摘要：我受鳳臺縣教育局教研室的委托，于2017年6月29日至30日在合肥參加了省級部編教材的培訓，聆聽了教育部副部長朱之文、省教育廳副廳長金燕、部編教材的主編陳先云、浙江省特級教師杭州上城區(qū)教研中心教師、中學高級教師之于晴老師的專題講座，對部編教材的編寫理念、教材結構、教學思路有了較為粗淺的認識。在此談談我對部編教材的一些體會。

關鍵詞：語文；教學；教材

一、 教材編寫體現(xiàn)國家意志

部編教材原來是沒有名分的，僅有一個稱呼。教育部規(guī)定到2019年全國全部換成部編教材。全國將實現(xiàn)一綱一本。為了編好這套教材國家成立了教材編寫委員會。他是國家領導人直接參與領導，由國務院副總理級別的領導參與教材編寫，并成立了一個強大的編寫團隊。歷經(jīng)數(shù)十次的審稿試教修訂，充分體現(xiàn)了國家對教育的重視。

部編教材的出現(xiàn)，正如省教育科學研究所、省小語教研員吳福雷所說的那樣：“這是20多年的努力，國家對此有著審視的態(tài)度，它是國家對民族未來的期許。”新教材的出臺不是教材簡單的調整，而是國家意志的體現(xiàn)。體現(xiàn)了國家對教材的定位：要解決培養(yǎng)什么人，立什么德，樹什么人的問題。所以我們要戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地走進這套教材。

用好教材，教師的責任重大。要想讓新的理念真正落地，需要我們每位教育同仁用自己的行動，用自己的教育行為，創(chuàng)造性地用好教材。每位教師要有使命感，要靜下心來認真學習研究新教材。只有這樣，你才能真正體會到這套教材是站在各種版本的肩膀上成長起來的，是集百家之長的教材。樹立一個讀懂教材，用好教材的決心。

二、 充分認識統(tǒng)編三科教材的意義

教育部、中宣部去年開始在全國部分地區(qū)試用，今秋要統(tǒng)用，今后要全覆蓋，其意義重大，是至關教育質量的大事。

部編教材不是編寫方式的重組，它彰顯中國特色，維護國家的長治久安，落實教育方針具有重大而深遠的歷史意義?？倳浺笈囵B(yǎng)社會主義核心價值觀要從娃娃做起，要進教材，要進課堂。

這套教材體現(xiàn)了黨和國家的意志，落實黨中央的要求。教科書編寫貫穿四大理念：德育為魂、能力為重、基礎為先、創(chuàng)造為上。鑒于語文學科的個性，其編寫的理念是這樣的。

第一，語文教科書要體現(xiàn)國家意志，語文教學要符合語文教學規(guī)律。

第二，選文取向是社會主流價值，它是語文教育功能的體現(xiàn)。

第三，思想教育要體現(xiàn)在語言文字的訓練之中。

比如，一年級上冊《我要上學了》的一副插圖，題目是《我是個中國人》，畫面上有北京天安門、五星紅旗，占畫幅最大面積的是56個民族的少年兒童。當初的教材畫了20個少年兒童，未通過審查。得到的指示是56個民族，一個也不能少。56個民族中如何占位，都要經(jīng)過設計、思考。有這個細節(jié)可以看出編寫者用心良苦。語文教材書體現(xiàn)國家意志，選文的價值取向是社會主流價值，語文要發(fā)揮自己特有的育人功能。在這套教材中俯拾皆是，絕不只是一句空話。這就需要老師們細心研讀教材，才能深刻領悟編寫者的一片苦心，一份責任。思想教育作為一項重要的內(nèi)容，必須體現(xiàn)在語言文字的訓練之中。政治思想教育是小學語文重要的內(nèi)容之一。不同的歷史時期不管哪個政黨，政治思想都凝聚著價值共識。

民國時期有關孫中山的事跡、語錄、文章、圖片，大量選進當時的教材。不管是哪個版本都要有所提及。所有教科書的編寫必須體現(xiàn)課標要求，滲透著三民主義的教育。

愛國主義教育切忌空洞，講大道理。陳先云講，他在重慶沙坪壩看到孩子們無論干什么，一聽到國歌響起的時候，就能主動立定行禮。這就是一種愛國的素養(yǎng)。它是發(fā)自內(nèi)心的愛國情懷的自然沉淀，自然流露！正如清華大學一位教授所說，教育就像養(yǎng)花一樣，一邊養(yǎng)一邊看，靜待花開。

編寫中的遺憾：劇本、傳記鮮有入選教材，因篇幅太長，僅有《西門豹》以劇本形式呈現(xiàn)。

三、 教材編寫理念體現(xiàn)在六個方面

1. 社會主義核心價值觀

2. 革命傳統(tǒng)教育

3. 中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

4. 民族團結教育

5. 國家主權意識教育

6. 法制教育

四、 新教材加大了傳統(tǒng)文化在教材中的比例，旨在體現(xiàn)中國的特色，中國文化，中國精神，中國氣質

傳統(tǒng)文化在教材中的呈現(xiàn)有六個方面：

1. 漢字文化

2. 古代蒙學讀物

3. 古代文學作品

4. 歷史名人故事

5. 文化藝術

6. 文化常識和民風民俗

傳統(tǒng)文化在教學中如何實施跟進的呢？請看一例：

二年級下冊《“貝”的故事》是教材編寫者自編的教材。教學時先多媒體出示貝殼的圖形，然后引出貝的象形文字，接著出示貝的字體演化過程。引導學生發(fā)現(xiàn)貝與錢有關，最后出示一組帶有貝字旁的字：財、貸、貨、賠……這是典型的歸類識字。但這些字中，唯獨沒有出現(xiàn)“賭”這個字，教材編寫者充分考慮低年級段學生的心智特點，充分考慮了“賭”這個導向意義。教學中，若有學生問及，教師要加強引導：因賭博而喪志，因賭博而毀家。讓學生明白賭博是一種惡習，絕不能沾染。思想教育點滴滲透在語言文字的練習中。

總之，部編教材與原來的人教版相比，篇目減少，難度降低，題材豐實，體裁多樣，這對教師提出了更高的要求，不僅要有扎實的專業(yè)知識，更要有豐實的學養(yǎng)和情懷，不僅要關注學生的成材，更要關注學生的成長！

作者簡介：

王玉梅，安徽省淮南市，安徽省鳳臺縣第二實驗小學。endprint