劉彤

摘要：作文是寫出來的，不是想出來的，只有在諸多的練習(xí)中才能不斷地完善和提高小學(xué)生語文寫作的能力。本文從小學(xué)語文寫作教學(xué)入手，介紹了三種寫作教學(xué)的策略，以提高小學(xué)生語文寫作的水平。

關(guān)鍵詞：語文寫作；特點；生活化

眾所周知，作文教學(xué)一直是小學(xué)英語教學(xué)中的一個難點，很多教師在經(jīng)過一次又一次的嘗試之后也沒有達(dá)到一個令人滿意的效果。尤其是新課改之后，部分教師更是不知道該如何組織寫作教學(xué)，在此種環(huán)境下，教師的寫作教學(xué)往往會成為無頭的蒼蠅，在經(jīng)過一番掙扎之后又回歸到傳統(tǒng)側(cè)重于方法的講解途徑中，讓小學(xué)寫作教學(xué)再一次陷入尷尬的境地。本文介紹了幾種在小學(xué)語文寫作教學(xué)中可以用到的教學(xué)策略，以幫助更多語文教學(xué)走出寫作教學(xué)的困境。

1 抓本質(zhì)，寫特點

在一次作文課上我問學(xué)生：“你們認(rèn)為寫作最重要的是什么？”學(xué)生回答是情感、修辭手法、美的語言等等，聽到這些常規(guī)性的回答我搖了搖頭：“同學(xué)們這些方法固然重要，但是作為小學(xué)生來說想要高質(zhì)量的將這些方法應(yīng)用于寫作中，我認(rèn)為這簡直成了最苛刻的要求，其實我認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)最重要的就是抓本質(zhì)，寫特點?！弊ケ举|(zhì)，寫特點就是讓學(xué)生明確自己要寫額內(nèi)容，然后抓住重點將要寫的內(nèi)容表達(dá)清楚即可。為了讓學(xué)生懂得如何抓住寫作的本質(zhì)和特點，我為學(xué)生布置了一個簡單的小作文“介紹你自己”，在教學(xué)之前，我先選擇了幾名學(xué)生站起來做自我介紹。學(xué)生的介紹簡單無奇，有的學(xué)生這樣介紹自己：“我叫……我喜歡讀書，喜歡跑步?！泵鎸W(xué)生的自我介紹，我問學(xué)生：“經(jīng)過剛才幾位學(xué)生的及我介紹，你們能分清楚他們誰是誰嗎？我想問一問你們中有誰喜歡讀書，有誰喜歡跑步？”學(xué)生紛紛舉起來手，“所以說你介紹的不是你自己，你介紹的是大家?！睂W(xué)生略有所思的點了點頭，緊接著我給學(xué)生做了一個自我介紹的示范，我拿出了事先準(zhǔn)備好的三個道具，一個是鉛筆，一把小刀上面放著豆腐，“鉛筆代表老師的個頭和身材，說明老師瘦瘦高高的，刀子加豆腐說明老師刀子嘴豆腐心?！焙唵蔚淖晕医榻B，不僅吸引了學(xué)生的目光，也讓學(xué)生的眼前一亮，對自我介紹有個重新的認(rèn)識，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛轉(zhuǎn)變了自我介紹的風(fēng)格，有的以周杰倫的簡筆畫為模板表明自己長的像周杰倫，有的以冬瓜為模板表明自己是“矮冬瓜”，有的以碳為模板表明自己的皮膚黑等等，學(xué)生通過一些簡筆畫或者是夸張的實物來表明自己的特色，充分地抓住了事物的本質(zhì)，展現(xiàn)了事物的特點，一節(jié)課下來學(xué)生不禁感慨：原來作文課也可以這樣??！原來自我介紹也可以這樣有趣！

2 創(chuàng)設(shè)生活化的情境

偉大的教育學(xué)家曾經(jīng)說過，寫作離不開生活?？梢哉f一個人對生活了解多少，就能寫出同等質(zhì)量的作文。但是我們的學(xué)生往往忽略了生活，他們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)生活中點滴細(xì)節(jié)和樂趣的眼睛，所以，我們的小學(xué)語文寫作教學(xué)要適時地從生活的角度出發(fā)，為學(xué)生詮釋生活中的美，讓學(xué)生從生活中有所得，繼而寫出生活化的作文。首先，教師可以為學(xué)生制造生活化的教學(xué)情境。課堂中的教學(xué)往往也可以充滿著生活化，例如在寫作文“我的同桌”時，除了讓學(xué)生仔細(xì)地觀察同桌的外貌等特點，我還會組織學(xué)生來一次“電話溝通”，即讓學(xué)生以打電話的形式，通過與對方的電話語言交流來了解更多的信息，這樣，我們不僅為學(xué)生制造了生活化的場景，也在一定程度上行提高了學(xué)生對本次寫作題目的興趣。在寫作課堂上，我力圖在每一個教學(xué)的細(xì)節(jié)盡可能地為學(xué)生制造生活化的情境，讓學(xué)生意識到原來自己一直忽略的生活場景也可以在課堂上搖身一變成為有趣的寫作點。其次可以鼓勵學(xué)生親身的參與和實踐。很多小學(xué)作文題目都會涉及到實踐的內(nèi)容，在寫這些作文時，我們不能讓學(xué)生在封閉的課堂上閉門造車，我們可以讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，從與自然的親身接觸中了解更多生活中的信息。例如在寫“環(huán)?！痹掝}的作文時，我鼓勵學(xué)生走出課堂，以“我是環(huán)保家”為主題展開一次環(huán)保的調(diào)查和實踐，讓學(xué)生深入到社會中，積極調(diào)查所需的信息，然后將這些信息整合成一篇簡短的報告?；蛘呤墙M織一次植樹活動，讓學(xué)生號召更多的人參與進(jìn)來，將每一棵樹細(xì)心的種在美麗的校園，為我們的校園增添一份綠色，從而讓學(xué)生親身感受作為“小環(huán)保家”應(yīng)該肩負(fù)的重任，在幫助學(xué)生更好地寫出優(yōu)秀的作文的同時，也提高小學(xué)生環(huán)保的意識。由此學(xué)生在親身的實踐和感悟中將更多的生活感悟融入到了自己的作文中，讓作文煥發(fā)出更多的生活味。

3 積極閱讀和積累

寫作是學(xué)生將自己頭腦里語文知識和情感態(tài)度通過文字表達(dá)出來的一種形式，因此想要輸出的更多更好，就要積極的閱讀和積累。一方面，要幫助學(xué)生樹立文本思想的概念，小學(xué)教材中選擇的一些文章都是經(jīng)典中的經(jīng)典，所以，教師要盡可能地讓學(xué)生多閱讀，多思考，了解作者是如何寫出這些經(jīng)典的作品的，由此讓學(xué)生在潛移默化中提高對寫作的認(rèn)識，同時教師也要經(jīng)常給學(xué)生布置一些優(yōu)美段落背誦、美文摘抄等開放式的作業(yè)，讓學(xué)生在美的熏陶下忘記作業(yè)的煩惱。另一方面鼓勵學(xué)生從生活中廣泛的積累寫作素材。寫作來源于生活，只有對生活充滿熱愛，并懂得觀察和欣賞的學(xué)生才更能寫出更好的作文。所以教師可以鼓勵學(xué)生留意生活中的每一個細(xì)節(jié)，從這些細(xì)節(jié)匯總尋找寫作的元素。例如教師的一個淺淺的笑意、媽媽溫柔的愛撫、爸爸堅強的眼淚、石頭縫中的新綠、一到刺眼的陽光等等，只要這些細(xì)節(jié)能夠觸動學(xué)生的心靈，只要學(xué)生能從中有所感悟，就可以稱其為最好的寫作素材，由此讓我們的學(xué)生不僅可以寫出優(yōu)美的文字，更能寫出真摯的情感。

綜上所述，即使寫作教學(xué)是一件非常困難的任務(wù)，但是只要我們的教師肯負(fù)責(zé)，有耐心，只要我們的學(xué)生肯用心，會觀察，我相信我們的寫作教學(xué)一定會更上一層樓，我們的學(xué)生也會愛上寫作，并不斷的提高自身的寫作水平。endprint