摘要：《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的發(fā)布對中學學生的綜合素質又提出了新的更細致的要求。高中化學學科核心素養(yǎng)對本學科的教學目標做了詳細的闡述，對學生的知識要求、實踐要求、能力要求、意識要求做了進一步的闡述，研究高中化學學科的核心素養(yǎng)對于高中化學教育教學具有重大的意義。

關鍵詞：高中化學；學科核心；素養(yǎng)

隨著2016年《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》文件的發(fā)布，各科目又結合學科課程的特點，相繼發(fā)布了各科的核心素養(yǎng)。高中化學學科素養(yǎng)也應運而生。高中化學核心素養(yǎng)分為5項素養(yǎng)，分別是“宏觀辨識與微觀探析”，“變化觀念與平衡思想”，“證據推理與模型認知”，“科學探究與創(chuàng)新意識”，“科學精神與社會責任”。

高中化學科學素養(yǎng)是在《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的基礎上針對化學學科詳細提出本學科應該培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人的問題，是將高中化學課程三維目標具體化，是進一步深入探討化學學科的學生掌握什么知識，掌握什么技能，能形成怎么樣的化學觀念與意識，能形成怎樣的問題解決能力，學習化學之后對其生活質量是否有所提高。前三項素養(yǎng)是關于化學學科的知識與技能的掌握程度應該達到何種情況，后兩項素養(yǎng)是在知識與技能的基礎上的生活實踐應用，強調在應用層面學生應該達到的水平與狀態(tài)，應該形成的能力、意識、觀念與價值觀。研究高中化學學科素養(yǎng)對于高中化學課程的教學具有重大的指導意義，教師的教育觀念、教學形式、教學內容，培養(yǎng)學生方向都直接受著化學學科素養(yǎng)的影響。

一、 高中化學學科核心素養(yǎng)對化學課程教學的影響

（一） 高中化學學科核心素養(yǎng)理念下關于高中化學學科教學內容的確定

高中化學學科核心素養(yǎng)中從“宏觀辨識”到“微觀探析”，從“變化觀念”到“平衡思想”，從“證據推理”到“模型認知”，概括出高中化學學生通過對高中化學課程的學習，要掌握的具體內容，能從不同層次認識物質的多樣性，能從微觀方面認知物質的性質及其變化，能認識到物質的運動變化過程中伴隨著能量的轉化的屬性，能運用自己的化學知識進行推理分析，揭示現(xiàn)象的本質與規(guī)律?；瘜W教師在教學中，要精心選擇教學內容，以學科核心素養(yǎng)為導向，要選擇滿足培養(yǎng)學生達到的知識與技能的教學內容，在知識的掌握基礎上要能與實際生活相連，要能將知識進行生活化處理，要能解決生活實際問題。在此理念的基礎中，教師要核實教學內容的正確性與精準性，要能達到滿足化學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生的要求。

（二） 高中化學學科核心素養(yǎng)理念下關于高中化學學科教學目標的確定

教學內容的選擇是確定學生應該掌握的或者達到要求的知識與內容，在此內容基礎上，學生應該到達一個什么樣的培養(yǎng)目標，高中化學學科素養(yǎng)在具體的項目中也提出了具體的目標。教師要以學科核心素養(yǎng)為準繩，以學科核心素養(yǎng)為依據，在學生掌握知識與技能之后，檢測學生是否達到了既定的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，是否能用化學的思維去思考問題，是否培養(yǎng)了用化學的思維去思考問題的意識，能用化學的原理去揭示生活中的化學現(xiàn)象，解決生活中的化學問題，具備科學觀念。能根據自己應用化學思維的思考，提出具有個性化的揭示現(xiàn)象的見解，也就是將化學應用于實踐，應用于生活，提高自己的化學意識，形成自己的化學觀念，提升自己的生活質量。

（三） 高中化學學科核心素養(yǎng)理念下關于高中化學學科教學實踐的指導

古人云：與有肝膽人共事，從無字句處讀書。不可紙上談兵，學習就是為了實踐運用，學而無用，為何學？學習是為了應用，學以致用，高中化學學科知識與技能的習得就是為了能讓學生在生活中應用化學，能用化學思維去理解生活中的化學事件，能正確地評價生活中的關于化學的社會熱點問題，不管是從知識技能層面還是從思想理念方面，都將習得的知識技能與形成的化學思想在實踐中進行應用、踐行。用科學觀、發(fā)展觀、變化觀來觀察身邊的化學事件，指導自己的行為實踐。

二、 高中化學學科核心素養(yǎng)在化學課程中落實的幾點建議

（一） 踐行學科核心素養(yǎng)理念采用生活化教學方式

高中化學生活化教學是將高中的化學知識應用到生活中，將知識與生活相連，用化學知識揭示生活中的化學事件，將生活中的事件與化學知識相連，加深學生對化學知識的理解，幫助學生用化學的知識解決生活問題，這種生活化的教學用在很多教學學科中。學習就是為了應用，為了解決生活問題，為了提高生活質量，為了提升自己的生活中的化學意識與化學觀念、價值觀。高中化學生活化教學方式的應用實實在在在踐行高中化學學科核心素養(yǎng)，讓學生將學到的知識應用于生活中，將生活中的化學事件用化學知識來解決，用化學意識來思考。

（二） 踐行學科核心素養(yǎng)理念采用探究式教學

探究式教學是一種學生在教師的指引下，能獨立自主地、與他人通力合作地進行探究式學習的方式，強調了學生學習的主動性、高效性、與他人的合作性。這種教學方式在教育教學中應用很廣，被很多一線教師所熱愛。

化學學科核心素養(yǎng)從兩方面對學生學習化學進行了明確的要求，一方面掌握知識技能，另一方面要用化學的思維意識去進行實踐應用，養(yǎng)成科學的世界觀。探究式教學不僅僅檢驗學生的學習能力，還將高中化學學科核心素養(yǎng)落實在學生具體的學習中。在探究性教學中，學生一方面自主探究新知，另一方面在探究的過程中培養(yǎng)科學探究與創(chuàng)新的意識，從知識到實踐整個過程貫穿學科核心素養(yǎng)，是一種集知識與實踐于一體的最佳的學習方式。

因此探究式教學在踐行高中化學學科核心素養(yǎng)方面具有雙重作用，既促進了知識的探究，培養(yǎng)了學生的自主學習能力、合作學習能力，又能促進學生在實踐中尋找知識，在實踐中檢驗知識，在實踐中培養(yǎng)科學的治學理念，用科學的思維去探究高中化學的奧妙。

高中化學學科核心素養(yǎng)的研究對于高中學生學習化學意義深遠，不僅僅是對目前知識的習得方面提出了要求，還對學生日常生活實踐提出了問題，更是將用化學的思維去處理生活中的化學事件這樣的意識灌輸在學生的思維之中。

參考文獻：

[1]林小駒，李躍，沈曉紅.高中化學學科核心素養(yǎng)體系的構成和特點[J].教育導刊，2015，（5）：78-81.

[2]王云生.探索課堂學習活動設計落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求[J].化學教學，2016，（9）.

[3]鄭挺誼，李華.生活化教學：高中化學新課程的價值回歸與應然選擇[J].通化師范學院學報，2010，（8）：80-82.

[4]田慧生.以學生發(fā)展的核心素養(yǎng)帶動課程改革[N].中國教育報，2016-06-23.

作者簡介：

李偉，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市宿豫實驗高中化學教研組。endprint