齊晶晶

摘要：物理是一門實驗性非常強的學科，同時物理實驗也是物理學習的基礎，它對于提高學生的物理學習能力、理解能力和分析能力都有著不可取代的意義。在物理教學中，由于一些物理知識抽象難理解，實驗就可以帶給學生最直觀的感受和體驗，豐富學生的感官體驗，同時也促使學生積極的進行思考，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自主探究能力。因此，在物理的學習中，實驗具有非常重要的作用。但在目前的物理教學中，老師由于長時間局限于課本，對物理實驗教學部分有一定疏忽，導致學生對實驗教學也不能達到一定的重視程度，那么教師應該如何加強學生對物理實驗教學的重視，下文將做簡要分析。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；學生培養(yǎng)

興趣是最好的老師，要加強學生對物理實驗教學的重視，首先需要老師對學生進行一定的引導，重視學生在學習過程中興趣的激發(fā)。物理實驗具有極強地操作性，可以給學生提供很大的動手操作空間，同時也可以讓學生在實驗過程中理性地進行探索發(fā)現，能激發(fā)學生的物理學習熱情，在實驗中也可以培養(yǎng)學生的獨立思考能力，合作探究能力，以及發(fā)現問題和解決問題的能力，切實培養(yǎng)學生物理的綜合作用能力。

一、培養(yǎng)學生觀察生活中的物理現象，激發(fā)學生學習興趣

物理是一門與生活聯系十分緊密的學科，在生活中，我們也可以隨時觀察到許多物理現象。要加強學生對物理實驗教學的重視，那么首先就要培養(yǎng)學生對物理現象的觀察能力，通過觀察和探索，對物理現象產生興趣，對課堂物理實驗教學更加有積極性。同時通過觀察生活中的物理現象，也可以使學生拉進與物理的距離。在物理的實驗探究中，對實驗更具新鮮感和好奇感，能激發(fā)學生的求知欲和探索欲，自然而言學生也就重視了物理實驗教學。

比如在學習位移的時候，可以利用操場跑步來進一步實驗。跑步是學生生活中所熟知的事情，操場的一圈是300米，某同學跑了兩圈回到原點，他跑過的路程是600米，但是位移是零，因為在物理角度來說他沒有移動，所以他的位移是零。這樣一來，聯系實際中學生最熟悉的生活場景，學生的代入感和理解能力也會更強。

二、實驗選擇的合理性和趣味性

要加強學生對物理實驗教學的重視，也需要老師在實驗選擇方面有一定的合理性和趣味性，再結合課本知識的基礎上，偏向于學生的興趣取向和學習心理，學生更樂于接受和學習，自然會加強對實驗的重視。首先，老師需要引導學生學會基本的實驗步驟和實驗守則，規(guī)范地進行實驗，在實驗過程中學會觀察，學會記錄，學會思考，去感受物理實驗的有趣奇妙之處，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。比如在操作電力實驗時，可以讓學生先觀察實驗所需的儀器，在觀察的基礎上進行操作，由于我們生活中電是必需品，這就可以在實驗過程中延伸到對生活的思考，拓寬思路，積極創(chuàng)新，提高發(fā)現問題和思考問題的能力。另一方面，教師在選擇物理實驗中，要使實驗具有合理性，考慮到學生的實際情況，設計一些學生可操作的實驗，這樣學生在實驗過程中也能充分發(fā)揮自己的動手能力，然后對課本知識也有了更深的了解。

三、新課導入中增加物理實驗

每節(jié)課課前的十幾分鐘都是學生注意力高度集中，學習熱情飽滿的一個時間段，要加強學生對物理實驗的重視，就要在課堂中對他們頻繁地進行物理實驗的滲透。所以教師就可以充分利用新課導入的機會加入物理實驗的部分，用實驗進行新課導入，這樣一來，創(chuàng)新了新課導入的模式，讓學生在課堂上更積極活躍，同時也能提高課堂效率。用實驗進行導入還可以進一步深入學生對知識的理解，讓他們在課堂上注意力更集中，思考更主動。

比如教師在教授動量與沖量這一節(jié)內容時，課前就可以先做一個小實驗，用兩根粉筆，讓他們同時降落，一根落在毛巾上，一根落在課桌上。這時就可以發(fā)現，落在課桌上的粉筆斷了，而落在毛巾上的毫發(fā)無傷。由此教師就可以聯系課本動量與沖量的關系展開講解，也可以讓同學們根據課本知識對實驗進行分析，既加強了學生運用知識解決實際問題的能力，同時也加強了實驗帶來的課堂意義。或者在學習圓周運動的向心力時，可以使用飲料瓶制成簡易實驗，讓學生在實驗中發(fā)現問題，探索物理所蘊含的奧妙，同時也能對物理知識和課本產生興趣。

四、教師要改進課堂教學方式，使用一定的教學藝術

一般來說，高中物理老師都是年紀偏大的男性教師，由于科目的專業(yè)性和學術性較強，所以上課期間非常嚴肅，講課語言也非常專業(yè)規(guī)范，這固然是老師良好教學素養(yǎng)的體現，但這種模式往往不能引起學生的學習興趣。尤其是在進行物理實驗時，實驗是一個老師和學生良好交流的過程，但如果老師過于嚴肅，那么學生在實驗過程中不能保持一個輕松愉悅的心情，實驗過程中也只能是緊跟課本要求，小心翼翼怕出錯，不利于學生發(fā)現問題以及創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。因此，想要提高學生對實驗教學的重視，就需要老師進一步研究課堂教學藝術，掌握更好的更適合學生的教學方法，在課堂中營造輕松愉悅的課堂氣氛，讓學生在實驗中能根據課本知識探索出一些不同的東西，大膽地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

另外，老師也可以在課堂中講述一些有趣的實驗現象來激發(fā)學生對實驗研究的興趣。比如介紹指南針的發(fā)明和應用，物理學對古代航海做出的貢獻，結合歷史，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓學生明白物理不是干巴巴的專業(yè)學科，它也有豐富的文化精神。同時也可以聯系實際生活，舉出生活中的一些小常識，小實驗和物理現象。用輕松的話題和語言帶動學生對物理的探索欲，同時也能使學生深入對物理的理解，對物理產生興趣。

五、總結

加強學生對物理實驗教學的重視不能急于求成，它必須使實驗能深入到課堂教學中，讓學生對實驗產生新的認知，明白物理學習中實驗是基礎，實驗也是物理學習的靈魂，讓學生有基本的實驗意識。另一方面，在實驗過程中，老師也應該對學生加以引導和幫助，讓學生在實驗基礎上更好地進行理解和學習。同時也應該對物理器材做進一步的改進和更新，提高學生的實驗興趣，從而強化學生對物理實驗的重視。

參考文獻：

[1]沈冬梅.《探討加強初中學生物理實驗能力的策略》，學術期刊 《新課程導學》 2017年13期

[2]蘭舉國.《如何在物理教學中提高學生興趣》，學術期刊 《讀寫算（教育教學研究）》 2012年15期

[3]娜仁其木格.《物理教學中學生探究能力的培養(yǎng)》，學術期刊 《文理導航（中旬）》 2014年5期endprint