汪翠云

【摘 要】恰當(dāng)?shù)厥褂脠D標(biāo)使得幼兒園的健康教學(xué)更生動、更形象；恰當(dāng)?shù)厥褂脠D標(biāo)可以增進師幼互動，有效提高教學(xué)的質(zhì)量；恰當(dāng)?shù)剡\用圖標(biāo)，可以有效地幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護能力。

【關(guān)鍵詞】圖標(biāo) 健康教學(xué)

健康是指在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。現(xiàn)在的幼兒與以往的幼兒相比，已經(jīng)有了新的發(fā)展特點，他們的思維更加活躍，更容易發(fā)起主動學(xué)習(xí)。運用圖標(biāo)進行健康教學(xué)是可行的，它能有效促進幼兒身心健康發(fā)展。

一、圖標(biāo)在健康教學(xué)中的價值

圖標(biāo)促進了幼兒的形象思維向抽象思維過渡的進程。幼兒健康領(lǐng)域內(nèi)容的選擇應(yīng)該“既適合幼兒身心的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性”；“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展”；“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的健康事件和問題，又有助于拓展幼兒健康的經(jīng)驗和視野”。圖標(biāo)可以直接表現(xiàn)出幼兒腦海中的具體事物，它是知覺和思維之間的中間環(huán)節(jié)。圖標(biāo)是幼兒從認識事物圖像向理解抽象符號過渡中起到了關(guān)鍵的作用。根據(jù)幼兒的思維特點，其思維活動必須依托具體的形象來展開。因此，促進幼兒積極思維的一個重要因素就是幫助幼兒由具體的、感性的表象向抽象思維過渡。教師在健康教學(xué)中運用圖標(biāo)培養(yǎng)幼兒的表象思維能力，并逐漸地在表象思維的基礎(chǔ)上發(fā)展幼兒的抽象思維能力，在這一過程中，圖標(biāo)發(fā)揮了不言而喻的橋梁作用。

二、圖標(biāo)在健康教學(xué)中的制作形式

1.卡片式圖標(biāo)。這種圖標(biāo)適用于中大班，即根據(jù)健康教學(xué)中兒歌句子的長短繪制成長短不一的條形卡片。

2.鑲嵌式圖標(biāo)。這種圖標(biāo)適用于小班教學(xué)，即將圖標(biāo)制作成有著上下兩層的復(fù)合式卡片，其中表面層是彩色動物或形象造型，底層則是用灰黑色卡紙塑封，略大于表面造型輪廓，便于表層附著貼合。使用時，教師可根據(jù)教學(xué)需要揭去表面層，留下該物象的底層，既能制造出“離開了、不見了”的剪影效果，又能對小班年齡幼兒的學(xué)習(xí)起到提示作用。

3.長條連環(huán)畫式圖標(biāo)。這種圖標(biāo)適用于健康教學(xué)中出現(xiàn)連鎖調(diào)兒歌的教學(xué)，它是類似于電影膠片、連環(huán)畫式的長條形圖標(biāo)，具體說來就是按句子——每個句子自成一張圖標(biāo)，再將每張圖標(biāo)按先后首尾相連。

4.實物造型圖標(biāo)。適用于小中班教學(xué)，這種圖標(biāo)形象而有趣，多以實物造型為外形輪廓，把內(nèi)容制作成小圖標(biāo)擺放在大實物卡上。

三、幼兒健康教育不同組織方法中善用圖標(biāo)

幼兒的認知、技能的獲得，需要通過操作材料、情景而獲得，也需在與人互動的過程中學(xué)習(xí)，因此，幼兒健康教育中“幼兒園的空間、衛(wèi)生設(shè)施、活動材料、體育器材和衛(wèi)生常規(guī)要求等，圖標(biāo)有利于引發(fā)、支持幼兒對健康活動的探索；有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用”?！盀閮和峁┴S富的健康的環(huán)境和機會，鼓勵兒童主動的去思考、去推理和解決問題”。 有利于增強幼兒的健康意識，養(yǎng)成健康習(xí)慣。

1.行為練習(xí)中善用圖標(biāo)。圖標(biāo)讓幼兒對已經(jīng)學(xué)過的健康行為與生活技能反復(fù)練習(xí)，加深理解，形成穩(wěn)定的行為習(xí)慣。如盥洗的順序和方法，衣服的穿脫與整理，持筷的方法等，都可以利用圖標(biāo)。另外，必須在教師和家長的具體指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)才能真正掌握。

2.講解演示中善用圖標(biāo)。具體形象地向幼兒講解粗淺的健康知識，并結(jié)合實物或模型加以演示，提高幼兒對健康的認識水平。

3.情境表演中善用圖標(biāo)。教師或幼兒就特設(shè)的生活情境利用圖標(biāo)加以表現(xiàn)，然后讓幼兒思考分析情境中所涉及的健康教育問題。由于情境表演的主題來源于幼兒的現(xiàn)實生活，能激發(fā)幼兒的興趣，故能較好地幫助幼兒認識生活中可能遇到的問題和沖突，了解應(yīng)該做出的合乎健康要求的行為。

4.討論評議中善用圖標(biāo)。讓幼兒參與健康教育評議，為他們提出問題、發(fā)表意見、自己得出結(jié)論提供機會。這種方法能有效地幫助幼兒表達自己的真實想法，能鼓勵幼兒對他人的思想加以評價，從而提高幼兒辨別是非的能力。

例如：夏季，教師就多吃冷飲的害處善用圖標(biāo)讓幼兒進行討論，從而提高認識，指導(dǎo)行為。

5.感知體驗中善用圖標(biāo)。運用圖標(biāo)讓幼兒通過感覺器官認識事物，辨別事物特性。這種方法能加深幼兒對事物的印象，同時由于加入了身體動作，更能激發(fā)幼兒的興趣，集中幼兒的注意。

四、圖標(biāo)在體育活動中有效運用的研究

1.概念的界定：圖標(biāo)：是一種介于實物圖像和抽象符號之間，用以指代事物的圖形、標(biāo)志、符號。在幼兒園一日活動中，圖標(biāo)是由教師、幼兒或師幼群體制作或約定，并獲得師幼群體共同理解的約定性圖形、文字等標(biāo)志性符號。

體育活動包括：基本動作發(fā)展、基本體操和隊列隊形、器械類活動和游戲、形成積極參加體育活動的態(tài)度。

有效應(yīng)用：指教師根據(jù)小、中、大各年齡段幼兒的特點，師幼共同設(shè)計一日活動的圖標(biāo)，讓幼兒在一日活動中與圖標(biāo)產(chǎn)生互動，使幼兒全身心地投入到一日活動中，各方面的能力得到發(fā)展。

2.研究內(nèi)容

（一）利用圖標(biāo)在鍛煉項目上

教師利用圖標(biāo)呈現(xiàn)當(dāng)天的鍛煉目標(biāo)，讓幼兒對鍛煉的內(nèi)容一目了然。

（二）利用圖標(biāo)場地布局上

“布局圖標(biāo)”把項目圖標(biāo)分別放置在不同區(qū)域，圖底部標(biāo)明入口處，四個如斑馬線的圖形為活動場地中的建筑柱，左下為投籃練習(xí)，中間為擊球進門，左上為跳擊轉(zhuǎn)瓶，右下為袋鼠跳，右中為走荷葉，右上為鉆爬長龍。幼兒可以根據(jù)自己的意愿很快進入活動場地并開展鍛煉，區(qū)域的明確劃分有助于幼兒建立良好的體育常規(guī)。在項目圖標(biāo)上標(biāo)出活動的次數(shù)，可以有效地調(diào)控幼兒的運動量，從而進行合理的體育鍛煉。

（三）利用圖標(biāo)在活動次序上

在晨間活動中，為了保證幼兒鍛煉的全面性，教師鼓勵幼兒有目的的交換鍛煉項目1-2次，由此設(shè)計了次序圖標(biāo)，以提示幼兒選擇下一個交換的鍛煉內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒注意從項目的上下肢、運動量的大小進行交替，保證幼兒更科學(xué)而合理的進行鍛煉。

（四）利用圖標(biāo)在安全意識上

教師建立了安全圖標(biāo)，標(biāo)出項目中不可出現(xiàn)的危險動作，提示幼兒用正確的方式進行鍛煉。

在教學(xué)中，教師一定要把圖標(biāo)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，使之能夠在教學(xué)的踐行中發(fā)揮更大的作用。endprint