張涵

摘要：高中語(yǔ)文的課本中出現(xiàn)了各式各樣的文學(xué)形象，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們可以把握一些對(duì)于文學(xué)形象賞析的一般規(guī)律與技巧。這些規(guī)律和技巧對(duì)學(xué)生們深入了解文意，提高文章品讀和寫(xiě)作能力有重要意義。那么，學(xué)生如何在老師的引導(dǎo)下掌握文章人物心理特征分析的規(guī)律技巧，正確進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，提高我們文學(xué)作品鑒賞能力，是本文討論的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;文學(xué)作品;人物分析;心理特征

語(yǔ)文學(xué)科在高中各類(lèi)學(xué)科教學(xué)中占有重要地位。高中語(yǔ)文教材中，很多文章是圍繞人物塑造展開(kāi)的，這就要求高中生要通過(guò)作者對(duì)人物形象的描寫(xiě)，從不同角度進(jìn)行人物心理分析，這是提高我們文章理解的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作者在文章作品中，通過(guò)塑造人物形象，來(lái)體現(xiàn)時(shí)代背景和象征同類(lèi)人物，把握分析心里特征的技巧與一般規(guī)律對(duì)進(jìn)行科學(xué)的分析與把握，可以幫助我們了解作品之外的世間百態(tài)，加深我們當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的了解，也為我們今后的學(xué)習(xí)生活提供了借鑒。

一、把握環(huán)境描寫(xiě)來(lái)分析人物特征

高中語(yǔ)文教師指導(dǎo)我們，文學(xué)作品特別是小說(shuō)中作者通過(guò)對(duì)社會(huì)環(huán)境以及自然環(huán)境的描寫(xiě)等，為人物提供了活動(dòng)的舞臺(tái)，通過(guò)觀察和分析，可以幫助學(xué)生對(duì)人物心理特征進(jìn)行分析把握。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品中的環(huán)境描寫(xiě)進(jìn)行分析與體會(huì)，并照會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，會(huì)自然引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出人物的性格和心理特征，加深對(duì)文學(xué)作品的理解。

例如，在學(xué)習(xí)魯迅先生的作品《祝福》時(shí)，通過(guò)介紹小說(shuō)的時(shí)代背景，并針對(duì)文章環(huán)境描寫(xiě)的內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)提問(wèn)。文章開(kāi)篇說(shuō)魯鎮(zhèn)人物和生活習(xí)俗并未發(fā)生多大變化，并突出一個(gè)頗具代表性的女人：祥林嫂。通過(guò)前文的環(huán)境描寫(xiě)學(xué)生自然會(huì)對(duì)祥林嫂的生活環(huán)境以及在這種環(huán)境下她的性格特征有了初步的把握，此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)魯鎮(zhèn)的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行概括，并通過(guò)結(jié)合時(shí)代背景的方式加深學(xué)生對(duì)文章中環(huán)境描寫(xiě)的理解。如：魯迅先生在寫(xiě)這邊文章之時(shí)，距離辛亥革命結(jié)束已經(jīng)十三年，可是這里卻“到了過(guò)年依然是最像年底的樣子”，表明封建舊習(xí)俗并未發(fā)生多大變化;辛亥革命中，康有為是?；庶h的代表，在當(dāng)時(shí)的革命潮流中已經(jīng)是落后人物?？墒撬氖寮覅s依舊認(rèn)為其是新黨，這可以反映出當(dāng)?shù)氐睦相l(xiāng)們思想守舊，頑固不化，落后于時(shí)代。祥林嫂由于第二次結(jié)婚后，丈夫離世才回到了魯鎮(zhèn)，但是鄉(xiāng)親們依然叫她祥林嫂，也可以看出大家對(duì)于堅(jiān)守貞操的思想沒(méi)發(fā)生改變;在祭祀時(shí)候，四叔不準(zhǔn)祥林嫂沾手，四神將祭祀的活全都一個(gè)人做了起來(lái)，還將祥林嫂看為傷風(fēng)敗俗之人，封建禮教和迷信思想并未發(fā)生改變。魯鎮(zhèn)的描寫(xiě)，是辛亥革命之后，社會(huì)處于病態(tài)的真實(shí)縮影和寫(xiě)照，加之祥林嫂一生的遭遇和性格的變化，都是病態(tài)社會(huì)所造成的不良影響。這樣，對(duì)文章作品中環(huán)境的分析，可以側(cè)面輔助讀者對(duì)文章內(nèi)容和人物心理特征進(jìn)行科學(xué)合理分析掌握，提高語(yǔ)文素養(yǎng)和文學(xué)賞讀能力。

二、通過(guò)文章故事情節(jié)的描寫(xiě)，來(lái)挖掘人物特征

這也是高中教師在語(yǔ)文課上，帶領(lǐng)我們進(jìn)行人物心理特征分析和理解做運(yùn)用的方法。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師由簡(jiǎn)到難、由淺到深，逐漸引導(dǎo)我們對(duì)文章中人物特點(diǎn)分析，從人物形象分析，到人物內(nèi)涵特點(diǎn)分析，以逐漸加深對(duì)文章的理解和把握。通過(guò)對(duì)文章作品的詳細(xì)品讀和分析，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作手法和技巧，來(lái)提高學(xué)生的品讀能力和文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步提高寫(xiě)作能力。

對(duì)《祝?！穼W(xué)習(xí)中，教師通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的分析，加深學(xué)生對(duì)人物心理特征的把握。在討論過(guò)程中，祥林嫂的反抗精神是令人印象深刻，有的同學(xué)分析到：祥林嫂由于受到封建社會(huì)男尊女卑風(fēng)氣影響，平時(shí)沉默寡言，膽子怯弱;可是，祥林嫂粗壯手腳，麻利干練的行為和臉上有神的大眼睛等，都可以體現(xiàn)出祥林嫂內(nèi)心具有反抗的精神，剛強(qiáng)，不甘愿屈服。實(shí)際生活之中，祥林嫂也不甘愿向命運(yùn)低頭，她尋求自由和獨(dú)立，她鼓起勇氣，外逃做幫工;幫工中，她麻利干練，努力有序工作;為了堅(jiān)守貞潔，她拒絕改嫁，哪怕?tīng)奚约旱男悦＿@凸顯了圍繞祥林嫂的一系列情節(jié)對(duì)于展現(xiàn)其心里特征與性格特點(diǎn)的重要作用。在理解了祥林嫂的反抗精神的存在后，我們更要通過(guò)剖析情節(jié)來(lái)進(jìn)一步理解人物的復(fù)雜性“人是矛盾的集合體”，通過(guò)對(duì)于文本中有關(guān)祥林嫂的情節(jié)進(jìn)一步體味，可以窺見(jiàn)在封建思想根深蒂固的影響下，隱藏在祥林嫂反抗精神之下的奴性。祥林嫂在四叔家做幫工，由于其人生際遇等因素影響，她承擔(dān)的勞動(dòng)最多，得到的報(bào)酬卻最少，面對(duì)這種不公平的對(duì)待，她卻心滿(mǎn)意足，欣喜萬(wàn)分。文學(xué)即人學(xué)，祥林嫂的形象是當(dāng)時(shí)社會(huì)中，受封建禮教摧殘的無(wú)數(shù)個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的縮影，祥林嫂的反抗，本質(zhì)上只是想要得到一個(gè)比較安穩(wěn)的奴隸的角色地位。其在反抗再婚情節(jié)中，所體現(xiàn)的也只不過(guò)是對(duì)封建社會(huì)夫權(quán)的維護(hù)，捐門(mén)檻也只不過(guò)是想為求自己沒(méi)能做到從一而終所進(jìn)行的彌補(bǔ)而已。經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)分析，我們能夠更加深刻和全面對(duì)文章中人物代表的內(nèi)涵和特征進(jìn)行理解和分析。

三、人物肖像描寫(xiě)，對(duì)人物命運(yùn)進(jìn)行分析

肖像描寫(xiě)是對(duì)人物最直接最具象的表現(xiàn)，能夠直觀的體現(xiàn)出人物的外在形象，并且可以從中推知出其內(nèi)心世界?！蹲８！分?，對(duì)于祥林嫂的外貌描寫(xiě)是具有代表性的，魯迅作者對(duì)祥林嫂形象描寫(xiě)有三處，分別照應(yīng)了祥林嫂重大的人生變故，在作者傳神的描寫(xiě)下，祥林嫂的外貌濃縮了祥林嫂一生凄慘經(jīng)歷，體現(xiàn)出封建禮教吃人的本質(zhì)。第一次是她丈夫死的時(shí)候，第一次到魯鎮(zhèn)做幫工，描寫(xiě)了她雖喪夫但尚未失去做人的尊嚴(yán)，只是單純的寡婦相貌;第二次，是她再回魯鎮(zhèn)，捐門(mén)檻后，祥林嫂贖罪成為泡影，她一夜變老，成為木偶人的肖像描寫(xiě)，這里著重體現(xiàn)了祥林嫂這類(lèi)勞動(dòng)?jì)D女的愚昧與被愛(ài);第三次，是她成為乞丐模樣，形如僵尸的描寫(xiě)。對(duì)于丑惡的批判，只要將它暴露在日光下即可。我們通過(guò)作者在文中對(duì)祥林嫂的肖像描寫(xiě)可以反射出人的心理和性格特征，也是生活命運(yùn)變化的映射，還體現(xiàn)了作者對(duì)于這些殘害人身體與精神的封建禮教的批判。我們通過(guò)作者在文中對(duì)人物肖像描寫(xiě)可以反射出人的心理和性格特征，也是生活命運(yùn)變化的映射，可以幫助我們高中生加深對(duì)文章理解的透徹性。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，高中階段是學(xué)生語(yǔ)文思維訓(xùn)練的重要時(shí)期，這一階段中，我們高中生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、分析和探究能力已經(jīng)形成，通過(guò)老師引導(dǎo)我們高中生對(duì)文學(xué)作品品讀方法和技巧的訓(xùn)練，可以幫助我們更加深刻理解人物形象和心理內(nèi)涵，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫(xiě)作能力，促進(jìn)我們?nèi)姘l(fā)展。

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