豐輝

摘 要：在教育事業(yè)全面發(fā)展的今天，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的建設(shè)十分重要。其能夠使得課程的整體結(jié)構(gòu)調(diào)整更加良好。在主體課程的建設(shè)中，其需要根據(jù)大學生職業(yè)生涯的現(xiàn)狀對其進行團隊體系信息層的建設(shè)。本文主要針對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的建設(shè)進行相應(yīng)的分析，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：移動學習；大學生職業(yè)生涯；課程體系建設(shè)；研究

在進行大學生課程體系的研究過程中，需要從整體的教學團隊出發(fā)，對教學體系進行相應(yīng)的設(shè)計，十八大提出“推動實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)”的新目標，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，加強職業(yè)技能培訓，提升勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強就業(yè)穩(wěn)定性。但從就業(yè)的市場環(huán)境來看，大學生在職業(yè)生涯課程規(guī)劃體系上明顯還存在諸多的不足。很多學生的技能目標與課程體系目標還未能全面的匹配，從而導致就業(yè)難，就業(yè)率低等方面的問題。因此，對移動學習的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)的研究十分關(guān)鍵。

一、基于移動學習的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)的作用

（一）方便學生的學習，合理規(guī)劃學習時間

對大學生提前進行職業(yè)規(guī)劃能夠讓學生提前清楚自己的職業(yè)方向，學生通過價值觀因素表、Myers-Brigs Types（MBTI）人格特征測試表（英文版）、能力測試表以及霍蘭德人職匹配測試量表等測評工具來科學地了解自己的價值觀、性格特征、興趣和能力傾向等。移動學習最大的優(yōu)點就在于可以“移動式”的學習。這種學習方式能夠使得整體的職業(yè)規(guī)劃體系得到相應(yīng)的完善。學生在進行初步性的職業(yè)規(guī)劃以后，可以利用微課等課程進行課程的方向規(guī)劃?！闭^工欲善其事必先利其器，要進行高效的移動學習，首先要選擇一款適合學生使用的移動學習軟件?，F(xiàn)在同類產(chǎn)品繁多，我們可以根據(jù)自己的需求選擇合適的移動軟件課程進行隨時隨地學習。

（二）有利于大學生準確定位目標，規(guī)避職業(yè)風險

對于很多學生而言，其目前的職業(yè)道路還不夠清晰。在進行主體意識的學習中，其對技能性知識的應(yīng)用價值并不清楚。從而使得很多學生在職業(yè)定位上表現(xiàn)的不清晰，過于盲目和狹窄等問題。大學的職業(yè)生涯規(guī)劃課通過SMART法則指導大學生設(shè)立正確的目標，通過CASVE決策模型指導大學生學會做出準確的決策，并對學生的五個維度進行綜合性的分析。定時聘請人力資源專家對大學生的綜合能力進行全面性的評估。從而使得大學生的職業(yè)方向更加明確。

二、基于移動學習的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)中面臨的挑戰(zhàn)

近年來，大學生的人數(shù)在逐漸地遞增。但社會的工作崗位并沒有很大的增幅。這就使得大學生的就業(yè)壓力隨之變大。為了能夠使得學生在就業(yè)的過程中更加具有競爭力，很多大學課堂上已經(jīng)開設(shè)《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，然而其整體作用并沒有想象中那樣顯著。

《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課》是一門旨在提高大學生的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)、為學生個人的職業(yè)生涯規(guī)劃提供理論和實踐指導的公共必修課。但在實際的教學中，其并沒有引起教師的極度重視。因此，導致其教學的目標層次還不夠清晰。很多學生對于這門課程可謂是“紙上談兵”其職場的效應(yīng)規(guī)劃并沒有達到理想的效果。因此，在進行多層面的課程教授的過程中，很多學生同樣會產(chǎn)生迷茫、焦慮、困惑、沒有明確目標的問題。其主要原因還是在于課程的定位沒有達到理想的境地。

目前，很多移動學習軟件還參差不齊。學生在進行課程體系的層次規(guī)劃中同樣會面臨極大的挑戰(zhàn)。部分學生在進行學習的過程中，并不能進行自律。利用電子移動產(chǎn)品進行游戲等方面的娛樂。同時，在移動學習的過程中，很多學生同樣對自己的職業(yè)規(guī)劃很迷茫。因此，在課程體系的構(gòu)建中。學生面臨的最大挑戰(zhàn)就是需要利用移動學習客戶端獲取優(yōu)質(zhì)的學習資源。并且，在一定學習端做好自律控制。最終使得大學生職業(yè)規(guī)劃體系得到全方位的完善。

三、基于移動學習的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)的方法

（一）以“精品課程”為抓手，注重教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和實用性

在進行大學生職業(yè)生涯的規(guī)劃中，應(yīng)當對整體的課程體系進行全面性的貫穿。可以根據(jù)不同課程的需求來貫穿不同課程的體系結(jié)構(gòu)。在整體的課程規(guī)劃中，我們會為每一位學生進行量身打造。讓學生在職業(yè)規(guī)劃中能夠看到自己的未來。同時，我們會請人力資源專家對學生的心理、性格及工作傾向進行綜合性的評估，從而給予學生最為合適的指導意見，為每一位學生規(guī)劃出一個適合自己的職業(yè)道路。最終使得學生在不斷的學習中尋求相應(yīng)的突破。

同時，還要結(jié)合移動學習的特點及優(yōu)點對篩選出優(yōu)質(zhì)的課程資源。讓大學生職業(yè)規(guī)劃體系更加清晰。構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化”的教育體系，建設(shè)“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型體系，讓每一位學生都能在移動學習中享受到適合自己的教育。

（二）以提升教學質(zhì)量為核心，探索專業(yè)需求的教學手段

對于企業(yè)而言，其最需要的是專業(yè)化的人才。因此，大學生在學習方式上需要結(jié)合專業(yè)性的學習特點來提升專業(yè)課程的教學質(zhì)量。并不斷加強理論知識與實踐知識的相互結(jié)合。并積極的構(gòu)建校園創(chuàng)業(yè)孵化項目，支持學生進行自主創(chuàng)業(yè)或者是采用校企合作的方式讓學生能夠充分認知到自己的不足。從某種意義上來講，創(chuàng)業(yè)成功是職業(yè)規(guī)劃的最高境界。因此，學校應(yīng)該給予學生充分的發(fā)揮空間。

四、總結(jié)

基于移動學習的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)的研究相當關(guān)鍵，其能夠使得大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系得到全方位的構(gòu)建。在進行課程的全面定位中，需要利用不同的方式對課程的結(jié)構(gòu)層次進行相應(yīng)的分析。同時，還要結(jié)合課程的結(jié)構(gòu)變化對大學生職業(yè)生涯進行全面性的規(guī)劃，最終使得課程建設(shè)體系的效果更加顯著。

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