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        TTT模式在臨床護(hù)理培訓(xùn)與教學(xué)中的應(yīng)用

        2018-02-02 08:13:02趙秀芳
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2018年3期
        關(guān)鍵詞:培訓(xùn)者培訓(xùn)師護(hù)理部

        趙秀芳

        (四川大學(xué)華西第二醫(yī)院/出生缺陷與相關(guān)婦兒疾病教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,四川 成都 610041)

        TTT(Training the Trainer to Train)意為培訓(xùn)培訓(xùn)師的培訓(xùn),通常情況下是指企業(yè)管理領(lǐng)域的職業(yè)培訓(xùn)師、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程[1]。由于學(xué)校教育的基礎(chǔ)性和滯后性,企業(yè)急需對內(nèi)部有潛質(zhì)的中層干部、業(yè)務(wù)骨干進(jìn)行技能培訓(xùn),使其具備有效將業(yè)務(wù)技能傳授出去的能力,在企業(yè)內(nèi)部起到教練和師傅作用,提升員工的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力,更好地為客戶服務(wù)。TTT模式受到國際社會的普遍認(rèn)可,已被應(yīng)用于各系統(tǒng)內(nèi)專兼職教師的培訓(xùn)和其他培訓(xùn)中。

        我院為大學(xué)附屬醫(yī)院,每一位員工均具有教師和臨床工作者雙重身份,既承擔(dān)學(xué)生課堂教學(xué)和臨床教學(xué)工作,也要參與內(nèi)部員工尤其是低年資員工培訓(xùn)工作。為保證培訓(xùn)效果,護(hù)理部組織各護(hù)理單元護(hù)士長和教師進(jìn)行系統(tǒng)的TTT模式學(xué)習(xí),并將其應(yīng)用到臨床培訓(xùn)、授課和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中,取得了很好的效果。現(xiàn)總結(jié)如下。

        1 對象與方法

        1.1 對象

        2016年4月13—15日護(hù)理部邀請知行者團(tuán)隊(duì)教師在我院開展為期3天的TTT特訓(xùn)活動,要求每個科室派1名護(hù)士長和教師(共44人)進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后,這些教師作為內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)科室成員,并將TTT理念和方法運(yùn)用于臨床教學(xué)及員工培訓(xùn)中。

        1.2 方法

        1.2.1 護(hù)理部培訓(xùn) 護(hù)理部組織,知行者團(tuán)隊(duì)擬定培訓(xùn)方案并實(shí)施。受訓(xùn)者包括護(hù)理部工作人員7人(15.91%)、護(hù)士長20人(45.45%)、教師17人(38.64%),其中護(hù)師11人(25.00%)、主管護(hù)師26人(59.09%)、副主任護(hù)師及以上職稱者7人(15.91%)。要求全體成員培訓(xùn)期間不得缺席。

        1.2.2 科室培訓(xùn) 護(hù)理部培訓(xùn)結(jié)束后,要求每個科室制定培訓(xùn)內(nèi)容、方案,并組織實(shí)施,半年內(nèi)在全院完成TTT模式的實(shí)踐,了解每次培訓(xùn)效果和參與者滿意度,并持續(xù)執(zhí)行。

        1.2.3 培訓(xùn)督導(dǎo)與評價 在實(shí)施過程中護(hù)理部負(fù)責(zé)畢業(yè)后教育的副主任參與督導(dǎo),并對每次培訓(xùn)進(jìn)行點(diǎn)評、總結(jié),以鞏固培訓(xùn)效果。

        2 結(jié)果

        2.1 護(hù)理部培訓(xùn)效果(見表1、2)

        表1 參與者對護(hù)理部培訓(xùn)效果的評價(n)

        表2 參與者對培訓(xùn)師的評價(n)

        參與者對本次培訓(xùn)均贊同,認(rèn)為培訓(xùn)形式非常新穎,是一次有用的培訓(xùn),課程安排很有意義,總體滿意度高。

        參與者對3位培訓(xùn)師評價滿意度均在95%以上。

        2.2 科室培訓(xùn)效果

        2.2.1 實(shí)施TTT模式的科室 參與培訓(xùn)的18個科室均按要求制定了培訓(xùn)內(nèi)容和方案,包括急診科、新生兒科、PICU、兒童血液科、兒童心血管科、兒童神經(jīng)消化科、兒童呼吸腎臟科、傳染兒科、兒童保健科、兒科門診、產(chǎn)科、婦科、婦產(chǎn)科門診、IVF、生殖內(nèi)分泌科、婦產(chǎn)科ICU、手術(shù)室和消毒供應(yīng)中心。

        2.2.2 培訓(xùn)內(nèi)容 各科室根據(jù)自身特點(diǎn)選擇培訓(xùn)主題,內(nèi)容分別是:急診科醫(yī)患糾紛處理、新生兒復(fù)蘇、2015版心肺復(fù)指南(兩個科室)、造血干細(xì)胞移植病人護(hù)理、急救知識與技能(4個科室)、護(hù)士健康教育能力與技巧、職業(yè)防護(hù)、兒童早期統(tǒng)合訓(xùn)練、門診護(hù)理人員溝通能力、非暴力溝通、團(tuán)隊(duì)溝通能力、護(hù)士查體技能、手術(shù)室人文關(guān)懷、消防安全等。

        2.2.3 培訓(xùn)形式 均采取多種培訓(xùn)方式,少則兩種(1個科室),多則7~8種;除傳統(tǒng)講授與操作示范外,還采用案例導(dǎo)入、分組討論與競賽、情景模擬與角色扮演等形式;結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行開場互動;每次培訓(xùn)均有組織、分工、協(xié)作。

        2.2.4 培訓(xùn)效果和滿意度 每個科室培訓(xùn)前后均進(jìn)行自評,培訓(xùn)后TTT模式知曉率均在90%以上,與培訓(xùn)前比較有顯著性差異。被培訓(xùn)者滿意度為96.00%~100.00%。

        3 討論

        3.1 TTT模式的實(shí)質(zhì)

        TTT模式具有鮮明的成人培訓(xùn)特征,目的是使被培訓(xùn)者掌握有效將業(yè)務(wù)技能傳授出去的方法,提升員工的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。

        國際職業(yè)培訓(xùn)師認(rèn)證課程于1995年在我國大陸地區(qū)開課,主要內(nèi)容包括演說技巧、互動技巧、溝通技巧、設(shè)計規(guī)劃課程和培訓(xùn)輔導(dǎo)等。以培訓(xùn)者為培訓(xùn)對象,以技能傳遞為導(dǎo)向,使用多種教學(xué)方法,如行為訓(xùn)練、角色扮演、案例分析、頭腦風(fēng)暴、課堂提問、情景模擬、游戲等,注重教學(xué)的各個環(huán)節(jié),如破冰、開場、提出問題、討論與交流、分享與總結(jié)等[1],確保教學(xué)質(zhì)量。

        3.2 TTT模式的應(yīng)用

        TTT模式是目前國際上非常推崇的成人培訓(xùn)手段,在企業(yè)管理培訓(xùn)中應(yīng)用廣泛。目前,該模式已應(yīng)用于醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè),如公共衛(wèi)生[2]、健康教育和醫(yī)護(hù)人員培訓(xùn)等[3~6],培訓(xùn)效果得到廣泛認(rèn)同。

        我院2016年將TTT模式應(yīng)用于臨床護(hù)理教師培訓(xùn),得到參與者的廣泛贊同,滿意度達(dá)到100.00%。參與者認(rèn)為培訓(xùn)形式非常新穎,是一次有用的培訓(xùn),課程安排很有意義,對培訓(xùn)師評價極高。這表明TTT模式滿足了成人培訓(xùn)的要求,達(dá)到了培訓(xùn)目的。在護(hù)士長支持下,各科室教師將TTT模式的理念、方法等應(yīng)用于臨床教學(xué)和培訓(xùn)中,達(dá)到了滿意的效果,參與者知識和技能掌握率均在90%以上,同時滿意度也很高。在TTT模式的啟發(fā)下,各科室開展辯論賽、闖關(guān)等多種活動,涌現(xiàn)出了較多具有特殊才能的護(hù)士,如表演、繪畫、演講、操作能手等,為護(hù)士長和護(hù)理部科學(xué)用人提供了依據(jù)。

        TTT模式是國際社會普遍認(rèn)可的有效培訓(xùn)形式,培訓(xùn)效果較好,參與者滿意度較高,可以廣泛應(yīng)用于臨床護(hù)理培訓(xùn),以培養(yǎng)和儲備各類護(hù)理人才。

        [1]付立紅.TTT培訓(xùn)模式的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用要點(diǎn)[J].中國管理信息化,2015,18(20):91-92.

        [2]段愛旭,余小鳴,馮玉榮,等.培訓(xùn)培訓(xùn)者模式在大學(xué)生STD/AIDS危機(jī)干預(yù)中的效果評價[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2012,33(11):1281.

        [3]沈志云,陳利群.培訓(xùn)者培訓(xùn)模式在健康教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀[J].中華護(hù)理雜志,2015,50(10):1250-1252.

        [4]李萍,李青.培訓(xùn)培訓(xùn)者模式在護(hù)理人員艾滋病知識培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].護(hù)理管理雜志,2009,9(5):10-12.

        [5]張瑩瑩,李華珠,許勤.培訓(xùn)者培訓(xùn)模式在護(hù)理人員壓瘡防治知識培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].護(hù)理管理雜志,2010,10(6):438-440.

        [6]胡蘇珍,夏海鷗,王國文.培訓(xùn)者培訓(xùn)模式用于社區(qū)院前急救培訓(xùn)的效果[J].護(hù)理學(xué)雜志,2012,27(17):84-86.

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