高明

1 亟待解決的教學(xué)問題

電路的基本概念、原理和分析方法是形成電工基本技能和知識運用能力的基礎(chǔ)。我們發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校的學(xué)員抽象思維能力、邏輯思維能力較弱尤為突出，同時文化基礎(chǔ)參差不齊，相關(guān)的知識（電磁學(xué)、方程組求解、復(fù)數(shù)知識等）。這給電工技術(shù)課程的理論授課帶來很大的難度。尤其表現(xiàn)在對電路定律、原理等，在理論課上內(nèi)容，學(xué)員往往抽象難懂，并且在后續(xù)的實驗驗證課程中，一方面需要及時回顧所驗證的電路理論，另一方面，實訓(xùn)操作訓(xùn)練需要加強訓(xùn)練，學(xué)員很難將理論與實踐相結(jié)合，達到有效實驗的目的?；诖?，我們采取了“ 理實一體化”的教學(xué)模式來有效組織課堂教學(xué)。利用現(xiàn)有的教學(xué)資源來科學(xué)設(shè)計與理論內(nèi)容相契合的實驗、實訓(xùn)環(huán)節(jié)，突破理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，重點把握好理論與實踐的交替進行，直觀與抽象的交錯出現(xiàn)，促進實踐和理論分析的有機融合，充分調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，從而達到提升本門課程教學(xué)質(zhì)量的目的。

2 具體實踐

“理實一體化”的教學(xué)模式的關(guān)鍵在于理論與實驗（作）的有效融合，需要在“講”和“練”兩方面做好設(shè)計，是采取“精講精練”、“精講多練”還是“講練結(jié)合”方式，都要預(yù)先認真考慮清楚。

這里以“疊加原理”的教學(xué)流程來說明改革授課模式后的效果：

（1）現(xiàn)授課模式：借助實驗演示與理論講授相結(jié)合傳統(tǒng)方式。

教學(xué)的基本流程：

[引入課題]——教員通過兩個單電源電路復(fù)習(xí)電阻串并聯(lián)等效變換的分析方法。而后將兩電源電路復(fù)合為雙電源的復(fù)雜電路，讓學(xué)員求解。當(dāng)學(xué)員無計可施時，引出新方法——疊加原理。

[原理講授]——借助仿真驗證來解釋疊加原理內(nèi)容，指出雙電源復(fù)雜電路可以拆解為兩單電源電路來分析，進而梳理解題步驟。

[講解例題]——根據(jù)解題步驟，利用板書示范解題，指出解題中應(yīng)注意的問題。布置課堂練習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)員問題予以糾正。

[課堂小結(jié)]——重點總結(jié)解題步驟及相關(guān)注意事項。

在整個教學(xué)過程中，學(xué)員必須緊跟教員講解的思路、直面屏幕的授課信息，再通過自身的邏輯思維梳理要點、記錄筆記、完成相關(guān)練習(xí)。這樣，學(xué)員很容易因注意力不集中或理解力偏慢而跟不上教學(xué)進程，學(xué)習(xí)興趣往往難以有效調(diào)動，教學(xué)效果不佳。

（2）理實一體化模式：

[引入課題]——教員給出三個電路（均是僅含三條支路的電路）：雙電源復(fù)雜電路、兩單電源電路，引導(dǎo)學(xué)員發(fā)現(xiàn)三電路的不同之處。讓學(xué)員試著分析復(fù)雜的雙電源電路。教員告知學(xué)員雙電源的復(fù)雜電路與兩單電源的電路中各支路中的電流間存在一定的關(guān)系，而這正是分析此類電路的關(guān)鍵。教員以規(guī)范的視頻來帶著做的方式引導(dǎo)學(xué)員實踐，學(xué)員則是以分組合作實驗的方式來完成。

[布置實驗任務(wù)]

1、通過電路板搭接雙電源電路，設(shè)定電流參考方向后測試的三支路電流；

2、搭接兩單電源電路，以同樣的電流參考方向分別測試兩電路三支路電流；

3、比較三次各對應(yīng)支路電流的數(shù)據(jù)，歸納各電流間的關(guān)系，證實線性電路存在疊加性特點。

[原理講授]

定理內(nèi)容：在多電源作用的線性電路中，任何一支路的電流（或電壓），都等于各個電源單獨作用時，在此支路產(chǎn)生的電流（或電壓）的代數(shù)和。

解題步驟與實驗測試步驟對應(yīng)并梳理歸納：

1、設(shè)定多電源電路電流方向；

2、畫出單電源分電路并計算待求支路電流值；

3、將各分電路待求支路電流求和。

要點：其他電源的處理（電壓源短路處理、電流源開路處理）、線性疊加。

[講解例題]講解實驗電路對應(yīng)的電路，根據(jù)解題步驟，利用板書示范解題，指出解題中應(yīng)注意的問題。讓學(xué)員能夠重視并固化解題步驟，讓方法的運用能夠程式化。另外，在應(yīng)用方面，教員通過演示電子電路板，指出將來分析交直流電路共存的放大電路時將應(yīng)用疊加原理來分析。

[課堂小結(jié)]——重點總結(jié)解題步驟及相關(guān)注意事項，同時歸納實驗過程中個相關(guān)知識。

這樣，通過理論與實驗相結(jié)合的方式，可以有效的激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。通過動手實踐來學(xué)習(xí)理論知識，一方面教員可使晦澀難懂的理論講解得更加直接、通俗易懂；另一方面也鍛煉了學(xué)員電路測試分析能力，提高實驗技能。這種模式雖然需要分配較多的學(xué)時、教學(xué)信息量大，但接受的起來會更容易些。

3 教學(xué)反思

應(yīng)注意兩點：

1、在教學(xué)實施中，有理論講解、有操作示范、有操作訓(xùn)練。其中，理論教學(xué)的內(nèi)容的精練程度及教學(xué)目標之間關(guān)系難把握；然而，過多的操作實物，又會類似于工藝課或?qū)嶒炚n，所以要圍繞教學(xué)目標，科學(xué)設(shè)置理論和實踐的內(nèi)容比例。教學(xué)中要根據(jù)具體情況合適的穿插錄像、投影、實物、板書、講述，必須有周密的計劃和安排，這要求教員有一個恰當(dāng)?shù)陌芽爻叨取?/p>

2、理、實融合要自然，既要突出主題，又要重視學(xué)員的體驗，這樣才能使教學(xué)雙邊合二為一。所以，教員既要吃透理論、熟悉實踐，同時又要對兩者有機結(jié)合的過程效果提前有一個預(yù)想。另外，教學(xué)過程中，還應(yīng)注意兼顧傳統(tǒng)的板書藝術(shù)和多媒體的配合，打破對教學(xué)課件的依賴性，真實的發(fā)揮出教員對學(xué)員主體的主導(dǎo)和啟發(fā)作用。

參考文獻

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