吳萍

摘 要：早期閱讀是學(xué)前幼兒通過語言符號(hào)、視覺信息以及成人聲音等獲取書面信息的過程。對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀教育時(shí)，幼兒園需要為幼兒創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境氛圍，并提高幼兒教師的閱讀水平能力，選擇好的閱讀材料，指導(dǎo)幼兒掌握科學(xué)的閱讀方法，同時(shí)發(fā)揮家長的作用，使幼兒早期閱讀水平得到提高。本文主要就幼兒早期閱讀水平提高的有效性措施進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：幼兒；早期閱讀水平；有效性；措施

近些年來，幼兒早期閱讀教學(xué)受到了極大地關(guān)注與重視，幼兒園廣泛的開展幼兒早期閱讀教育，并獲得了理想的教育效果。隨著社會(huì)對(duì)幼兒早期閱讀教育的關(guān)注，幼兒園開始對(duì)早期閱讀教育進(jìn)行研究指導(dǎo)，提出有效的閱讀措施，使幼兒的早期閱讀水平得到提升。

一、早期閱讀教育對(duì)于幼兒的影響

1、提高幼兒的語言能力

幼兒時(shí)期是人類語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段，幼兒的視覺、聽力以及語言器官等逐步發(fā)展完善，詞匯量以及語法掌握也不斷發(fā)展，口頭語言能力也獲得了很好地發(fā)展，能夠使用比較清楚、連貫的語言將自己的思想情感表達(dá)出來[1]?？茖W(xué)的早期閱讀教育能夠讓幼兒掌握更多的詞匯，對(duì)于幼兒交流水平、語言表達(dá)能力的提升是極為有利的，培養(yǎng)幼兒形成好的聽說習(xí)慣。

2、強(qiáng)化幼兒的想象力

2到3歲的幼兒在想象時(shí)是沒有限制、目的的，是自由、活躍的，通過成人的語言提示，利用閱讀讓幼兒在語言和直觀圖片的提示下，讓幼兒大膽的想象，即使想象的不科學(xué)、不合理，教師也不能否認(rèn)，避免幼兒受挫以后不愿意想象。

3、積極發(fā)散幼兒思維

幼兒的思維是依據(jù)直觀行動(dòng)進(jìn)行演化的，其思維主要是形象具體的，在幼兒末期幼兒的抽象的思維開始出現(xiàn)。幼兒有著自己的思維，因此可以積極探索世界，成人不能將自己的想法意志強(qiáng)加給幼兒，避免幼兒思考的權(quán)利被剝奪[2]。

4、開發(fā)幼兒智力

優(yōu)秀的兒童作品中有很多概括性強(qiáng)的語言，畫面也比較生動(dòng)，對(duì)于尚不具備閱讀文字能力的幼兒而言，他們還無法清晰、明確的使用語言表達(dá)事物以情感。而通過對(duì)畫面的理解，想象人物的行為，促使幼兒的理解、想象、概括等能力得到開發(fā)。

二、幼兒早期閱讀水平提高的有效性措施

1、指導(dǎo)幼兒閱讀方法，積極引導(dǎo)幼兒思考

閱讀是人具備的一種能力，早期閱讀教育不僅要培養(yǎng)高水平的天才，而是通過教育指導(dǎo)幼兒掌握科學(xué)的閱讀方法，讓閱讀成為幼兒童年中重要的內(nèi)容。俗話說“授之與魚，不如授之與漁”，[3]要讓幼兒掌握閱讀的方法才能夠很好地使幼兒閱讀，進(jìn)而提高閱讀的質(zhì)量和效果。教師可以通過跟讀、齊讀、聽讀等方法，讓教師與幼兒一起閱讀，教師對(duì)文字進(jìn)行指點(diǎn)，幼兒跟著教師讀，或者是幼兒一邊聽一邊閱讀，讓幼兒對(duì)內(nèi)容更加熟悉，了解文字，也能夠形成好的傾聽習(xí)慣。使幼兒能夠站在閱讀材料的角度上對(duì)問題進(jìn)行思考，將自己的想法表達(dá)出來，讓幼兒積極對(duì)問題進(jìn)行思考。

2、巧設(shè)問題，使幼兒良好感受作品

對(duì)于幼兒而言，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)幼兒的求知欲望。科學(xué)的設(shè)計(jì)問題能夠使閱讀活動(dòng)的效果提升，因此在使用閱讀材料設(shè)計(jì)問題時(shí)，需要注意抓住幼兒的注意力，提高幼兒閱讀興趣。如學(xué)習(xí)《兔子先生散步去》時(shí)，閱讀材料中第一幅圖是小兔子的家，房門上畫著兔子頭像。教師在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)可以讓幼兒猜一猜兔子先生在散步時(shí)會(huì)遇到什么，幼兒積極發(fā)揮自己的想象力，將自己的想法表達(dá)出來，然后教師接著說，看看是誰猜對(duì)了，讓我們一起看一下兔子先生到了哪里[4]?？梢詫⒂變旱淖⒁饬ξ綀D畫中。如果只是對(duì)幼兒提問圖片上有什么，不僅不能將幼兒與故事聯(lián)系起來，還會(huì)影響幼兒的閱讀積極性。因此必須教師必須要科學(xué)的設(shè)問，與幼兒進(jìn)行交流互動(dòng)，更好的理解故事內(nèi)容。

3、開展趣味游戲，提高幼兒閱讀效果

在幼兒活動(dòng)中，游戲是極為重要的，占有重要的地位，將早期閱讀教育與游戲相結(jié)合，能夠讓幼兒在趣味游戲中培養(yǎng)自己的閱讀能力，強(qiáng)化幼兒的主體地位。

比如可以開展表演游戲，讓幼兒將故事內(nèi)容通過表演體現(xiàn)出來，不僅能夠使幼兒對(duì)故事內(nèi)容有更好的理解，還能夠使幼兒深入研究人物情節(jié)。在早期閱讀活動(dòng)中，表演游戲應(yīng)該貫穿始終。表演可以在正式閱讀前進(jìn)行，可以在閱讀過程中進(jìn)行，還可以作為閱讀活動(dòng)的延伸。如在進(jìn)行《老鼠請客》時(shí)，提出“門太小，熊大哥進(jìn)不來，熊大哥會(huì)有怎樣的心情呢？”教師讓幼兒通過表演的方法對(duì)熊大哥的內(nèi)心感受進(jìn)行理解。鼓勵(lì)幼兒大膽的表演，將抽象的心理活動(dòng)具體化，提高幼兒的閱讀效果。

4、豐富多樣化實(shí)踐活動(dòng)，提高幼兒閱讀技能

要提高幼兒早期閱讀水平，不僅要引導(dǎo)幼兒熱愛閱讀，了解書面含義，還需要幼兒園教師結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)等開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，使幼兒掌握良好的閱讀技能。比如排圖活動(dòng)，教師將一套打亂順序的圖片交給幼兒，讓幼兒對(duì)每幅圖的含義進(jìn)行理解，并依據(jù)故事的邏輯規(guī)律，結(jié)合自己的理解，將圖片按照正確的順利進(jìn)行排列。制作圖書活動(dòng)，讓幼兒擔(dān)任小作家、小畫家，通過口述將自己想說的故事講出來，或者是將自己需要的圖片等從圖書上剪下來，讓幼兒口述，然后教師或家長幫助幼兒配文字，并進(jìn)行封面、封底，裝訂成書，幼兒們相互介紹自己的作品。還可以發(fā)揮全體幼兒的優(yōu)勢，大家一起創(chuàng)辦報(bào)紙，讓幼兒自己制作報(bào)紙的名稱、內(nèi)容、裝飾、繪畫等，編排之后將報(bào)紙張貼到班級(jí)墻上，讓幼兒自由閱讀。

5、開展親子閱讀，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

在強(qiáng)化幼兒早期閱讀水平時(shí)，還需要發(fā)揮家長的作用，積極開展親子閱讀，實(shí)現(xiàn)家長與幼兒的共同進(jìn)步。家長可以用手在故事畫面上進(jìn)行移動(dòng)，并提出問題讓幼兒觀察，多提問一些故事之外的問題提高幼兒的觀察能力，為幼兒的閱讀奠定好的基礎(chǔ)。同時(shí)，家長要經(jīng)常為幼兒朗讀故事，每天選擇固定時(shí)間進(jìn)行朗讀，家長在朗讀時(shí)需要注意咬字清楚，抑揚(yáng)頓挫，提高感染力，可以在講故事時(shí)增加一些形容詞或者象聲詞，使幼兒的傾聽能力得到強(qiáng)化。講完故事后，還需要家長積極與幼兒交流，讓幼兒說，家長聽，并適時(shí)的引導(dǎo)幼兒結(jié)合故事主題，圍繞自身生活說一說自己的想法，在交流過程中，家長需要有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒使用概括性的語言科學(xué)的評(píng)價(jià)故事中的人物，使幼兒的辨別水平得到提升。對(duì)于幼兒的進(jìn)步，家長要積極鼓勵(lì)，如微笑、點(diǎn)頭、贊賞、擁抱等，通過正面強(qiáng)化使幼兒更加自信，讓幼兒獲得滿足感，真正提高幼兒的閱讀興趣，形成好的閱讀習(xí)慣以及能力。

三、結(jié)束語

總而言之，需要科學(xué)的把握早期閱讀教育，提高幼兒的閱讀興趣，選擇合適的閱讀材料，豐富閱讀方法，使課堂氛圍得以活躍，讓幼兒更好的在閱讀中積極探究，從而形成好的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王林紅.新視域下幼兒早期閱讀水平提高的有效性措施探析[J].文理導(dǎo)航（下旬），2012，（04）：15.

[2]張蓓，陽德華，韓露.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)早期閱讀活動(dòng)的啟示[J].教育與教學(xué)研究，2015，29（03）：126-129.

[3]姚曉梅.淺談小班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（08）：247.

[4]孫芳芳.早期閱讀，閱讀“起”早——淺談對(duì)小班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)[J].作文成功之路（中），2015，（06）：59.endprint