朱丹芬??

摘要：詞匯是語言不可或缺的組成部分，如何有效記英語單詞一直是令學生和老師頭痛的事情。英語構詞法對于幫助學生識別詞形詞性、理解意義和迅速擴大詞匯量有重要意義。綴合法作為最強大的構詞法，冠有“學習英語最佳捷徑”的美譽。如果教師在課堂教學中將綴合法付諸實踐，將能幫助學生快速記憶詞匯，提高英語綜合能力。

關鍵詞：構詞法；綴合法；英語詞匯教學

一、 引言

著名語言學家Wilkins（1972：111）曾寫道：“沒有語法，只能傳遞有限的信息；沒有詞匯，什么也傳遞不了”。也就是說，沒有詞匯，就沒有語言；詞匯是語言的重要組成部分，在語言教學中應特別注意。然而，由于英語總的詞匯量巨大，掌握英文單詞對外語學習者來說是一大難題。學生通常花費大把的時間精力背誦單詞，但收效甚微，為改變這一現狀，探索一種高效記單詞的方法便成了當務之急。背誦英語單詞的眾多方法中，構詞法知識對于快速掌握大量英文詞匯是最有幫助的。

二、 綴合法

許多單詞的構成是有一定規(guī)律的，這種規(guī)律被稱為構詞法。構詞法中最具生產力的是綴合法、合成法和轉換法。通過綴合法產生的詞占新詞總數的30%至40%；合成法產生了所有新詞的28%至30%；轉換法將新詞匯的26%帶入現代英語。因此，本文將以占比例最多的綴合法為例來說明構詞法知識在英語詞匯教學中的作用。

綴合法是在詞根前面或后面加上詞綴構成一個與原單詞意義相近或截然相反的新詞的方法。詞根是英語單詞的核心部分，其決定單詞意義。詞根可以單獨構詞，也可以彼此組合成詞。詞綴是只能粘附在詞根上構成新詞的語素，它本身不能單獨構詞。根據詞綴在單詞中占據的位置，詞綴被分為三個子類：前綴，后綴和中綴。加在詞根前面的詞綴叫前綴，加在后面的詞綴叫后綴，插入詞根中間的詞綴叫中綴。前綴一般改變詞義，不改變詞性；后綴一般改變詞性，不引起詞義的變化；中綴在英語中較少，故在此不做提及。大部分前綴和后綴有固定意義，因而許多綴合詞的詞義可以通過詞根及詞綴的意思推知。掌握詞根、前綴、后綴三要素，就能很好的掌握派生法。

（一） 詞根

詞根是單詞的根本部分，在單詞中占主導地位，詞根的意義代表了單詞的中心意義，只要記住詞根的意義，從單詞中辨認出詞根的形體，就可以理解并記住單詞的意義。如，記住vis（看）的意義，就可以快速記住visible（看得見的）、previse（預見）的意義，且記的牢固不易忘記。詞根是單詞的“種子”，其滋生力很強，一個詞根能派生出許多單詞，記住一個詞根，就易于認識并牢固記住一群單詞，聞一知十，立竿見影。

（二） 前綴

按語義來分，前綴包括：量化基礎詞的前綴，如“uni” in unilateral；方位前綴，如“circum” in circumnavigate；表達前后、新舊等概念的時間前綴，如“pre， fore and ante” as in predetermine， forefather， antedate；否定前綴，如“un， dis， anti” as in unsuccessful， disobey， antiwar。還有許多前綴不符合這幾種分類，如“mal” in malnutrition， “mis” in misinterpret， “pseudo” in pseudoscience等。絕大多數前綴不改變詞基的重音形式。

（三） 后綴

后綴主要包括四類：名詞后綴、動詞后綴、形容詞后綴和副詞后綴。名詞后綴被用來從動詞、形容詞和名詞派生出抽象名詞，這樣的抽象名詞可以闡釋意義、性質、動作結果、或其他相關概念。許多動詞加al形成表示動作或動作結果的抽象名詞，如arrival， recital。名詞后綴也被用來派生出各種關于人的名詞，以er/or為例，該后綴表示積極參與某事的人，如teacher， singer，也可以表示居住在某地的人，如Londoner， Highlander。通常，每個后綴可以表達不止一種意義，不同后綴的語義范圍也經常會重疊。動詞后綴將其他詞性的詞（多數為形容詞和名詞）派生為動詞，主要有四種：ate， en， ify， ize。以en為例，en附著在以爆破音、摩擦音、塞擦音結尾的單音節(jié)詞后，大多數詞基是形容詞，少部分名詞后也可添加en，含義是“使變得……”。形容詞后綴有兩大類，形成兩種派生形容詞：關系形容詞表達了事物之間的關系，如ary表示“與……有關的”，常附在名詞后，形成complementary， evolutionary等詞；性質形容詞表達更具體的概念，比如句子“This is a grammatical sentence”中，ical有著‘符合語法規(guī)則的含義。副詞后綴數量非常少。例如，后綴wise將名詞派生成副詞，形成區(qū)別很明顯的下屬分類：方式副詞和觀點副詞。

綴合法是相當復雜的，為了充分了解綴合法，老師和學生都應閱讀更多相關書籍，甚至閱讀研究詞的來源和發(fā)展的詞源學也是有必要的，這些都有助于學習者更好地理解和記憶單詞。

三、 結語

中國人從小都要對漢字的偏旁部首進行系統(tǒng)的學習，詞根詞綴在英語單詞的拼寫中也扮演著與漢字偏旁部首相似的角色，熟記詞根詞綴，有助于高效記憶英語詞匯。教師應充分利用所積累的詞匯學知識幫助學生分析詞匯構成，讓學生逐漸養(yǎng)成分解復雜單詞的習慣。與其他構詞法相比，綴合法能督促學生對復雜詞匯進行分析，幫助他們識記由熟悉的詞和詞綴構成的新詞。然而，并不是每個詞都可以通過這種方式教授，有許多單詞并不是由綴合法構成的，幸運的是，我們可以采用其他類型的構詞法來有效記憶這部分單詞。

詞匯教學，是語言教學的基礎組成部分。如果在學校課程教學中融入構詞法知識，學生在記憶單詞的過程中就會降低困難，提高效率，從而降低焦慮感，增強自信。因此，在英語詞匯教學中進行構詞法教學是很有必要的。

參考文獻：

[1]Nation， I. S. P. Learning and Teaching Vocabulary： Collected Writings. Shanghai Foreign Language Education Press. 2010.

[2]Wilkins， D. A. Linguistics in Language Teaching. The MIT Press. 1972.

[3]汪榕培.英語詞匯學教程[M].上海外語教育出版社，1997.

作者簡介：

朱丹芬，北京市，首都師范大學。endprint