胡桂麗

摘要：教師的教學(xué)能力決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)教師的教學(xué)能力，是高校的首要任務(wù)。目前高職院校經(jīng)管類專業(yè)教師的教學(xué)能力還有待提高，而高校在培養(yǎng)教師教學(xué)能力上也存在不足，本文研究培養(yǎng)高職院校經(jīng)管類專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力現(xiàn)狀，并對(duì)其存在的問題提出建議。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類專業(yè)；教師實(shí)踐教學(xué)；培養(yǎng)

高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才的地方。目前，各高職院校的學(xué)生的實(shí)踐能力較差，歸根結(jié)底是教學(xué)問題，教師的教學(xué)能力對(duì)學(xué)生有重要影響，培養(yǎng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力是院校的重要目標(biāo)。

一、實(shí)踐教學(xué)能力

1.實(shí)踐教學(xué)概念

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在高職院校中實(shí)踐與理論課是相輔相成的，學(xué)生通過對(duì)理論知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，掌握動(dòng)手操作的能力，和對(duì)課堂上知識(shí)的應(yīng)用能力。

2.實(shí)踐教學(xué)能力

教師在自身實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)傳授給學(xué)生實(shí)踐能力，并幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)能力

經(jīng)管類專業(yè)教師應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)的能力，對(duì)教學(xué)整體進(jìn)行設(shè)計(jì)，例如：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)時(shí)間等，想要提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，就要注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，這也是實(shí)踐教學(xué)的重要核心。

4.教學(xué)組織能力

教學(xué)組織能力能夠?qū)⒄n程內(nèi)容、課程類型、課程設(shè)置等結(jié)合起來，也是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

5.教學(xué)效果的評(píng)估

是對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)設(shè)計(jì)能力的評(píng)估，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有積極影響，在評(píng)估時(shí)可參照終結(jié)性評(píng)估，或?qū)處熃虒W(xué)效果和學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)估。對(duì)學(xué)生評(píng)估時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和接受知識(shí)的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到公正合理。

二、教師實(shí)踐教學(xué)能力的現(xiàn)狀

1.制度不完善

高職院校主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，很多高校也意識(shí)到了實(shí)踐能力的重要性，但在教學(xué)上卻沒有實(shí)現(xiàn)，高校在實(shí)踐教學(xué)上缺乏合理的制度，教學(xué)課堂上沒有適合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。高校教師中，很多都是應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。院校也沒有將時(shí)間教學(xué)納入教學(xué)重，教師和院校缺乏對(duì)實(shí)踐的認(rèn)知，對(duì)理論知識(shí)和教師的論文發(fā)表過于看重，造成教學(xué)上的不平衡。教育局沒有規(guī)定時(shí)間教學(xué)的地位，造成院校與企業(yè)之間的合作力度不高，忽視了學(xué)生的實(shí)際做能力，制度的不完善，教師無法落實(shí)實(shí)踐教學(xué)。

2.內(nèi)在動(dòng)力不足

高職院校教師提高實(shí)踐的動(dòng)力不足，相比于實(shí)踐，教師更樂于在教室講授理論知識(shí)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，教師認(rèn)為，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高成績才是學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，教師不愿意投身到實(shí)踐中，教師對(duì)于事業(yè)上的成就過于看重，更喜歡追求教學(xué)上的成績，而院校對(duì)于教師的評(píng)價(jià)也更趨于科研成果，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力嚴(yán)重缺乏，增加教師的時(shí)間教學(xué)能力對(duì)于院校來說是目前首要目標(biāo)。

3.教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

想要提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，就要統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，目前的高職院校，教師在實(shí)踐教學(xué)中存在不同的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生接受知識(shí)的情況也有所不同，學(xué)生接受的理論知識(shí)是相同的，但實(shí)踐中的能力就會(huì)有很大差異。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的要求和標(biāo)準(zhǔn)不同，就會(huì)使實(shí)踐效果不同，影響學(xué)生日后在崗位的操作能力。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)存在問題

教學(xué)設(shè)計(jì)師教學(xué)中的關(guān)鍵部分，時(shí)間教學(xué)主要通過對(duì)理論知識(shí)的講解，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作能力。實(shí)踐教學(xué)通過學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、校內(nèi)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)三部分實(shí)現(xiàn)，其中，課堂教學(xué)占比較大，院校大多采用模擬實(shí)踐環(huán)境，使實(shí)踐環(huán)境真實(shí)地映射到學(xué)生眼前。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于高職院校的學(xué)生來講是非常重要的，意味著他們一畢業(yè)就要進(jìn)入車間工作，實(shí)踐能力的高低決定著他們的工作質(zhì)量。然后，教師在實(shí)踐教學(xué)中缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，對(duì)學(xué)生的評(píng)估方法不正確，導(dǎo)致高職院校的學(xué)生理論與實(shí)踐相差過大。

5.政府支持力度不都

政府在高校的時(shí)實(shí)踐學(xué)上，支持力度不夠，院校在資金上得不到支持，經(jīng)管類專業(yè)的資金更是少之又少，學(xué)生的時(shí)間場地和實(shí)踐器材嚴(yán)重缺少。教師也不能除外深造，就造成了學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，而且實(shí)踐力度不夠，教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏，長此以往，教學(xué)效率自然無法提高，院校只能通過自身努力與企業(yè)合作，但得不到政府支持，就無法為學(xué)生找到更好的實(shí)習(xí)單位。

6.學(xué)校缺乏機(jī)制

學(xué)校對(duì)教師的考察通常是放在科研的成果上，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)能力的考察，學(xué)校缺乏對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)機(jī)制，對(duì)教師的學(xué)歷沒有嚴(yán)格考察，教師進(jìn)入院校的門檻不高，導(dǎo)致了教師不重視實(shí)踐教學(xué)。

三、培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)教師實(shí)踐能力的建議

1.提升教師教學(xué)能力

一方面政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高職院校的支持，并加大對(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，院校在錄取教師之前應(yīng)嚴(yán)格考察教師資歷，教師必須具備一定的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)具有資格證書，保證在上崗后能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。另一方面，高職院校與其他大學(xué)不同，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式也不同，不僅要考察教師的專業(yè)知識(shí)，還要對(duì)其實(shí)踐教學(xué)能力進(jìn)行考察，使教師的實(shí)踐能力與理論教學(xué)能力能夠相提并論。

2.完善評(píng)價(jià)機(jī)制

院校在培養(yǎng)教師過程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小時(shí)的評(píng)價(jià)，合理的評(píng)價(jià)能夠有助于教師實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)步。院校完善評(píng)價(jià)機(jī)制，合理的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠?qū)處煹慕虒W(xué)效率有促進(jìn)作用，院校應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的教師基于認(rèn)可，對(duì)教學(xué)水平落后的教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，使其及時(shí)更新實(shí)踐操作能力，并安排教師除外學(xué)習(xí)，使教師的實(shí)踐教學(xué)水平逐漸提高，進(jìn)而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

總結(jié)

教師實(shí)踐能力的高低，與學(xué)生實(shí)踐成績好壞有直接關(guān)系，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，并完善教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)提高自身的能力，不斷完善自己的專業(yè)水平，院校也要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)其實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，進(jìn)而提高經(jīng)管類專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)水平。

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