楊哲

摘要：語(yǔ)文作為中職學(xué)校的一門(mén)文化基礎(chǔ)課，應(yīng)用文寫(xiě)作在其中占有重要地位，因其獨(dú)有的交際功能，越發(fā)展現(xiàn)出廣泛性、實(shí)用性和實(shí)踐性的特質(zhì)。再加上上海市學(xué)業(yè)水平考試對(duì)于應(yīng)用文寫(xiě)作的要求，更加凸顯了應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性。本文從“教材”“學(xué)生”“教法”三個(gè)方面來(lái)探討如何提高應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)效果的策略。

關(guān)鍵詞：中職應(yīng)用文寫(xiě)作；教學(xué)效果

應(yīng)用文寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，我們應(yīng)該使學(xué)生掌握選擇合適的寫(xiě)作方式撰寫(xiě)文章，進(jìn)行選材和謀篇布局。應(yīng)用文也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作領(lǐng)域用文字傳遞信息、表情達(dá)意的重要手段，也真正地能夠體現(xiàn)語(yǔ)言文字的“人文性”和“工具性”的統(tǒng)一?！渡虾Ｊ兄械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確說(shuō)明 “中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為根本，重點(diǎn)提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)；應(yīng)促進(jìn)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力、適用未來(lái)生活與工作變化的能力以及實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)生涯發(fā)展的能力，使其成為有理想、有道德的高素質(zhì)勞動(dòng)者?！蹦敲矗谡Z(yǔ)文教學(xué)中融入專業(yè)元素，促進(jìn)能力遷移，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)技能解決實(shí)際問(wèn)題就是我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的主要目標(biāo)。本文的研究基于對(duì)上海市某國(guó)家級(jí)示范重點(diǎn)中職學(xué)校的中職語(yǔ)文教學(xué)的分析，在此基礎(chǔ)上來(lái)分析應(yīng)用文寫(xiě)作的現(xiàn)狀以及擬提出應(yīng)用文的教學(xué)策略。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

從筆者的調(diào)查中看出，愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作的學(xué)生很少，甚至覺(jué)得應(yīng)用文在以后的生活中有用的同學(xué)只占到55%，21%的學(xué)生認(rèn)為其太枯燥乏味。所以如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，去挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生覺(jué)得應(yīng)用文寫(xiě)作是有用的有趣的，改變對(duì)于應(yīng)用文的刻板印象就是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。首先應(yīng)該讓學(xué)生明白應(yīng)用文在以后工作崗位上的重要性，通過(guò)一些工作場(chǎng)景中的案例介紹，明白對(duì)于準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽?yīng)用文寫(xiě)作對(duì)于工作的重要性，比如借條中所涉及到的金額一定要漢字大寫(xiě)，防止出現(xiàn)1000之后被惡意添加一個(gè)0的情況出現(xiàn)；招領(lǐng)啟事中對(duì)于失物的細(xì)節(jié)無(wú)所詳細(xì)介紹，防止出現(xiàn)有人冒領(lǐng)的麻煩，通過(guò)這些活生生的貼近生活的案例，可以讓學(xué)生理解應(yīng)用文語(yǔ)言的獨(dú)特要求，從而引起學(xué)生對(duì)它的重視。對(duì)于模擬面試場(chǎng)景，學(xué)習(xí)求職信自薦信的寫(xiě)作，也可以起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、教材的選擇

2014學(xué)年之前該校的語(yǔ)文教學(xué)分為基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)用文寫(xiě)作就融入到應(yīng)用語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用語(yǔ)文的教材是校本教材，針對(duì)于該校的專業(yè)性質(zhì)而選取了幾種基本的應(yīng)用文寫(xiě)作類型，所占比例不大，主要包括一些基本的通知、邀請(qǐng)函、單據(jù)、求職信、廣告詞、說(shuō)明書(shū)等。從2015學(xué)年開(kāi)始，該校的應(yīng)用語(yǔ)文課程取消，普通語(yǔ)文教材也從高等教育出版社語(yǔ)文（精編本）兩冊(cè)更換成了高教版語(yǔ)文三冊(cè)，應(yīng)用文的寫(xiě)作訓(xùn)練融入到了日常的中職語(yǔ)文教學(xué)課程中，但是高教版語(yǔ)文三冊(cè)中的應(yīng)用文寫(xiě)作比例并不高，只出現(xiàn)在每單元后面的語(yǔ)文與生活中。隨著2015級(jí)學(xué)生也面臨著上海市中職學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試的改革，在2015年學(xué)學(xué)業(yè)水平考試的考綱中，明確對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作提出了要求，“根據(jù)設(shè)定的情境，進(jìn)行片段寫(xiě)作。根據(jù)具體語(yǔ)境，判斷并改正所提供材料中的錯(cuò)誤。根據(jù)設(shè)定的情境，選用合適的文體（文種）進(jìn)行寫(xiě)作?！?此外，也標(biāo)注出了常用的應(yīng)用文類型包括：條據(jù)，啟事，說(shuō)明書(shū)，規(guī)章制度，感謝信，自薦信，倡議書(shū)，計(jì)劃，總結(jié)，演講稿等。

應(yīng)用文寫(xiě)作從最開(kāi)始的提升學(xué)生們?nèi)蘸蟮穆殬I(yè)素養(yǎng)技能為目標(biāo)，似乎到幫助學(xué)生提升學(xué)業(yè)水平考試的成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)。教師在應(yīng)用文教學(xué)的過(guò)程中，因課時(shí)不足的限制，不免對(duì)于應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)傾向于考前高強(qiáng)度培訓(xùn)的模式。教材中缺少考試要求的寫(xiě)作類型，就額外選取了一些應(yīng)用文寫(xiě)作的教材，如華東師范大學(xué)出版社出版的《學(xué)寫(xiě)常用應(yīng)用文》，作為對(duì)于學(xué)生的課外補(bǔ)充。但是教材中應(yīng)用文的種類又很繁多，用此教材似乎又忽略了學(xué)生的專業(yè)特殊性。因此，在教材的選擇上如果能把對(duì)于學(xué)生的職業(yè)特殊性與學(xué)業(yè)水平考試的要求更好的結(jié)合在一起，編撰出一本更合適的校本教材，應(yīng)該是比較合適的解決方法。

三、教師的教法

教師一言堂的時(shí)代要慢慢地消失了，教師的“權(quán)威”地位似乎總受到學(xué)生的挑戰(zhàn)。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該利用現(xiàn)代學(xué)生的思想，打破教師的決定領(lǐng)導(dǎo)地位的傳統(tǒng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在中職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，樹(shù)立“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)理念。

相對(duì)于普通的文本寫(xiě)作，教師更多的是需要引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言傳達(dá)出更多的情感和思維，在語(yǔ)言表述上會(huì)更加自由靈活，會(huì)比較崇尚個(gè)性化的表達(dá)，但是應(yīng)用文寫(xiě)作的嚴(yán)格要求邏輯性和規(guī)則性，所以教師如何突破傳統(tǒng)的講練模式，在教學(xué)過(guò)程中擺脫枯燥乏味沉悶。應(yīng)用文寫(xiě)作的目的是要學(xué)以致用，因此教學(xué)過(guò)程中如何與真實(shí)的場(chǎng)景聯(lián)系在一起，或許是解決應(yīng)用文寫(xiě)作難題的一條路徑。教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念之后，選擇合適的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就尤為重要。無(wú)論是任務(wù)引論法，還是案例分析法，或者是角色扮演法等等，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，都有著質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

（一）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法在應(yīng)用文教學(xué)中十分實(shí)用，也可以更大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)參與課堂的主動(dòng)性。當(dāng)然案例的選擇也十分有講究，一定要有有時(shí)代感，也要貼近學(xué)生的生活，或者是還原比較真實(shí)的工作或生活場(chǎng)景，這樣學(xué)生也會(huì)更加愿意去了解這個(gè)案例，從而去思考分析和討論。比如在對(duì)于廣告詞的教學(xué)中，筆者在結(jié)合該校的專業(yè)特色，設(shè)計(jì)如下一個(gè)教學(xué)案例：

首先是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有學(xué)生以小組的形式呈現(xiàn)課前作業(yè)，即每組收集兩句醫(yī)藥或者是食品類的廣告詞，并簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)其優(yōu)點(diǎn)，以及簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)廣告詞的作用。

接著是教師展示一個(gè)廣告詞案例：

維生素C的故事

李明是藥品營(yíng)銷專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，進(jìn)入到某藥店實(shí)習(xí)半年后成為一名正式的藥品購(gòu)銷人員。三八婦女節(jié)前期，藥房決定搞一些OTC類藥物促銷活動(dòng)，拉動(dòng)女性消費(fèi)群體。店長(zhǎng)把這個(gè)任務(wù)交給了李明的帶教老師王師傅，王師傅最近因家中事情比較忙，又考慮到李明剛從學(xué)校畢業(yè)文筆應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，就跟李明說(shuō)了這個(gè)活動(dòng)的情況，要求李明做個(gè)婦女節(jié)活動(dòng)促銷策劃，只要針對(duì)一些女性的保健品來(lái)寫(xiě)一些促銷廣告。李明一口便答應(yīng)下來(lái)，并表示從小到大看過(guò)這么多廣告，這個(gè)不難。在促銷的列單里有一種維生素C的保健品，李明想起自己的媽媽之前好像也吃過(guò)這種類型的維生素片，說(shuō)過(guò)有美白的作用。于是李明就打算在美白這一效果上做廣告。endprint

某品牌維生素C

各位阿姨姐姐們，你們最近發(fā)現(xiàn)自己皮膚變差了嗎，有色斑嗎，暗黃嗎？還在為此感到煩惱嗎？改變自己的時(shí)候到了！XX維生素C選自澳洲原產(chǎn)地水果萃取物，服用一周驚變女神！早用早美麗！快來(lái)進(jìn)店咨詢吧！

XX藥店

XX年XX月XX日

完成廣告的當(dāng)天，店長(zhǎng)并不在店里，李明也沒(méi)有多加考慮，就做主把完成的廣告寫(xiě)在了藥房廣告牌上?？墒切Ч⒉皇翘?，有些女性消費(fèi)者看了廣告后并不是很開(kāi)心，也沒(méi)有要進(jìn)店咨詢的意思。有些消費(fèi)者甚至質(zhì)疑李明所描述的藥物的作用，要投訴到店長(zhǎng)那里。隔天店長(zhǎng)了解到情況以后找了李明，跟李明好好地聊了聊關(guān)于廣告的一些問(wèn)題……

在案例展示之后，學(xué)生分組進(jìn)行討論并思考如下問(wèn)題：

1、李明這則廣告值得肯定的地方有哪些？

2、李明違背了廣告編寫(xiě)的哪些原則？

3、為什么有些女性看完這個(gè)廣告之后不太開(kāi)心？

4、如果你是店長(zhǎng)你會(huì)怎么跟李明說(shuō)？

5、如果你是李明，你怎么修改這則廣告？

小組討論之后，分別就以上問(wèn)題歸納小組組員意見(jiàn)，形成自己的小組思想，向全班展示。最后，在小組匯報(bào)之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)廣告的基本結(jié)構(gòu)、編寫(xiě)原則等問(wèn)題。

（二）角色扮演法

學(xué)生對(duì)于應(yīng)用文的寫(xiě)作積極性不高，因?yàn)橛X(jué)得以后沒(méi)有用，角色扮演法可以讓學(xué)生暫時(shí)置身于一種特定的社會(huì)位置上，從而按照這種位置所要求的方式和態(tài)度行事，以來(lái)增進(jìn)對(duì)這個(gè)角色的了解，從而學(xué)會(huì)更好的履行自身角色。在這種角色之下，學(xué)生能夠增進(jìn)對(duì)于一些應(yīng)用文寫(xiě)作價(jià)值和意義的了解，從而也會(huì)增加他們的學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)習(xí)求職信自薦信的寫(xiě)作方法中，角色扮演法能提供給學(xué)生更多的信息，在求職信自薦信的寫(xiě)作內(nèi)容和語(yǔ)言把握上可以達(dá)到事半功倍的效果。教師在角色扮演教學(xué)中是一個(gè)主持人角色，先確定教學(xué)目標(biāo)，分解內(nèi)容，闡明角色扮演類型，對(duì)整體過(guò)程進(jìn)行安排和分配，計(jì)劃和總結(jié)，把過(guò)程留給學(xué)生。學(xué)生在扮演中體會(huì)此種文種的語(yǔ)言特點(diǎn)和內(nèi)容，要比教師羅列知識(shí)點(diǎn)，填鴨式的灌輸更有用。在演講稿的寫(xiě)作中，可以設(shè)置場(chǎng)景，讓學(xué)生成為一個(gè)演講者角色，把書(shū)面的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭表達(dá)，其他學(xué)生給予反饋和評(píng)價(jià)，這樣身為演講者的學(xué)生會(huì)更直觀的感受自己語(yǔ)言的力量，去揣摩演講稿的語(yǔ)言特色。

這種教學(xué)法能夠大大增加教學(xué)過(guò)程的趣味性，變枯燥的文字表述為真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)直觀感受進(jìn)行自我體驗(yàn)。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，一定是提高教學(xué)效果的最有效的方法，吸引學(xué)生的注意力，在演中學(xué)，在演中練，在活潑的氛圍中掌握和鍛煉寫(xiě)作能力。此外，這也是符合以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生主動(dòng)探究，小組溝通交流。教師可以在監(jiān)督和主持的過(guò)程中，更真實(shí)的獲得學(xué)生掌握知識(shí)的程度，及時(shí)指導(dǎo)和補(bǔ)充。

（三）信息化教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，教育的方式勢(shì)必會(huì)受到信息化的沖擊。在很多學(xué)生看來(lái)比較枯燥的應(yīng)用文寫(xiě)作，是不是可以借助于多媒體信息化來(lái)改變學(xué)生對(duì)于它的刻板印象呢？在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，教師可以共享很多優(yōu)秀教學(xué)資源，一些網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課是不是可以用到自己的教學(xué)課堂中呢？可以的。很多學(xué)校投入大量時(shí)間和精力建立的教學(xué)資源庫(kù)，在課堂中也可以展示給學(xué)生?，F(xiàn)行的微課教學(xué)就是一個(gè)很好的方法，精心制作的幾分鐘微課給學(xué)生以最直觀的信息傳遞，微課還可以反復(fù)使用，課上和課下的時(shí)間都可以得到利用。這樣可以消除學(xué)生上課的緊張感和疲倦感，形式的改變也可以吸引學(xué)生的注意力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，在學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作的批改和反饋上，信息化也可以帶來(lái)很多便利。筆者在嘗試使用藍(lán)墨云班課的過(guò)程中，就感覺(jué)到學(xué)生更喜歡網(wǎng)絡(luò)展示形式。學(xué)生把作業(yè)展示到應(yīng)用平臺(tái)上，通過(guò)小組互打分的形式，也可以激發(fā)學(xué)生的積極性，教師的角色就變成了及時(shí)補(bǔ)充和提供咨詢。采用適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間得以延展，同時(shí)也可以減輕教師的作業(yè)批改壓力，

應(yīng)用文是一種應(yīng)用于生活的文體，無(wú)論是教學(xué)依據(jù)的“教材”還是教師采取的“教法”，接近于學(xué)生的專業(yè)特性，貼近于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能提高應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)效果。同時(shí)，現(xiàn)代教育也不再一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)、寫(xiě)作技巧，而更重視學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作思維的培養(yǎng)訓(xùn)練，更重視滿足社會(huì)對(duì)技能型人才的需求。低效的應(yīng)用文教學(xué)，不僅直接影響中職語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果，而且對(duì)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升也十分不利。因此，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，探討方法策略具有十分重要的意義。

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