摘要：

由于社會需求的增加，國家和社會對高職教育的重視程度和認可度不斷提升，因而對職業(yè)教育的要求也越來越高。企業(yè)要求高職院校能提供生產(chǎn)和管理的第一線的高層次技術(shù)型人才，具有較強的實踐操作能力，這也是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代企業(yè)的要求，本文以高職物流專業(yè)為例，對實訓(xùn)教學(xué)進行研究，對物流教學(xué)進行改革，從而提升高職院校物流管理專業(yè)的教學(xué)水平，使得學(xué)生能更好地去適應(yīng)未來的工作環(huán)境。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；物流專業(yè)；實訓(xùn)教學(xué)

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的應(yīng)用型人才，是有別于普通教育和成人教育的，高職教育側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。近年來，企業(yè)對勞動者的知識水平、實踐技能、職業(yè)道德等素質(zhì)要求越來越高，傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段企業(yè)要求，只會背一些理論知識的學(xué)生更不是企業(yè)所需要的人才，所以必須重視實訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力。

尤其對于物流行業(yè)，物流行業(yè)本身是實踐性非常強的行業(yè)，物流專業(yè)也是實踐性很強的專業(yè)。如今物流專業(yè)教學(xué)繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的單一的理論教學(xué)方法或者理論教學(xué)和實踐教學(xué)各自獨立進行的方法，已經(jīng)很難實現(xiàn)以能力為本位的高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。另外就高職院校學(xué)生自身而言，對比本科院校，學(xué)風(fēng)不夠好、自控能力差，傳統(tǒng)的職業(yè)教育由于教學(xué)方法的單調(diào)，課堂的枯燥、呆板，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種負擔(dān)，更加會減低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而影響學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此高職物流專業(yè)的教學(xué)必須進行改革，即加強實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。

高職實訓(xùn)課程是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要環(huán)節(jié)，通過實訓(xùn)教學(xué)能幫助學(xué)生更好地獲得實踐能力，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。同時實訓(xùn)教學(xué)作為高職教育的教學(xué)方法，成為關(guān)系到我國高職教育目標(biāo)實現(xiàn)和體現(xiàn)高職教育個性化的重要因素，因此實訓(xùn)教學(xué)的研究和發(fā)展是高職院校教育教學(xué)改革的重點。針對物流專業(yè)的教學(xué)的研究，物流專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)從以下方面進行改革實施：

一、 現(xiàn)代化校內(nèi)和校外實訓(xùn)基地建設(shè)，促進物流專業(yè)教學(xué)發(fā)展

實訓(xùn)基地是高職院校的實踐物質(zhì)基礎(chǔ)，是鍛煉學(xué)生實際操作能力、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺，承載著實踐教學(xué)，職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)，技能鑒定等功能，高職院校一定要重視實訓(xùn)基地的建設(shè)。在校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，軟件和硬件設(shè)備是拓展教學(xué)功能的基礎(chǔ)，必須加以充實完善，在采購配置時要考慮設(shè)備的先進性、時代性，讓學(xué)生接觸最前沿的物流技術(shù)，同時要滿足物流專業(yè)教學(xué)計劃所設(shè)定的專業(yè)實驗、實訓(xùn)項目的教學(xué)要求，比如現(xiàn)代化立體倉庫、4D仿真軟件。同時也要重視校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，高職院校要加強和當(dāng)?shù)匚锪髌髽I(yè)的合作，為學(xué)生甚至老師提供實訓(xùn)和就業(yè)機會。

二、 實訓(xùn)師資力量的開發(fā)

教師是學(xué)校最寶貴的人力資源，他們的素質(zhì)和道德水平直接決定學(xué)校的教育質(zhì)量和學(xué)生的自身素質(zhì)水平。高職院校教師除了要有一定的知識能力儲備要求，還要求有相應(yīng)的專業(yè)實踐能力。尤其對于物流專業(yè)的教師，更是要求實踐經(jīng)驗和操作能力，提倡“雙師型”的教師隊伍建設(shè)。所謂“雙師型”教師即要求專業(yè)課教師具備兩方面的素質(zhì)和能力：一方面要求教師具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強的教學(xué)、教研及教學(xué)能力和素質(zhì)。另一方面要求教師有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識、熟練的專業(yè)實踐技能和一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。實訓(xùn)教師必須有豐富的實踐經(jīng)驗，否則只能是紙上談兵，對學(xué)生的實踐無法進行更深層次的指導(dǎo)教學(xué)。所以高職院校一方面要招聘具有實踐經(jīng)驗的老師，另一方面定期為在校老師提供企業(yè)實踐的機會。只有教師自身的實踐能力提高了，實踐經(jīng)驗豐富了，才能夠提高實訓(xùn)教育的水平。

三、 實訓(xùn)教學(xué)方法要適時改進

實訓(xùn)教學(xué)方法多種多樣，實訓(xùn)教師要根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)姆椒ú⑦M行適時改進。物流實訓(xùn)中的硬件設(shè)施有一定的安全隱患，所以實訓(xùn)教師在實訓(xùn)前要進行適當(dāng)?shù)陌踩逃?。同時要注意的是，在實訓(xùn)中一定要進行操作示范，操作示范也往往是實訓(xùn)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，通過示范操作，使學(xué)生獲得感性認識，同時也一定程度上規(guī)避安全事故。前期的實訓(xùn)多是以老師設(shè)計實訓(xùn)項目、學(xué)生完成的模式為主，但也應(yīng)逐漸調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性，讓學(xué)生自己設(shè)計實訓(xùn)項目，自己設(shè)計實訓(xùn)過程，并得出結(jié)論進行總結(jié)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感。

總之，實訓(xùn)教學(xué)成為高職物流專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的高低對培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的物流人才發(fā)揮了舉足輕重的作用，必須加強實訓(xùn)教學(xué)的改革，這樣才有助于物流專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，并且有助于物流專業(yè)課程的改革和物流專業(yè)的建設(shè)，有助于高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

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作者簡介：

曾曉晴，江蘇省南通市，南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint