劉艷紅

摘 要：崗位任職教育是以崗位來確定培養(yǎng)目標(biāo)，為部隊(duì)培養(yǎng)實(shí)用的應(yīng)用型人才。機(jī)械制圖課作為后勤裝備操作型和維修型人才裝備訓(xùn)練、操作、維修的必備專業(yè)基礎(chǔ)課，必須適應(yīng)任職教育的實(shí)戰(zhàn)化培訓(xùn)轉(zhuǎn)型需要，本文探討了從教員隊(duì)伍、教學(xué)方法及手段方面加強(qiáng)機(jī)械制圖教學(xué)的改革來滿足崗位任職教育需求。

關(guān)鍵詞：任職教育；機(jī)械制圖；教學(xué)改革

崗位任職教育是以崗位來確定培養(yǎng)目標(biāo)，為部隊(duì)培養(yǎng)實(shí)用的應(yīng)用型人才，不僅需要具有本專業(yè)扎實(shí)的理論知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且必須具有較強(qiáng)的從事本專業(yè)實(shí)際工作的能力。機(jī)械制圖作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在崗位任職教育背景下，要想完成教學(xué)目標(biāo)，必須擁有一支部隊(duì)情況熟、專業(yè)能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)造詣深、教研水平高的教員隊(duì)伍，作為基本保證，另外還要改革教學(xué)方法，努力調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效果，從而達(dá)到教學(xué)要求。

1 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，適應(yīng)任職教育需要

1.1 拓寬教師隊(duì)伍建設(shè)的視野

任職教育院校要堅(jiān)持以應(yīng)用型的培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)性的教學(xué)內(nèi)容、多樣化的教學(xué)方式、等特點(diǎn)來加強(qiáng)任職教育院校機(jī)械學(xué)科專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。一是拓寬教師的專業(yè)知識面，不斷跟新專業(yè)知識。二是拓展教師的交流渠道。由于地區(qū)差異、專業(yè)差異、工作經(jīng)歷差異等，造成機(jī)械類專業(yè)教師教學(xué)優(yōu)勢不同。不斷加強(qiáng)校際或校內(nèi)教師之間、兼職和專職之間的交流，加大機(jī)、電、數(shù)控、信息等學(xué)科交叉合作的深度和廣度，積極組織以學(xué)科群為基礎(chǔ)的高層次人才協(xié)作，將有效地提高專業(yè)教師的整體素質(zhì)。

1.2 定期培訓(xùn)，提高教師的實(shí)踐能力

定期培訓(xùn)主要從兩個方面進(jìn)行，一是知識的更新。可以依托全國重點(diǎn)職業(yè)教師培訓(xùn)基地，堅(jiān)持在職培訓(xùn)為主，脫產(chǎn)培訓(xùn)為輔的原則，定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)；二是安排教師深入企業(yè)，和企業(yè)機(jī)械工程師一起，從事產(chǎn)品開發(fā)、現(xiàn)場設(shè)備技術(shù)管理等工作，了解生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)和科技信息增強(qiáng)職業(yè)技能，向“雙師型”教師過渡。比如機(jī)械專業(yè)的制圖課，其內(nèi)容與產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)有著密切的關(guān)系，這就要求教師要有一定的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)踐知識并能在教學(xué)中加以應(yīng)用。

2 以學(xué)員為主體 改革教學(xué)方法

在教學(xué)方法和手段方面，以學(xué)員為主體，重視教學(xué)中的互動性與反饋，采用小組討論式教學(xué)、直觀性教學(xué)和案例式教學(xué)等教學(xué)方法，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，并以靈活的方式解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。

2.1 小組討論式教學(xué)法

討論式教學(xué)法是學(xué)員在教員指導(dǎo)下，圍繞某個問題發(fā)表自己的看法，從而互相啟發(fā)、搞清問題的一種教學(xué)方法。以討論的形式解決問題既可以活躍課堂氣氛，又可以調(diào)動學(xué)員的主動性和積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在討論的內(nèi)容上，應(yīng)盡量貼近部隊(duì)。例如：《機(jī)械識圖》課中零件表方法的選擇“是本課程的重要內(nèi)容，在給士官學(xué)員授課時(shí)，可精選一些武器裝備，因?yàn)榱慵谋磉_(dá)方法比較多，對于某個零件來說，可能有好幾種表達(dá)方法，而用哪一種表達(dá)方法比較合適，就可以在討論中解決。在討論前，首先引導(dǎo)學(xué)員復(fù)習(xí)所學(xué)的各種表達(dá)方法，再分析所選零件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后，讓學(xué)員分組討論表達(dá)方案，各組選代表陳述表達(dá)方法，說明其優(yōu)、缺點(diǎn)，最后在教員指道下，確定一種較為理想的方案。通過討論，即獲得了很好的教學(xué)效果，同時(shí)還有利于促進(jìn)學(xué)員靈活運(yùn)用所學(xué)知識，提高分析問題解決問題的能力。

2.2 實(shí)體模型教學(xué)法

實(shí)體模型教學(xué)法就是利用和借助一些模型、教具、和實(shí)際零件，把學(xué)員不易理解的抽象理論和復(fù)雜的平面圖形，變成形象、直觀的具體事物或生活現(xiàn)象，使學(xué)員看得見、摸得著，易懂易記，一目了然。

士官院校機(jī)械識圖課程是以“識圖為主，繪圖促識圖”作為指導(dǎo)思想，其中重點(diǎn)是識圖，就是由平面圖形想象物體的空間結(jié)構(gòu)和形狀，這就需要學(xué)員具備一定的想象力。在機(jī)械識圖教學(xué)之初，直觀性教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)員的空間想象力是非常重要的。在講三視圖的形成過程及時(shí)，借助實(shí)物模型，學(xué)員看得見，摸得著，更容易理解三視圖的形成原理；在講基本幾何體的三視圖時(shí)，讓學(xué)員用橡皮泥或塑料泡沫制作模型，把教室的黑板面、學(xué)員的右墻面以及地面作為三投影面體系，讓學(xué)員自己向三投影面體系投影，學(xué)員不但可以加深理解，而且記憶深刻；在機(jī)械識圖課中，講剖視圖的畫法時(shí)，讓學(xué)員用橡皮泥制作模型進(jìn)行剖切，并在“與剖切面接觸的部位畫剖面線”，使學(xué)員一看就會，降低了學(xué)習(xí)難度。

由此可見，機(jī)械識圖課堂教學(xué)中，直觀教學(xué)手段因?yàn)槠湫蜗笮院驼鎸?shí)性的特點(diǎn)，使學(xué)生能用視覺直接地感知物體的主要特征，以及各種不同形體之間的聯(lián)系。學(xué)生可以容易地認(rèn)識實(shí)物與圖形之間的聯(lián)系，強(qiáng)化空間思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

但在教學(xué)中不能過多使用直觀教學(xué)法，否則會使學(xué)員過于依賴這些直觀教具，反而不利于培養(yǎng)他們的抽象思維以及空間想象能力。因此，教員在備課時(shí)，對本課選擇什么樣的直觀教學(xué)手段，什么時(shí)候演示，要引導(dǎo)學(xué)員觀察什么，注意什么以及得出什么樣的結(jié)論等都要經(jīng)過周密的考慮。

2.3 AutoCAD技術(shù)構(gòu)建三維模型法

對于復(fù)雜、不易理解的圖形和結(jié)構(gòu)，而實(shí)物模型又滿足不了需要的時(shí)候，如果能利用AutoCAD、或者solid-works、pro/e等軟件繪制三維模型，對其隨意地旋轉(zhuǎn)剖且、放大等，讓學(xué)員從不同位置、不同角度來觀察模型，更有利于學(xué)員理解零件、裝配體的空間結(jié)構(gòu)及組成，提高學(xué)員的空間想象能力，讓學(xué)員更深刻地理解與掌握知識點(diǎn)。例如，在講解截交線任務(wù)時(shí)，平面切割回轉(zhuǎn)曲面體這一部分，學(xué)員很容易搞混淆，如果借助AutoCAD繪制出三維模型，然后把每種情況通過剖切展示其截交線的形狀，學(xué)員就一目了然，很容易接受。在講解識讀組合體這不部分任務(wù)時(shí)，利用AutoCAD對組合體進(jìn)行分離、組合，并生成二維圖形，更方便學(xué)員理解和掌握。

“機(jī)械制圖”作為士官教育一門必不可少的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，為后續(xù)專業(yè)課程提供必要的專業(yè)知識儲備，在機(jī)電類專業(yè)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。在士官教育從學(xué)歷教育到任職教育轉(zhuǎn)型的過程中，機(jī)械制圖教學(xué)要想滿足崗位任職教育需求，必須進(jìn)行改革。必須改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，除此之外擁有一支部隊(duì)情況熟、專業(yè)能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)造詣深、教研水平高的教師隊(duì)伍，是院校崗位任職教育的基本保證。

參考文獻(xiàn)

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