顏芳

種植活動(dòng)是幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的形式之一，《指南》中也指出：“和幼兒一起通過(guò)戶(hù)外活動(dòng)、參觀(guān)考察、種植和飼養(yǎng)活動(dòng)，感知生物的多樣性和獨(dú)特性，以及生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖和死亡的過(guò)程。”因此，結(jié)合我園的種植特色，我們開(kāi)展了以幼兒為主體的豐富多彩的種植活動(dòng)，從中挖掘種植活動(dòng)的探究?jī)r(jià)值?；顒?dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，選擇適宜幼兒種植的內(nèi)容，激發(fā)幼兒探究的意識(shí)；讓幼兒親臨其境，親近植物，親自管理，促進(jìn)幼兒的探究能力得以發(fā)揮。

一、抓住契機(jī)，在寬松愉悅的環(huán)境中激發(fā)探究意識(shí)

皮亞杰認(rèn)為：“幼兒是通過(guò)與環(huán)境中的人和事物相互作用獲取知識(shí)和形成概念的。幼兒的思維具體形象，真實(shí)的環(huán)境和事物能給探究活動(dòng)持續(xù)的動(dòng)力。”因此，根據(jù)幼兒的種植經(jīng)驗(yàn)挖掘生活中與幼兒息息相關(guān)，具體真實(shí)的種植內(nèi)容（如蘿卜、蠶豆、黃瓜、玉米等）作為幼兒探究的對(duì)象，讓幼兒“零距離”感知自然界植物的生長(zhǎng)變化，引發(fā)幼兒探究的意識(shí)。

一次，幼兒聽(tīng)了《猴哥猴弟種玉米》的故事后，就也想來(lái)種玉米。于是我們和孩子開(kāi)啟了種玉米之路。通過(guò)討論，孩子們發(fā)現(xiàn)了種植前期的諸多準(zhǔn)備工作：

1.玉米的種子什么樣？于是，我們和孩子收集了關(guān)于玉米的影像資料，收集了不同品種的玉米種子。又經(jīng)過(guò)我們和孩子們共同的分析、比較后，選擇了適合我們種植的玉米。

2.玉米種在哪兒？孩子們各抒己見(jiàn)，花花：“我覺(jué)得可以種在花盆里?！毙∮睿骸拔疫x擇種植在泡沫箱里?！辩麋鳎骸胺N植園地方大，玉米生長(zhǎng)得會(huì)更好。孩子們討論得十分熱烈，各自都有不同的想法，還有孩子說(shuō)玉米需要營(yíng)養(yǎng)土，希望玉米能多吸收營(yíng)養(yǎng)。最終，孩子們自主選擇地方種植，這樣既有利于觀(guān)察比較什么地方更適合玉米生長(zhǎng)，又能激發(fā)孩子探究欲望的持久性。

3.玉米應(yīng)該怎樣種？種子應(yīng)該怎么放？有的說(shuō)：“應(yīng)該是尖頭朝上的，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)種子上面尖尖的像小芽。”有的說(shuō)：“我覺(jué)得圓頭朝上先發(fā)芽，因?yàn)榉N子的大部分都在圓頭的地方?！焙⒆觽兏饔懈鞯睦恚詈蟾鶕?jù)自己的猜測(cè)選擇了不同的種植方法進(jìn)行播種。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的等待，孩子們發(fā)現(xiàn)：兩顆種子都能發(fā)芽，但尖頭朝上的種子發(fā)芽時(shí)，它的上面是先長(zhǎng)出來(lái)一根小尾巴，不像尖頭朝下長(zhǎng)出來(lái)的就是葉子，要等葉子長(zhǎng)得足夠大了以后才翻個(gè)身長(zhǎng)到上面來(lái)。孩子們親自選種、選地、播種，親近實(shí)物，在與玉米的親密接觸中主動(dòng)觀(guān)察、嘗試，萌發(fā)了探究興趣。

二、親近自然，在主動(dòng)管理中促進(jìn)探究能力

作為引導(dǎo)者我們需要把握孩子探究的特點(diǎn)，讓孩子們親歷真實(shí)的探究過(guò)程。我們需解放孩子的手腦，引導(dǎo)孩子在參與種植活動(dòng)中用多種感官多通道地參與其中，親自管理。在看一看、摸一摸、聞一聞、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中自主建構(gòu)關(guān)于種植活動(dòng)的個(gè)性化、多元化的種植經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其生長(zhǎng)、管理的規(guī)律，養(yǎng)成樂(lè)于發(fā)現(xiàn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

孩子們樂(lè)此不疲地照料著玉米，每天選擇自己喜愛(ài)的方法進(jìn)行觀(guān)察記錄，留下探究的足跡。有一天，小宇發(fā)現(xiàn)種植園的兩株玉米上半截折斷了，孩子們有一番討論，有的說(shuō)：“用手扶著不放，它就會(huì)站起來(lái)?！庇械恼f(shuō)：“用透明膠綁起來(lái)吧?！庇械恼f(shuō)：“路邊的樹(shù)被風(fēng)吹彎了，就是用架子幫助后就長(zhǎng)好了。”眾說(shuō)紛紜，孩子們受到啟發(fā)后開(kāi)始找材料如筷子做了簡(jiǎn)易支架。第二天大家驚奇地發(fā)現(xiàn)，昨天耷拉的葉子竟然舒展了。孩子們?cè)谶@次拯救活動(dòng)中結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，積極動(dòng)腦動(dòng)手，這是孩子全身心投入管理的體現(xiàn)。

在種植的過(guò)程中孩子們沉浸其中，親身去看、去觸摸、去觀(guān)察、去探索，感知其中所蘊(yùn)含的科學(xué)價(jià)值，激發(fā)了探究的熱情，在體驗(yàn)中自發(fā)地建構(gòu)個(gè)性化、多元化的經(jīng)驗(yàn)。

三、解放天性，在游戲引領(lǐng)下形成快樂(lè)探究模式

游戲是孩子最喜愛(ài)的活動(dòng)，在種植活動(dòng)中讓孩子投入到游戲情境中，在擺弄中發(fā)現(xiàn)，在操作中表達(dá)，在玩耍中想象。孩子在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，其各方面得到了全面的發(fā)展。

1.測(cè)量小能手。為了讓孩子了解玉米的成長(zhǎng)變化，我們開(kāi)展了“測(cè)量小能手”的評(píng)比。孩子收集了尺、筷子、布條、毛線(xiàn)、竹竿等材料，測(cè)量玉米的身高。有的把筷子插在玉米的旁邊，每天用筆在筷子上刻錄著它的高度，過(guò)了一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)筷子不夠長(zhǎng)了，就換成長(zhǎng)長(zhǎng)的竹竿來(lái)替換原先的筷子；有的孩子利用玉米靠著墻壁種植的條件，直接在墻壁上測(cè)量和記錄它的高度；有的孩子每天都和玉米比高矮，發(fā)現(xiàn)玉米長(zhǎng)到了自己的腰，過(guò)幾天又長(zhǎng)到自己的胸了等等。活動(dòng)中，我們并沒(méi)有刻意要教給孩子某一種記錄和測(cè)量的方法，而是在游戲情境下引發(fā)孩子們嘗試?yán)酶鞣N工具尋找解決問(wèn)題的辦法。這不僅調(diào)動(dòng)了孩子的探索欲望，也為孩子在種植過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自發(fā)解決問(wèn)題提供了良好的機(jī)會(huì)和條件。

2.護(hù)衛(wèi)小分隊(duì)。種植期間也會(huì)出現(xiàn)害蟲(chóng)，負(fù)責(zé)守衛(wèi)玉米的小分隊(duì)行動(dòng)起來(lái)啦！首先摸清玉米受傷的原因：小鳥(niǎo)會(huì)來(lái)啄食嫩葉，下過(guò)雨后蝸牛也會(huì)來(lái)啃葉子，還有各種害蟲(chóng)也回來(lái)吃剛剛長(zhǎng)出來(lái)的玉米。種植在盆里的玉米，孩子們根據(jù)玉米所需要的日照的原理給玉米移動(dòng)位置，種植園的玉米則需要護(hù)衛(wèi)小分隊(duì)每天去捉蟲(chóng)、護(hù)理。通過(guò)這些富有情趣的游戲活動(dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)，做中學(xué)，充分發(fā)揮幼兒的主體作用和主動(dòng)建構(gòu)的能動(dòng)性，從而使孩子們從小喜歡科學(xué)探索活動(dòng)，激發(fā)孩子的探索欲望，讓孩子們?cè)谟螒蛑懈惺艿椒N植的快樂(lè)。

玉米在孩子們的精心照顧下，開(kāi)花結(jié)果茁壯成長(zhǎng)。孩子們?cè)谧杂蓪捤傻姆N植活動(dòng)中，大膽表達(dá)質(zhì)疑、討論發(fā)現(xiàn)。瞧！我們的種植特色就是這樣：利用較好的自然環(huán)境，直接為孩子的自主探索提供支持；為孩子提供自主接觸自然、認(rèn)識(shí)自然、探索自然的機(jī)會(huì)；讓孩子享受真實(shí)體驗(yàn)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，萌發(fā)自主探究的興趣和科學(xué)探究能力，體驗(yàn)種植探究的快樂(lè)！endprint