摘 要：小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)對(duì)于提高小學(xué)生的寫作能力，加強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，具有十分重要的作用。但是目前我國(guó)小學(xué)生中年級(jí)作文教學(xué)成效并不明顯，這就要求相關(guān)的語(yǔ)文教師不斷創(chuàng)新小學(xué)中年級(jí)作文的教學(xué)方法，提高小學(xué)中年級(jí)作文的教學(xué)質(zhì)量。為此，本文在分析小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)弊端的基礎(chǔ)上，提出了幾條有效的作文教學(xué)策略，以供相關(guān)語(yǔ)文教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí)作文；存在的弊端；有效的作文教學(xué)策略

小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的初步階段，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，很多小學(xué)中年級(jí)學(xué)生都怕寫作文和厭寫作文。如何改變小學(xué)中年級(jí)學(xué)生這種不良的作文寫作現(xiàn)狀，成為許多小學(xué)語(yǔ)文教師亟待解決的問題。

一、 小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)中存在的弊端

（一） 小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)不重視

小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)是增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方法，理應(yīng)得到小學(xué)語(yǔ)文教師的重視。但在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)樽魑慕虒W(xué)需要在不斷累積的過程中才會(huì)取得成效，導(dǎo)致部分小學(xué)語(yǔ)文教師的作文教學(xué)積極性不高。

（二） 沒有激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生的各種興趣愛好，激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情。但在作文教學(xué)實(shí)踐中，許多語(yǔ)文教師沒有充分考慮和密切結(jié)合小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的興趣愛好，而是經(jīng)常事先規(guī)定好小學(xué)生作文的題目，這樣就難以調(diào)動(dòng)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的寫作積極性。

（三） 對(duì)小學(xué)生的作文寫作限制過多

許多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生的作文寫作限制過多，習(xí)慣事先制定好小學(xué)生的作文題目、作文要求甚至是作文大意，有的干脆直接提供范文，讓小學(xué)生仿寫，這樣就扼殺了小學(xué)生在作文寫作方面的創(chuàng)新能力，使小學(xué)生的創(chuàng)作思路被限制。

二、 進(jìn)行小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)活動(dòng)的有效策略

（一） 營(yíng)造歡樂的課堂氛圍，培養(yǎng)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，在課堂上語(yǔ)文教師可以通過營(yíng)造歡樂課堂氛圍的方式，引起小學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而提升其寫作能力。比如在蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作七中，習(xí)作的主題為擺玩具，編故事。在習(xí)作課開始前，語(yǔ)文教師可以讓小學(xué)生依據(jù)自己家中的小玩具，準(zhǔn)備幾個(gè)不同的小故事。在習(xí)作課上，老師將學(xué)生分成不同的小組，每組學(xué)生先講一個(gè)口頭故事，然后由老師評(píng)和組員評(píng)分，選出小組內(nèi)的習(xí)作獲勝者。接著不同小組的寫作獲勝者再講一個(gè)編輯好的玩具小故事進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，由教師和全班同學(xué)評(píng)分，選出最終的故事大王。這樣就營(yíng)造了輕松愉快的課堂氛圍，成功激發(fā)了小學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)小學(xué)生在傾聽與評(píng)價(jià)其他學(xué)生作文的同時(shí)，也可以學(xué)習(xí)借鑒別的人寫作技巧和寫作方法，進(jìn)一步提升自己的寫作能力。

（二） 用好手中的教材，上好習(xí)作課

通常小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容都是編者依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)識(shí)規(guī)律等，精心編譯出來的，因此在教授小學(xué)中年級(jí)作文寫作時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用好手中的語(yǔ)文教材。以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，它在二、三學(xué)年階段，每一個(gè)單元有一次習(xí)作。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的這種內(nèi)容設(shè)計(jì)，努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，逐步提高學(xué)生的寫作能力。比如在三年級(jí)第一冊(cè)的語(yǔ)文教材中，習(xí)作二叫作《我的自畫像》，要求小學(xué)中年級(jí)學(xué)生們自己畫自己，然后再通過語(yǔ)言方式將自己描述出來。這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诩埳蠈⒆约寒嬒聛?，圓臉的、方臉的、戴眼鏡的……，每個(gè)小學(xué)生都有自己的特點(diǎn)。這樣既能引起學(xué)生的寫作興趣，又能夠確保小學(xué)生寫出的作文獨(dú)特、新穎。

（三） 整合習(xí)作文章，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧

很多小學(xué)中年級(jí)學(xué)生寫作文困難，其最主要的原因不是不愿寫，而是不會(huì)寫。所以在作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該有意識(shí)整合某一類型的文章，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。例如蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)習(xí)作四要求寫秋景，表面看起來是描繪景色，與記事沒有關(guān)系。但是習(xí)作提示上卻要求學(xué)生去郊外觀察成熟醉人的秋景。這時(shí)教師就可以有目的問學(xué)生，你們是什么時(shí)候去觀察秋景的，在哪兒看到的秋景，和誰(shuí)一起去看的，看到的秋景是什么樣的等等，學(xué)生在回答這些問題的同時(shí)，也確定好了作文的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、事情過程以及結(jié)果等，這時(shí)一篇作文就初有頭目了，后期就是學(xué)生根據(jù)自己的語(yǔ)言能力和思維能力進(jìn)行擴(kuò)展與修飾，這樣在多次的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生就慢慢地掌握了一些此類文章的寫作技巧。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高具有十分重要的作用。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)狀況并不理想，這就要求相關(guān)的小學(xué)語(yǔ)文教師，積極采用有效的作文教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的作文寫作興趣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的創(chuàng)作習(xí)慣。只有這樣才能真正增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，切實(shí)提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅梅.小學(xué)中年級(jí)作文有效教學(xué)指導(dǎo)策略研究[J].學(xué)周刊，2016，35（35）：186-187.

[2]甄亞軍.小學(xué)作文教學(xué)策略初探[J].科學(xué)與財(cái)富，2017，（2）：146.

[3]吳波.小學(xué)作文教學(xué)策略的有效探究[J].中外交流，2017，（1）：255.

作者簡(jiǎn)介：

申黎，江蘇省南京市，江蘇省南京市江寧區(qū)麒麟中心小學(xué)。endprint