梁會

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！毙W(xué)語文正是為學(xué)生語文素養(yǎng)以及終身發(fā)展夯實基礎(chǔ)的重要階段。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，主動地去學(xué)習(xí)總比被動地去學(xué)效果來得更好。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動地、興趣十足地去學(xué)語文，這是新課程改革下語文學(xué)習(xí)的新途徑。為此，我在教學(xué)實踐中作了以下幾點嘗試：

一、讓學(xué)生體驗快樂，增強(qiáng)主體意識

教育心理研究表明，學(xué)生是否有積極性，不完全取決于他的智力因素，而是很大程度上取決于非智力因素。因為一旦學(xué)生對某門知識感興趣，就會對此注以大量的心血。這就要求我們教師從思想觀念上真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，熱情鼓勵每個孩子，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中，經(jīng)常結(jié)合課文講一些“自我成才”的事例，讓他們體驗學(xué)習(xí)的快樂和學(xué)習(xí)對成才的巨大作用。學(xué)生一旦體驗到學(xué)習(xí)成功的樂趣，自然會產(chǎn)生更大、更多成功的欲望，誘發(fā)更為自主的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生有一種強(qiáng)烈的自主意識。為學(xué)生提供展示的舞臺。學(xué)生學(xué)習(xí)語文各有所長，有的善于朗讀，有的善于提問，有的善于寫作，有的善于表演……教師要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生的特長得以充分的展示，使學(xué)生能體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，產(chǎn)生成就感，從而增強(qiáng)對學(xué)習(xí)語文的信心。例如，我在教學(xué)《小貓釣魚》這一類兒童故事時，總會制作一些頭飾，讓學(xué)生進(jìn)行表演，學(xué)生們不僅更深一層的理解了課文內(nèi)容，而且在表演中使他們興趣盎然，特別是那些得到表揚的學(xué)生，更是感受到了成功的快樂。他們不僅把課文內(nèi)容表演得相當(dāng)出色，而且還把自已對課文中的人物的理解也自主地表演出來了。

二、提高小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)

凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢，有效的預(yù)習(xí)是成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在講授新課之前，語文教師要安排小學(xué)生進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)本身就是主動探索的過程，是自主學(xué)習(xí)的一部分，通過預(yù)習(xí)可以初步了解要學(xué)習(xí)的新知識，加強(qiáng)新舊知識之間的聯(lián)系，做到心中有數(shù)，在教師講授時可以提高理解的速度，提高學(xué)習(xí)效率。具體來說，教師讓小學(xué)生在課堂上或者在課后預(yù)先通讀課文，把閱讀過程中遇到的生詞做好記號，然后通過查字典的方式來了解生詞的讀音和涵義，也可以通過課文上下文之間的關(guān)聯(lián)，來理解生詞的意思，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。對課文中一些晦澀難懂的句子，學(xué)生要做好記號。教師在講授新課時，首先把學(xué)生在預(yù)習(xí)中不懂的問題匯總出來，在預(yù)習(xí)反饋中教師可以了解到學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力，然后有針對性的加強(qiáng)講解。如果學(xué)生預(yù)習(xí)工作做得認(rèn)真，就會提出一些有價值的問題，教師要對這部分學(xué)生給予一定的表揚和鼓勵，起到榜樣和帶頭作用。

2.設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生自主探索

在小學(xué)課堂授課過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教育。為此，語文教師要適時為學(xué)生設(shè)置各種問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師提出的問題要有一定的質(zhì)量要求，不僅要貼近小學(xué)生的生活實際，又要包含教材的基本內(nèi)容，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維能力。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)能力不同、理解能力不同、個性興趣也不相同，教師提出的問題太淺顯的話，學(xué)生失去繼續(xù)探索的興趣，問題過于困難，學(xué)生則無從下手，也就沒有積極性了。因此教師提出的問題要充分考慮到不同層次學(xué)生的需要，這也是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。

3.在小組交流中提高思維能力

自主學(xué)習(xí)的大部分環(huán)節(jié)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨立完成，但仍然是有合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生經(jīng)過一段時間的探索已經(jīng)得到了答案，取得了良好的自主學(xué)習(xí)效果，有了成功的學(xué)習(xí)體驗和成就感。也有的學(xué)生在某些問題上陷入閑頓，這時候教師可以不直接對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而是將其分成若干小組，每組大約有4—6名學(xué)生，鼓勵小組之間集思廣益、互動討論，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動各種人力資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生爭強(qiáng)好勝，會積極的表達(dá)自己的觀點和結(jié)論，不同的觀點之間必然有碰撞，在多輪交流和討論中，學(xué)生慢慢理清了自己的思路，得出趨于一致的結(jié)論。同時也可以培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，有利于其以后的發(fā)展。這里注意的是，在學(xué)生分組過程中，教師要有意識的考慮性別和學(xué)習(xí)能力的因素，男生、女生要搭配好，有利于交流和討論的順暢。每一個小組要包含有各種學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用。另外，當(dāng)小組討論漸漸變成爭執(zhí)或吵架時，教師要及時干預(yù)，讓整個自主學(xué)習(xí)活動重新步入正軌。

三、關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評價

在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)關(guān)注自主學(xué)習(xí)的評價。首先給予學(xué)生自評和互評的權(quán)利，注重將自評和他評相結(jié)合，讓評價主體多元化；而不是像以往的課堂教學(xué)那樣，對、錯教師說了算，而是應(yīng)該把這個權(quán)利還給學(xué)生；其次，讓評價標(biāo)準(zhǔn)多元化。我們不能憑一個“標(biāo)準(zhǔn)答案”來評價對還是錯，應(yīng)該從多方面加以考慮，通過積極、有效的評價，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在自主評價中學(xué)會評價，在評價中成長。

在課堂教學(xué)過程中，教師贊賞、激勵的評價語言對孩子們具有神奇的鼓勵作用，不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)，而且能激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。激勵性的語言要有針對性，不言過其實。有的教師不管學(xué)生回答得怎樣，一律以"很好"評價，這種評價沒有激勵作用。教師的評價應(yīng)明確，讓學(xué)生聽后知道好在哪，差在哪。如對學(xué)生的朗讀評價，應(yīng)切實根據(jù)學(xué)生的朗讀水平做出恰當(dāng)評價，像"聲音宏亮，讀得也很正確，沒有丟字添字的現(xiàn)象"。"讀得很有感情，帶我們到桂林做了一次免費旅游，老師代表同學(xué)們感謝你"。對學(xué)生提問題、回答問題的評價語言也要一分為二，像"回答基本正確，但還不夠全面，再仔細(xì)想想。""這個問題提得好，正是我們這節(jié)課要解決的重要問題。""你的回答很準(zhǔn)確。""這個問題答對了一半，很不錯，另一半仔細(xì)想想，老師相信你一定會答出來的。"教師對好學(xué)生的贊賞似乎不用誰提示，但對那些差生，切記，要善于捕捉他們身上的閃光點，要熱情鼓勵，學(xué)會欣賞，不要全盤否定。如果他的答案沒有一點兒對的地方，那他敢于回答問題的勇氣更值得贊賞，這一點往往在好學(xué)生身上是不具備的。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。endprint