異如表5所示,均值大小接近,無顯著差異。
4 結(jié)論
一般自我效能感在山西這三所學(xué)校的測試結(jié)果均數(shù)要略高于施俊琦的大規(guī)模測量,男性得分接近,但女性得分高出較多。在學(xué)校和年齡之間無顯著差異。
參考文獻:
[1] 施俊琦,王壘.一般性自我效能量表的信效度檢驗.中國心理衛(wèi)生雜志,2005,19(3):191-193
[2] 王壘.自我效能的結(jié)構(gòu)和測量.北京大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),1999,35:414-420
[3] Bandura A.Self-efficacy:Toward a Unifying Theory of Behavioral Change.Psychological Review,1977,84,191-215
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