顧甜甜 史曙生

從基礎(chǔ)教育到高等教育，學(xué)生體質(zhì)健康狀況一直以來是國家密切關(guān)注的熱點問題。近年來，由于學(xué)生體質(zhì)健康狀況呈現(xiàn)逐年下滑趨勢，針對學(xué)生體質(zhì)健康狀況的體育改革在各類學(xué)校正如火如荼的展開[1-3]。在改革的過程中，新的改革思潮不斷涌現(xiàn)，其中“體育成為中考必考項目” 、“中考體育分值提至與語數(shù)外科目等值”的政策導(dǎo)向，成為體育教育改革的排頭兵。

1. 宋代“武科”：體育應(yīng)試制度根深蒂固

“武科”又稱“武舉”，是以“武藝弓箭”等體育項目取士的科目。武則天長安二年(即公元702年)改革科舉制度，創(chuàng)立“武科”[4]。從宋代至唐朝一直沿用“武科”選拔軍事人才。在封建國家的大力提倡的制度環(huán)境下，人們認(rèn)識到軀干雄偉是進(jìn)入仕途的途徑，開始加強身體訓(xùn)練。為建立新的軍事體育制度制度，維護(hù)封建政權(quán)，增強全民身體素質(zhì)，遴選優(yōu)秀體育人才，從宋代至唐代“尚武”風(fēng)氣逐漸形成[5-6]。

2. 體育加試：應(yīng)試化傾向愈演愈烈

自1991年中考體育加試在全國各級各類高校開始實施，每年中考體育政策都會進(jìn)行不同程度的修改和調(diào)整。從2007年《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》的出臺，到黨的十八屆三中全會提出了“強化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強健”的23字方針[7-8]。

2.1 考試項目分值的變化

國各省市中考都有體育考試，只是分值不相同。而現(xiàn)在的政策導(dǎo)向是體育科目在中考中所占的分值將逐年上升，直至與語數(shù)外等科目等值。

2017年蘇州市教育局正式公布的《2019年蘇州市初中畢業(yè)生體育考試辦法》中考體育分?jǐn)?shù)從40分提高至50分，中考體育分?jǐn)?shù)占中考總分的比例由5.48%提高到6.76%。其中統(tǒng)一考試45分，日常考核5分，統(tǒng)一考試的45分包括3個項目，每個項目分值由原來的10分提高至15分，日?？己?分，其中學(xué)生在初中階段參加《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試，每年1分共3分，體育課及大課間活動出勤率及表現(xiàn)2分。在評分標(biāo)準(zhǔn)方面也有調(diào)整。以1分鐘跳繩項目為例，現(xiàn)行中考體育評分標(biāo)準(zhǔn)為150個滿分，新方案標(biāo)準(zhǔn)為165個滿分。新方案的滿分標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》良好的上限和優(yōu)秀的下限。

表1 蘇州市體育中考分值變化表

2.2 考試項目內(nèi)容的變化

中考體育項目每年也進(jìn)行著調(diào)整，加大部分通過長期體育鍛煉才能提高運動技能的項目的分值，降低形體類與遺傳因素相關(guān)聯(lián)性較大的測試項目分值。同時引入體育技能登記評價標(biāo)準(zhǔn)。例如：長跑、短跑、男生引體向上、女生仰臥起坐以及肺活量測試等[9-10]。

蘇州市考試項目仍為必測、選測兩個大類。必測類為1分鐘跳繩、50米跑，每位考生可任選一項，也可全選。選測類為立定跳遠(yuǎn)、實心球、籃球運球、排球墊 球、足球運球、引體向上(男)、一分鐘仰臥起坐(女)，由考生任選。每位考生必須在必測、選測兩大類項目中參加3個項目的考試。近年來，試項目的變化，選測項目中的籃球運球往年為男生選考項目，今年女生也可；排球往年為發(fā)球，而且為女生選考項目，今年改為墊球，男生、女生都可選考；足球運球是今年的新增項目，并且由男生、女生任選。

表2 蘇州市體育中考考試項目變化表

3. 中考體育改革“應(yīng)試化”傾向的原因

3.1 “應(yīng)試文化”地位穩(wěn)固

“應(yīng)試教育”從本質(zhì)上說是一種面向“社會精英”的選拔式教育模式。它與統(tǒng)治階級有著天然的親和性，因為“應(yīng)試教育”模式可以成為統(tǒng)治階級選拔各級行政官吏的有效工具。中國傳統(tǒng)文化中，體育所扮演的基本上就是這樣一種社會角色。

與其他古代文明相比，宋代“武舉制度”發(fā)展，明代得到完善。“武舉制度”作為國家一項重要的政治制度，目的在于通過一定的體育項目將身體健壯，勇猛之士選拔出來，以充實政府的行政官員，擴大統(tǒng)治基礎(chǔ)[11]。一方面可以增強政府的行政效率，鞏固統(tǒng)治階政權(quán)；另一方面可以避免勇猛善戰(zhàn)之士成為社會不安定因素。

3.2 體質(zhì)測試結(jié)果的推動

體質(zhì)測試結(jié)果表明，初三和高一學(xué)生的體質(zhì)是最好的，這要歸功于一直堅持的中考體育加試所帶來的積極影響，它確實推動力中學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成和體質(zhì)增強。中考體育加試發(fā)揮了其應(yīng)有的作用，達(dá)到了改善中學(xué)生體質(zhì)健康的目的。

自從體育加試開展以來，無論中學(xué)生參與體育活動的次數(shù)和時間都有所增長，在中考體育加試分值逐年上升的壓力下，帶動了中學(xué)生體育鍛煉的熱情。增加中考體育加試項目，給學(xué)生帶來更多的選擇，以學(xué)生為中心積極促進(jìn)學(xué)生對課外體育鍛煉的參與，提高中學(xué)生各項身體素質(zhì)指標(biāo)[12]。學(xué)生也因參加體育鍛煉而消除長時間室內(nèi)學(xué)習(xí)導(dǎo)致的疲勞，提高學(xué)習(xí)效率，緩解因課業(yè)負(fù)擔(dān)過重帶來的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心參與各項體育鍛煉，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。體育加試的改革與發(fā)展對我國中學(xué)生體質(zhì)健康水平以及學(xué)校體育事業(yè)有不同程度的提升，中考體育加試在我國各個省市如火如荼的開展。

3.3 體育科研與實際脫節(jié)

體育科研的本質(zhì)是為解決體育實踐活動中的實際問題。學(xué)校體育改革，增強青少年體質(zhì)健康是體育領(lǐng)域研究一直以來的熱點問題。為何我國青少年體質(zhì)健康逐年下滑，近十年來國內(nèi)關(guān)于此研究的科研論文約200余篇，主要集中在“青少年體質(zhì)健康促進(jìn)途徑”、“學(xué)校體育改革與發(fā)展的制約與對策”、“學(xué)校體育結(jié)構(gòu)的思考”等。由此可見廣大學(xué)者對體育改革有著高度的關(guān)心與積極性，但面對中考體育改革促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康狀況的實際問題，無論政府、學(xué)校、家長都無一例外的對傳統(tǒng)教育模式“應(yīng)試教育”投了贊成票。盡管應(yīng)試教育存在著很多弊端和盲目性，但在社會的需求和學(xué)校教學(xué)活動的要求下，體育應(yīng)試教育重新登上了歷史的舞臺。

4. 中考體育改革“應(yīng)試化”傾向的理性審視

4.1 “應(yīng)試化”改革傾向的長處

中考體育改革“應(yīng)試化”傾向所帶來的體育分值逐年上升，體育項目多樣化給學(xué)校、學(xué)生和體育教師都產(chǎn)生了較大的影響。

學(xué)校作為育人機構(gòu)目的是栽培德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人，由于對體質(zhì)健康要求的提高使學(xué)校的各項體育活動得到重視，大大激發(fā)了學(xué)生參與鍛煉的積極性，也使學(xué)校對課間操，陽光健身一小時、體育課外活動等學(xué)校體育文化形式愈發(fā)重視。中考體育項目的不斷變化，給學(xué)生帶來了更多的選擇，極大地鼓舞了學(xué)生充分發(fā)揮自主性。體育分值提升至與語數(shù)外同等重要后，體育教師的地位也隨之提升。體育課對體育老師專項技能的要求使體育教師成為不可替代的角色。

4.2 “應(yīng)試化”改革傾向存在的問題

4.2.1 “應(yīng)試化”效果有待商榷

中考體育“應(yīng)試化”把體育演變?yōu)閼?yīng)試體育，學(xué)生會圍繞體育考試科目進(jìn)行練習(xí)、準(zhǔn)備、提高體育考試成績，而不是培養(yǎng)體育運動習(xí)慣，提高身體素質(zhì)。雖然體育加試會讓學(xué)生參與體育運動，但當(dāng)其成為一門科目時，無疑會給學(xué)生造成應(yīng)試負(fù)擔(dān)和壓力，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。

對體育考試來說考前臨時抱佛腳短時間大強度練習(xí)對提高體育成績或許有些幫助，但更容易使學(xué)生身體機能受到傷害。對面臨中考的三年級學(xué)生“考前拼命練，考后無人練”現(xiàn)象比比皆是。很多考生由于不科學(xué)的訓(xùn)練方法造成一定的身體損傷，集訓(xùn)式的身體素質(zhì)提高方法不利于學(xué)生身體正常發(fā)展。體育改革“應(yīng)試化”傾向目的是促進(jìn)中學(xué)生體質(zhì)健康和運動參與，然而效果有待商榷。

4.2.2 體育課程學(xué)科性質(zhì)面臨動搖

體育課程是一門技藝性的學(xué)科,這是當(dāng)前人們對體育課程的學(xué)科性質(zhì)和特征所持的基本共識。體育課程的“技藝性”是一種特殊的認(rèn)知過程,不同于一般文化課的認(rèn)知過程,是一種身體認(rèn)知,它更為集中地體現(xiàn)了體育課程的特殊性?！凹妓囆浴笔求w育課程區(qū)別于其他課程的特殊本質(zhì)。體育課之所以能激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,在很大程度上與其豐富多彩的技藝性學(xué)習(xí)有關(guān)。

針對中考體育加試，學(xué)校的體育課更多的是讓學(xué)生練習(xí)體育加試的考試項目，學(xué)生更加注重身體素質(zhì)的訓(xùn)練，運動技藝得不到實際掌握。豐富多樣的引導(dǎo)式教學(xué)，探究式教學(xué)模式得不到實現(xiàn)，相反灌輸式教學(xué)卻成為體育課的傳統(tǒng)教學(xué)模式。針對這種情況，教育部曾發(fā)文要求中小學(xué)改革體育教學(xué)，推進(jìn)運動隊或俱樂部制教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的運動技能，但很顯然，現(xiàn)實的中考體育加試制度，并不支持運動隊和俱樂部制，而是引導(dǎo)學(xué)校和家長按傳統(tǒng)的“應(yīng)試化”方式提高學(xué)生的體育考試成績。

4.2.3 社會化問題凸顯

中考體育加試實施至今產(chǎn)生的積極影響不容忽視，但在實施的環(huán)節(jié)過程中也出現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的社會問題。在激烈競爭的大環(huán)境中學(xué)校對學(xué)生升學(xué)率重視程度越來越高，導(dǎo)致在體育加試考試的實施環(huán)節(jié)中出現(xiàn)評判標(biāo)準(zhǔn)不一、弄虛作假和徇私舞弊現(xiàn)象，學(xué)生、家長對中考體育加試成績公平性、公開性和嚴(yán)肅性提出質(zhì)疑。另外中考體育加試中對有殘疾，先天疾病的學(xué)生分?jǐn)?shù)應(yīng)該是多少、偏重懲罰性還是保護(hù)性都會引發(fā)社會各界的爭論，懲罰性過多則有失公平，保護(hù)性過多則會出現(xiàn)為了免體育加試而進(jìn)行造假等問題。

5. 結(jié)語

中考體育改革“應(yīng)試化”是在“應(yīng)試教育”地位較為穩(wěn)固的中國教育體系下，為強化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強健，從國家層面對體育成為中考必考項目提出的要求。由于中考體育加試不夠科學(xué)還未形成合理的系統(tǒng)，體育課程開設(shè)不夠合理，學(xué)生參與體育鍛煉應(yīng)試目的強，催生出一些社會化問題，并不能完全適應(yīng)德智體美勞的綜合素質(zhì)評價體系。因此，充實與調(diào)整中考體育加試評價標(biāo)準(zhǔn)，并使中考體育加試內(nèi)容的設(shè)置具有一定的超前性已刻不容緩。當(dāng)然體育加試內(nèi)容與評價體系最終是為我國學(xué)校體育與健康教育的實踐服務(wù)的。

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