李開(kāi)來(lái)

摘要：在目前我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀世界名著是幫助英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大助力。然而，其中存在的諸多問(wèn)題也是我國(guó)許多教育學(xué)家以及各界人士所關(guān)注的。以下，本文以閱讀世界名著對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的啟發(fā)為題，從閱讀世界名著對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的好處、在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中閱讀世界名著存在的問(wèn)題、在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中閱讀世界名著的有效策略等三方面入手，研究提升英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者閱讀世界名著效率的有效途徑。

關(guān)鍵詞：世界名著；英語(yǔ)語(yǔ)言；學(xué)習(xí)

1.閱讀世界名著對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的好處

閱讀世界名著對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的好處主要有輔助詞匯學(xué)習(xí)、提升閱讀水平、增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感三點(diǎn)。

1.1輔助詞匯學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言時(shí)，閱讀一些國(guó)外的名著以及觀看一些國(guó)外的原版電影等對(duì)自身的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是極為有利的。而其中最基本的就是有利于自身詞匯量的積累。在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，單詞就像是我國(guó)的漢字一樣，是最基本的東西。而英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在閱讀國(guó)外的名著時(shí)，遇到一些單詞不懂的情況就能夠第一時(shí)間去查找，將這一句子或者短語(yǔ)的中文翻譯掌握，這樣不僅比背單詞印象更加深刻，更是能夠提高英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)于背單詞的積極性，能夠讓英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言時(shí)更加游刃有余，擁有更好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

1.2提升閱讀水平

英語(yǔ)語(yǔ)言閱讀能力無(wú)論是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言中還是其他英語(yǔ)語(yǔ)言愛(ài)好者在欣賞英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)作品時(shí)都是非常實(shí)用的能力。而英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在閱讀世界名著時(shí)，就能夠有效的提升自身的閱讀水平。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，世界名著就像是一篇長(zhǎng)篇的閱讀題，在閱讀世界名著時(shí)，主人公的愛(ài)恨糾纏以及一些故事情節(jié)的發(fā)展更是比題目對(duì)英文篇目的提問(wèn)更加具有誘惑力，這就讓學(xué)生不知不覺(jué)中就能夠提升自身的閱讀能力，能夠抓住故事的主干，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠更加輕松。而對(duì)于其他的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成閱讀世界名著的習(xí)慣也能夠讓自身在閱讀其他的英語(yǔ)文件時(shí)更能夠通過(guò)上下文的連接等感受到其中的語(yǔ)境，更加有利于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在未來(lái)的發(fā)展。

1.3增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感

語(yǔ)感與英語(yǔ)學(xué)習(xí)者日常的單詞記憶、詞匯量積累等方面來(lái)說(shuō)，是比較虛無(wú)的東西，什么是語(yǔ)感？誰(shuí)的語(yǔ)感比較好？這都是無(wú)從分辨的。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)言語(yǔ)感就是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的感覺(jué)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言語(yǔ)境的感覺(jué)等，不管這樣的概念是否準(zhǔn)確，閱讀世界名著有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言的語(yǔ)感這是切切實(shí)實(shí)的。我國(guó)是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)大國(guó)，不僅學(xué)習(xí)人數(shù)多，英語(yǔ)語(yǔ)言教育事業(yè)的 發(fā)展在世界上可以說(shuō)也是首屈一指的，這也就衍生了“中國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)言”，“中國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)言”就是指綜合我國(guó)的文化特色以及文化內(nèi)涵而衍生的我國(guó)特色英語(yǔ)語(yǔ)言，這樣的英語(yǔ)語(yǔ)言大多出現(xiàn)于我國(guó)的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)教材中，這樣的情況其實(shí)對(duì)于我國(guó)的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)事業(yè)的發(fā)展以及對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者以后的發(fā)展來(lái)說(shuō)是極為不利的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的目的是什么？是為了在未來(lái)面對(duì)其他國(guó)家的外國(guó)友人時(shí)溝通不存在困擾，而“中國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)言”在這種情況是極為不利的，語(yǔ)言不僅僅是一種語(yǔ)言，更是一個(gè)國(guó)家文化的集中體現(xiàn)，這就需要英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言時(shí)，要學(xué)習(xí)外國(guó)的思維方式，學(xué)習(xí)外國(guó)的生活習(xí)慣等等。這樣就凸顯出了閱讀世界名著的重要性，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在閱讀世界名著時(shí)，能夠領(lǐng)略到國(guó)外的文化氛圍，從而增強(qiáng)了英語(yǔ)語(yǔ)言語(yǔ)感，為未來(lái)的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

2.在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中閱讀世界名著存在的問(wèn)題

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中閱讀世界名著存在的問(wèn)題主要有：閱讀名著不徹底、閱讀名著有難度、自主閱讀不積極。

2.1閱讀名著不徹底

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在世界名著的閱讀中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)閱讀名著不徹底的情況。這樣的情況出現(xiàn)的主要原因其實(shí)就是中外的文化差異。我國(guó)是傳承悠久的文化古國(guó)，其文化發(fā)展程度以及文化底蘊(yùn)等等都是其他國(guó)家所無(wú)法比擬，我國(guó)國(guó)人生長(zhǎng)在這樣具有成熟文化的國(guó)家，對(duì)于其他國(guó)家的文化接受起來(lái)也就存在困難。在閱讀世界名著時(shí)，對(duì)于其中人物的一些行為方式以及一些對(duì)話也就讀的一知半解、囫圇吞棗，閱讀名著不徹底的情況可以說(shuō)是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在正規(guī)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題。

2.2閱讀名著有難度

閱讀世界名著對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)固然有好處，但是，這并不能讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者忽略閱讀世界名著的難度。世界名著作為西方國(guó)家其一個(gè)時(shí)代文化的集中體現(xiàn)，其中蘊(yùn)含的詞匯量之大，語(yǔ)法知識(shí)之多是非?？捎^的。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在閱讀時(shí)，自然會(huì)有陌生單詞太多，短語(yǔ)組合、語(yǔ)法用法太生僻的困擾，而閱讀名著有難度也是許多英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在閱讀世界名著時(shí)非常頭疼的。這也需要英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在閱讀世界名著時(shí)，或者是在閱讀之前，就能夠積極的提升自己的詞匯量和英文水平，攻克閱讀中的難題。

2.3自主閱讀不積極

在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者閱讀世界名著時(shí)，就會(huì)有和閱讀我國(guó)的名著有完全不一樣的閱讀體驗(yàn)，不僅語(yǔ)言上有困擾，而且名著中的人物的行為方式、思維方式等都是和我國(guó)國(guó)人的日常生活方式大大不同的。而世界名著在我國(guó)國(guó)人看來(lái)，不僅其中的英文大大影響了閱讀的質(zhì)感，不能理解西方文化的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者更是會(huì)覺(jué)得名著內(nèi)容枯燥乏味，影響英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在閱讀世界名著時(shí)的積極性，這也是我國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在閱讀世界名著時(shí)需要面對(duì)的問(wèn)題。

3.在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中閱讀世界名著的有效策略

在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中閱讀世界名著的有效策略主要有：增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀能力，將名著徹底吃透；注意自身單詞學(xué)習(xí)，將名著讀懂看懂；積極閱讀世界名著，將國(guó)外文化理解。

3.1增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀能力，將名著徹底吃透

在閱讀世界名著時(shí)，就要提升自身的英文閱讀水平，針對(duì)國(guó)外與我國(guó)不同的語(yǔ)言交流方式以及國(guó)外的特色語(yǔ)言等，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者就要針對(duì)這些情況去理解世界名著中的語(yǔ)言和語(yǔ)境等。例如：在《簡(jiǎn)愛(ài)》中，有這樣的一段：Having given some further directions，and intimated that he should call again the next day，he departed； to my grief：I felt so sheltered and befriended while he sat in the chair near my pillow； and as he closed the door after him，all the room darkened and my heart again sank：inexpressible sadness weighed it down.其中：he departed； to my grief：I felt so sheltered and befriended while he sat in the chair near my pillow這一段在中文翻譯中，直譯是語(yǔ)意不通順的，事實(shí)上，這一句話的意思是他又叮囑了一番，說(shuō)了聲第二天再來(lái)后，便走了。我非常難過(guò)。有他坐在我枕邊的椅子上，我感到既溫暖又親近。這需要英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在閱讀世界名著時(shí)，能夠結(jié)合上下句的語(yǔ)境來(lái)閱讀世界名著，能夠切實(shí)的了解其中所要體現(xiàn)的內(nèi)容，從而增強(qiáng)了自身的閱讀能力，將世界名著徹底的“吃透”。endprint

3.2注意自身單詞學(xué)習(xí)，將名著讀懂看懂

在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在閱讀世界名著時(shí)，還有一個(gè)困擾就是單詞的問(wèn)題。在閱讀世界名著時(shí)，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些比較生僻的單詞，不僅會(huì)給英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的閱讀帶來(lái)困擾，更是讓世界名著的閱讀難度大大提升。這就需要英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在閱讀世界名著時(shí)能夠積極的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而能夠做到學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)難度、閱讀名著無(wú)難度。例如：在《簡(jiǎn)愛(ài)》中，有這樣一段：But destiny，in the shape of the Rev.Mr.Nasmyth，came between me and Miss Temple：I saw her in her travelling dress step into a post-chaise，shortly after the marriage ceremony； I watched the chaise mount the hill and disappear beyond its brow； and then retired to my own room，and there spent in solitude the greatest part of the half-holiday granted in honour of the occasion.其中的ceremony（儀式）和occasion（場(chǎng)合）雖然并不是比較復(fù)雜的單詞，但是如果英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者沒(méi)有掌握這兩個(gè)單詞的話，也影響其閱讀世界名著的感受，這就需要英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在閱讀世界名著時(shí)要注意自身單詞學(xué)習(xí)，從而能夠看懂、讀懂世界名著，提高閱讀質(zhì)量。

3.3積極閱讀世界名著，將國(guó)外文化理解

在閱讀世界名著時(shí)，并不僅僅是英語(yǔ)知識(shí)掌握的好就能夠看懂、讀懂的，更需要英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者能夠掌握當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣以及社會(huì)情況，這樣才能將世界名著讀懂看懂。例如：《簡(jiǎn)愛(ài)》所描述的英國(guó)，是一個(gè)封建習(xí)俗盛行，社會(huì)等級(jí)分明，人們的審美觀和價(jià)值觀都是當(dāng)時(shí)英國(guó)封建時(shí)期的集中體現(xiàn)，這就需要英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在閱讀《簡(jiǎn)愛(ài)》時(shí)能夠了解故事發(fā)生的背景，這樣才能夠設(shè)身處地的了解人物的經(jīng)歷等，不能因?yàn)樽约旱臒o(wú)知而否定名著，將其定義為：枯燥、無(wú)趣，從而提升閱讀名著的積極性，理解國(guó)外文化。

4.總結(jié)

總而言之，在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者閱讀世界名著積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在閱讀世界名著中存在的問(wèn)題已經(jīng)被提上重要議事日程，許多專家以及相關(guān)人士、社會(huì)各界也在積極地討論與研究，尋求更有意義的方式方法。而英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在閱讀世界名著的過(guò)程中，閱讀的各個(gè)方面也將逐漸趨于成熟，為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展以及英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力成長(zhǎng)發(fā)揮出更加重要的作用，從而推動(dòng)我國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)言的普及與發(fā)展，閱讀世界名著對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好處也將被其他教育界的人士所認(rèn)知和應(yīng)用，為我國(guó)的英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展發(fā)揮出屬于自己的一份力量，為科教興國(guó)、為中華民族復(fù)興和繁榮昌盛貢獻(xiàn)出一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏春來(lái)；利用世界名著，拓寬英語(yǔ)閱讀[J]；新高考（高一版），2008（21）.

[2]王亞瓊；簡(jiǎn)本英文小說(shuō)的閱讀在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J]；華中師范大學(xué) 博士論文，2004.

[3]李振來(lái)；快樂(lè)閱讀 成長(zhǎng)思想——開(kāi)展高中英語(yǔ)名著課外讀寫活動(dòng)的實(shí)踐與思考[J]；現(xiàn)代教育論叢，2010（12）.

[4]修紅英；中學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)探究[J]；福建師范大學(xué) 博士論文，2010.endprint