宋強(qiáng)

摘要：說話能力是后天學(xué)習(xí)、練習(xí)、鍛煉的結(jié)果。在正確的指導(dǎo)和訓(xùn)練階段，孩子們耳濡目染，爭相表演，當(dāng)他們聽到掌聲，受到表揚(yáng)，體會到了成功的喜悅。他們語言表演能力得到提高，平時說話、待人接物的膽子也大了。朗誦表演對兒童智力開發(fā)和提高其口語交往能力非常重要。

關(guān)鍵詞：幼兒朗誦;表演;建議

朗誦，就是用清晰嘹亮的聲音，結(jié)合各種語言手段完善的表達(dá)作品思想感情的一種語言藝術(shù)。就是大聲、清楚、有感情地把文學(xué)作品誦讀出來，這是一項(xiàng)表演藝術(shù)，不是簡單的說話。把作品的感情表達(dá)出來，這是朗誦區(qū)別于朗讀的根本。幼兒學(xué)習(xí)朗誦，不要只對著親近的人表演，還要訓(xùn)練他們敢于在公眾場合表演。當(dāng)眾表演才能訓(xùn)練他們的膽識，在受到聽眾的喜愛和夸獎時，他們才能體會到成功的喜悅，激發(fā)他們對朗誦的喜愛和不斷努力的激情。正確的朗誦表演學(xué)習(xí)，要做到如下幾點(diǎn)：

一、正確的舞臺站立姿勢。不論是對著家人，還是對著公眾朗誦，都應(yīng)該保持正確的站立姿勢，做到“站有站相，坐有坐相”。表演時體態(tài)挺拔、舒展、優(yōu)美，便于朗誦時變換動作和養(yǎng)成良好的站立習(xí)慣，有利于幼兒身體骨骼健康生長。正確的舞臺站立姿勢是：抬頭，臉自面向正面前方，頭頂持平，下巴微收，雙肩放松略向下壓，頭頸伸直，使人體有一種向上的感覺。挺胸，收腹，立腰，提臀，軀干直立不向左右偏斜和晃動;雙臂自然下垂，手掌自然彎曲放在大腿兩側(cè)褲縫處;雙腿并攏挺直，兩個膝蓋和兩個腳跟略微分開，使雙腳從自己的角度看成八字形，站立時也可以雙腳略微分開，兩個腳尖比腳跟并攏時略微向回回收一點(diǎn)，但兩腿分開的距離不要超過肩寬。訓(xùn)練站立的方法，可以貼墻練習(xí)，讓幼兒頭部、雙肩、臀部、雙腿和腳跟緊貼墻壁，挺胸用力吸氣，使小腹和臀部內(nèi)縮，使后背和腰部盡量貼近墻壁。這樣的站立時間從一分鐘開始，逐漸延長。為了避免幼兒練習(xí)時的枯燥乏味，可在練習(xí)時邊聽好聽的音樂和歌曲，或給他們講故事。在靜止練習(xí)一段時間后，可以在幼兒身體進(jìn)行其他活動（如舞蹈和運(yùn)動）時，要求他們突然瞬間以正確舞臺立姿站好，看他們的姿勢是否正確。只有反復(fù)練習(xí)，才能使幼兒習(xí)慣成自然，隨時都能保持良好的站立姿態(tài)。

二、面部表情得當(dāng)。朗誦時隨著朗誦內(nèi)容的變化，朗誦者的面部表情也應(yīng)該有所變化。表情是內(nèi)在的情感的自然外露，幼兒朗誦時往往會出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：一種是不管朗誦的內(nèi)容多么生動，朗誦的語調(diào)怎么變化，朗誦者都是面無表情，保持一張“撲克臉”;另一種情況是毫無道理的夸張做表情，都要加以糾正。沒有表情可能有兩個原因，一是孩子緊張，導(dǎo)致面無表情;二是孩子不理解自己朗誦的是什么，無法表情。解決面無表情就要對癥下藥。如果是緊張就要肯定他，表揚(yáng)他，增強(qiáng)他的自信心，并創(chuàng)造條件，鼓勵他，讓他經(jīng)常當(dāng)眾表演。只要沒有特殊的心理問題，多鍛煉幾次，緊張的心里自然會逐漸消除。如果是對作品不理解的面無表情，首先要考慮朗誦的選材是否恰當(dāng)。我們應(yīng)該選擇適合幼兒心理和理解能力的作品，只要他們理解了，朗誦時自然會有感覺，也就自然會有表情。對于過于夸張的表情多是老師和家長不恰當(dāng)?shù)囊笤斐傻?。表情要有感而發(fā)，朗誦表演情要真，只要讓孩子理解作品他就可能自然，切記裝出一副咧嘴傻笑的表情。雖然精到的表演需要進(jìn)行表情的專門訓(xùn)練，但對于幼兒來說，有內(nèi)心感到的情感產(chǎn)生的自然表情，足以表現(xiàn)適合他們年齡特點(diǎn)的作品，也成為最美最好的表情。

三、配合適當(dāng)?shù)膭幼?。朗誦時要有必要的動作手勢。動作是由情感產(chǎn)生的，情感達(dá)到一定的濃度，動作自然就產(chǎn)生了。幼兒年齡小，沒有多少生活經(jīng)驗(yàn)，對作品理解能力差，加上緊張，根本無法設(shè)計和選擇適當(dāng)?shù)膭幼魅ヅ浜侠收b，這就需要老師幫助設(shè)計、排練和指導(dǎo)。近年來，許多朗誦比賽和表演中，我們發(fā)現(xiàn)很多幼兒在朗誦時，有過多的令人眼花繚亂的動作，幾乎是一句一動，甚至是一詞一動，還有很多是象形動作，舞蹈動作和啞語動作。這當(dāng)然是老師們辛苦的“杰作”，他們的本意是好的，怕孩子們緊張，或者想生動地表現(xiàn)作品，殊不知適得其反。孩子們的注意力全放在動作上，忘記了“清晰響亮有感情的誦讀”。按照語言學(xué)家心理學(xué)家的研究，年齡越小說話時的動作會稍多一點(diǎn)，但朗誦時也不應(yīng)該有過多的，甚至是類似啞語的手勢和動作，更不能是舞蹈動作。動作應(yīng)符合作品的需要，符合情感的需要。有人說，手是人的第二張臉，手的姿態(tài)和動作，表達(dá)了人的心理和修養(yǎng)，表達(dá)了人的情感和態(tài)度。教師在指導(dǎo)孩子們的手勢、動作時，實(shí)際上是表示了教師自己對作品的理解，表達(dá)了教師的修養(yǎng)，所以要精心設(shè)計和考慮，慎之又慎。

四、口齒清楚，收音要準(zhǔn)確、充分、利索。漢字的每一個音節(jié)都由若干因素組成，一般都由聲母、韻母組成。如“朗誦”（lang song），聲母（l s）打頭，又叫字頭，讀出字頭又叫吐字，基本要求是吐字要用力。韻母又分為中間韻母（a o）和韻尾（ng ng），分別叫字腹和自尾。讀中間韻母又叫過韻或歸韻，讀韻尾叫收音。有的字只有韻尾沒有中間的韻尾，如你（n i），所以常常又把歸韻和收音合稱為歸音。收音時要求唇舌位置正確到家，收音充分，同時干凈利落，趨向鮮明又不拖泥帶水。幼兒說話喜歡咧嘴，許多圓唇音如o u收音不到位：因?yàn)樯囝^不用力，沒有用舌尖和舌面堵住聲音在口腔的出口，使n ng等鼻音，特別是后鼻音收音不對，要注意仔細(xì)糾正。復(fù)合韻母應(yīng)該是整體拼讀發(fā)音，有些非北方語系地區(qū)的人，往往分開讀音，而使得收音松散，趨向不清。所有這些問題，教師都應(yīng)該在輔導(dǎo)朗誦時注意指導(dǎo)糾正。