夏偉寧 邱軍

一、試卷講評(píng)課知法并行教學(xué)新模式上課要點(diǎn)

完整的試卷講評(píng)課應(yīng)包括課前準(zhǔn)備、課上實(shí)施和課后檢驗(yàn)三部分，想要“效在課上”，就要“功在課前”“驗(yàn)在課后”。試卷講評(píng)課的16字方針為“試卷辨析、評(píng)重講難、變式演繹、整理反思”。

（一）課前要求

1.研究試卷?？荚嚨闹饕康闹痪褪强疾閷W(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。及時(shí)批改并做好試卷分析是上好試卷講評(píng)課的基礎(chǔ)。命題的依據(jù)是教材、教參和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，所以教師應(yīng)吃透教材，研究教參，熟悉《課程標(biāo)準(zhǔn)》，吃透試卷內(nèi)容，了解命題特點(diǎn)、考查范圍、試題難易度、信度、效度、區(qū)分度等。

2.統(tǒng)計(jì)分析。逐題進(jìn)行得分率統(tǒng)計(jì)，按難度系數(shù)將卷面試題粗略劃分為“難題”“中檔題”和“送分題”三個(gè)層次。根據(jù)試卷反映出的整體難度情況，決定是以難度順序進(jìn)行查漏補(bǔ)缺式備課，還是以領(lǐng)會(huì)知識(shí)的順序搭配考題備課。前者適合普遍難度較低的情況，后者則正相反。分析學(xué)生答題情況，找出共性的典型錯(cuò)誤，首先要廣泛地收集錯(cuò)誤，并進(jìn)行歸類整理，如審題不清出錯(cuò)、復(fù)習(xí)不足出錯(cuò)等。分析錯(cuò)誤生成原因，積極尋找對(duì)策，對(duì)癥下藥。發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.確定講評(píng)目標(biāo)和重點(diǎn)。根據(jù)試卷特點(diǎn)和學(xué)生答題情況確定講評(píng)目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，一堂課突出解決兩三個(gè)問題，重點(diǎn)講評(píng)部分試題。

4.引導(dǎo)學(xué)生自行改錯(cuò)。讓學(xué)生自行改正因馬虎、考慮不周、瞬間思維停滯而造成的錯(cuò)誤;對(duì)確實(shí)因知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺而造成的錯(cuò)誤做標(biāo)記，課堂上釋疑問難。

5.選編?kù)柟绦跃毩?xí)。主要針對(duì)學(xué)生問題比較集中的試題進(jìn)行，設(shè)計(jì)幾個(gè)有針對(duì)性的練習(xí)題，作為矯正補(bǔ)償練習(xí)，讓易錯(cuò)易混淆的問題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，達(dá)到矯正、鞏固的目的。

（二）上課要求

1.試卷分析。介紹考試情況、試卷特點(diǎn)、難易度、命題范圍、效度、信度、區(qū)分度等，公布學(xué)年優(yōu)秀率、及格率、平均分、最高分、最低分以及任教班級(jí)的情況，公布本班全卷和單項(xiàng)得分情況，表?yè)P(yáng)先進(jìn)的同時(shí)指出存在的突出問題。

2.評(píng)重講難。一份試卷的合理結(jié)構(gòu)是考題由易到難、由淺入深，由基礎(chǔ)題到綜合題逐步延伸。因此，講評(píng)時(shí)沒有必要面面俱到，而應(yīng)主次分明，評(píng)重講難，針對(duì)學(xué)生在答題中存在的主要問題以及考試中要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識(shí)和技能進(jìn)行講評(píng)。

3.變式演繹。講評(píng)試卷時(shí)要透過具體問題拓展外延，將試題進(jìn)行變化，例如在原有題目的基礎(chǔ)上借題發(fā)揮，將答案要點(diǎn)進(jìn)行豐富，將考點(diǎn)擴(kuò)展、深化，將難度增加，等等，讓學(xué)生在試卷講評(píng)過程中能有所發(fā)現(xiàn)、有所提高。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試題的題型、知識(shí)點(diǎn)分布、解題思路和技巧進(jìn)行歸納小結(jié)，從中獲得規(guī)律，從而提高其研究問題的能力。

4.整理反思。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生探尋解題要領(lǐng)，歸納語(yǔ)言要點(diǎn)，盡量把解題思路的形成過程交給學(xué)生。給學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)乃伎純?nèi)容和足夠的思考時(shí)間。指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的得失，使學(xué)生在理解他人思路的基礎(chǔ)上形成自己的獨(dú)特體驗(yàn)，爭(zhēng)取做到“試后一百分”。

（三）課后要求

1.抽查反饋，檢驗(yàn)教學(xué)效果。采用抽查的形式，在好、中、差三類學(xué)生中選取一定數(shù)目的代表，檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.建立錯(cuò)題本。要求學(xué)生在錯(cuò)題本上記下把握不大的、因知識(shí)缺漏和能力不足所導(dǎo)致的錯(cuò)題，力求弄懂弄通。教師在試卷講評(píng)課后抽檢學(xué)生的答案訂正情況，并要求學(xué)生將試卷保存好。對(duì)于典型的問題，可以要求學(xué)生收集在“錯(cuò)題集”中，定期組織歸錯(cuò)訓(xùn)練。

3.個(gè)別輔導(dǎo)，共同提高。對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師在課堂上若無暇顧及，課下一定要個(gè)別指導(dǎo)，以便深入了解學(xué)情并幫助其迎頭趕上;對(duì)那些學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生要予以關(guān)注;對(duì)那些本學(xué)科基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要有針對(duì)性地檢查輔導(dǎo)。

（四）注意事項(xiàng)

1.突出重點(diǎn)講評(píng)，反對(duì)逐題按序?？梢砸藻e(cuò)誤類型、思路方法、命題方式為線索，將同類試題合并在一起進(jìn)行歸類講評(píng)，力求使學(xué)生領(lǐng)悟同類試題的共同特點(diǎn)。

2.對(duì)錯(cuò)誤率較高的題要講清立意、講清干擾、講清變式、講清解題思路，注意從具體題目中抽象出一般規(guī)律，力求使學(xué)生形成舉一反三的能力。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生探尋解題要領(lǐng)，歸納語(yǔ)言要點(diǎn)，要把解題思路的形成過程交給學(xué)生，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)乃伎純?nèi)容和足夠的思考時(shí)間。

4.堅(jiān)持評(píng)練結(jié)合，及時(shí)鞏固重點(diǎn)講評(píng)的內(nèi)容。

5.定期將錯(cuò)誤率較高的題進(jìn)行變形，讓學(xué)生進(jìn)行歸錯(cuò)練習(xí)。

試卷講評(píng)課要以贊揚(yáng)、肯定為主調(diào)，切忌諷刺、埋怨、指責(zé)。教師在評(píng)卷的過程中應(yīng)注重解題思路的分析和引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)閱讀題目中的關(guān)鍵字、詞、句，挖掘題中的隱含條件;引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充與題目相關(guān)的物理知識(shí);挖掘物理概念、物理規(guī)律的內(nèi)涵和外延;探討題中的已知因素和未知因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，再現(xiàn)正確的物理情景，建立物理模型，等等。

二、試卷講評(píng)課知法并行教學(xué)新模式教學(xué)過程設(shè)計(jì)

【試卷評(píng)析】

知識(shí)線——八年級(jí)《物理》上冊(cè)前四章內(nèi)容，呈現(xiàn)樹狀圖。

活動(dòng)線——

師：試題易、中、難比例為7：2：1，試卷中有七成試題屬于容易范疇，可以在想一想、算一算的過程中完成;二成試題要通過分析理解題中條件和信息、辨析構(gòu)建得出;還有一成的題目考查綜合運(yùn)用、計(jì)算、識(shí)圖和表述能力。前四章中的知識(shí)點(diǎn)分布為1：3：2：4，重點(diǎn)考查了“測(cè)量”和“光學(xué)”部分的內(nèi)容，難點(diǎn)也在其中出現(xiàn)。

生：（結(jié)合教材和筆記繪制思維導(dǎo)圖，構(gòu)建各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系;結(jié)合試卷解答情況確定自己在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)上出現(xiàn)了問題，或是在哪類試題中的解答方法和手段不合理。）

方法線——學(xué)生嘗試構(gòu)建思維導(dǎo)圖，通過與教師互動(dòng)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，形成知識(shí)體系;學(xué)生嘗試自我發(fā)現(xiàn)，找出自己的知識(shí)誤區(qū)和方法短板。

目標(biāo)線——建立八年級(jí)《物理》上冊(cè)前四章的知識(shí)體系，形成清晰的學(xué)習(xí)脈絡(luò);了解和理解重要的知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)方法和策略;嘗試自我發(fā)現(xiàn)、解決問題。

【評(píng)重講難】

第21題：下圖是甲、乙兩輛同時(shí)從同一地點(diǎn)出發(fā)的小車的s-t圖像，由圖像可知（ ? ?）

A.7～20秒鐘乙車做勻速直線運(yùn)動(dòng)

B.在0～5秒時(shí)間內(nèi)，乙車的速度比甲車的速度大

C.第10秒鐘時(shí)，甲、乙兩車速度相同

D.經(jīng)過5秒鐘，甲車通過的路程比乙車大

知識(shí)線——路程和時(shí)間的計(jì)算，會(huì)在圖像中收集和處理信息。

活動(dòng)線——

師：大家首先來看圖像的橫縱坐標(biāo)所代表的物理量是什么，然后分別確定這兩個(gè)量的關(guān)系。哪位同學(xué)可以試著分析一下？

生：這個(gè)圖像描述的是路程和時(shí)間的關(guān)系，從圖像中可以看出甲車通過的路程和時(shí)間成正比，甲車做勻速運(yùn)動(dòng);而乙車先是路程和時(shí)間成正比，然后路程保持不變，則可確定乙車先做勻速運(yùn)動(dòng)，然后靜止。

師：那么怎么利用圖像中的數(shù)據(jù)辨析各個(gè)選項(xiàng)呢？

生：7-20秒時(shí)乙車靜止，故A錯(cuò)。

生：在0-5秒的過程中，我們可利用時(shí)間相同比路程的辦法去比較，也可以求出速度值直接比較。

師：很好，同一選項(xiàng)可以有多種方法進(jìn)行驗(yàn)證！

生：第10秒時(shí)，圖像中甲乙二車的路程相同而非速度相同，故C錯(cuò)。

師：那第10秒時(shí)，它們的速度如何呢？

生：甲車是運(yùn)動(dòng)的，而乙車靜止。

生：經(jīng)過5秒時(shí)，甲車通過的路程大于乙車，故D可以被理解。

方法線——此題用到了“用相同時(shí)間比路程的方式來比較速度”，也可以用直接求值的方法，學(xué)生能依據(jù)自己的特點(diǎn)選擇。

目標(biāo)線——能識(shí)圖、會(huì)計(jì)算、會(huì)比較。

第25題：關(guān)于光的現(xiàn)象中，下列說法正確的是（ ? ? ）

A.日食是因?yàn)楣獍l(fā)生反射而形成的

B.在墻上掛上平面鏡，能擴(kuò)大視覺空間

C.彩虹是光的反射形成的

D.凸透鏡只能成放大的像

知識(shí)線——用光的直線傳播解釋生活現(xiàn)象、平面鏡的作用、光的折射及其應(yīng)用、凸透鏡成像特點(diǎn)，綜合性強(qiáng)。

活動(dòng)線——

師：這道題中包含了第四章光現(xiàn)象中的四個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，在識(shí)別和對(duì)比中可能會(huì)出現(xiàn)一定的難度，請(qǐng)大家重新翻閱教材，從中找出知識(shí)點(diǎn)的分布情況并理解四種應(yīng)用和現(xiàn)象。

師：哪位同學(xué)能對(duì)這道題中的選項(xiàng)作出解釋？

生：在4.1一節(jié)新課學(xué)習(xí)中我知道了“日食是太陽(yáng)射向地球的光有一部分被月球擋住而使得地面上的人看不到太陽(yáng)而形成的”。

師：那月食又是如何形成的呢？

生：月食就是月球躲到了地球的影子里。

師：對(duì)的，日食和月食都是光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的結(jié)果。

生：對(duì)于B選項(xiàng)，平面鏡對(duì)光有反射的作用，因而成像。平面鏡成像時(shí)像與物到平面鏡的距離相等，所以平面鏡可以讓視野空間增大一倍。不同組合能產(chǎn)生多種效果！

師：C選項(xiàng)哪位同學(xué)來解釋。

生：三棱鏡可以讓光變成七色光，彩虹也是七色光，它們是光的色散現(xiàn)象。

生：對(duì)于D選項(xiàng)，說凸透鏡只能成放大的像是不全面的，凸透鏡還可以成縮小的像。這一點(diǎn)大家可以看看教材中第五節(jié)的實(shí)驗(yàn)部分，我也是通過看書總結(jié)出來的。

師：非常好，大家通過歸納和整理，也把光學(xué)一章的重點(diǎn)知識(shí)理解到位了。在之后的學(xué)習(xí)中，大家也要多思考、多整理、多交流。

方法線——閱讀教材，總結(jié)規(guī)律，學(xué)會(huì)對(duì)比。

目標(biāo)線——讓學(xué)生在合作與交流的過程中會(huì)分析、會(huì)分享，形成能力并找到解題方法。

第41題：小明同學(xué)用如圖所示的裝置，研究光的反射規(guī)律，其中有一個(gè)可折轉(zhuǎn)的光屏，光屏在實(shí)驗(yàn)中的作用是： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。（寫出兩條）

師：這個(gè)問題大家在表述上容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，哪位同學(xué)愿意和大家交流一下。

生：我能想到光屏可以接收像，從未多想它的其他作用，我不理解這題中的意思。

生：我這道題扣了一分，卻不知道是怎么扣的分？

生：我在表述時(shí)總是感覺說不全。

師：你們說的代表了同學(xué)們的錯(cuò)因。下面我和大家說一下這道題的答案：因?yàn)榇藢?shí)驗(yàn)要研究光線的位置關(guān)系，那我們得看到光才行呀，所以其中一個(gè)答案是：光屏可以接收光，顯示光傳播的徑跡;另外三線共面時(shí)，這個(gè)紙板要實(shí)現(xiàn)共面和不共面兩種狀態(tài)，故另一個(gè)答案是：研究反射光線、入射光線和法線是否在同一平面內(nèi)。注意，三種線的順序在表述時(shí)不能出錯(cuò)，因?yàn)檫@代表著發(fā)生發(fā)展的邏輯關(guān)系。

方法線——結(jié)合題干分析出題者要考查哪個(gè)環(huán)節(jié)、哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以此得出要答出什么樣的答案才能有效得分。

目標(biāo)線——培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生形成正確全面表述、表答自己觀點(diǎn)的意識(shí)。

【變式演繹】

第51題：某物理學(xué)習(xí)小組在研究“凸透鏡成像規(guī)律”時(shí)，使用的器材如圖。（凸透鏡的焦距是10cm，刻度尺上標(biāo)記著點(diǎn)，相鄰兩點(diǎn)間距為10cm）

（l）實(shí)驗(yàn)前，蠟燭、凸透鏡、光屏擺放和調(diào)整好的要求是 ? ? ? ? ? ? ? ;

（2）凸透鏡放在D點(diǎn)，當(dāng)圖中光屏上承接到燭焰的倒立、放大、清晰的像時(shí)，蠟燭應(yīng)放在圖中的

;

（3）保持凸透鏡位置不動(dòng)，在（2）實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，想要在光屏上得到燭焰縮小、清晰的像，接下來的操作是 。

變式練習(xí)：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)之初，如何擺放和調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)元件？元件調(diào)節(jié)好后，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集所有結(jié)論的證據(jù)？

知識(shí)線——凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟和操作方法。

活動(dòng)線——

師：結(jié)合問題參照教材分析如何擺放和調(diào)節(jié)，并思考為什么這樣做。收集證據(jù)要體現(xiàn)充分性，大家好好思考，看看哪些地方能夠體現(xiàn)出來。

生：實(shí)驗(yàn)前要把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放在同一條直線上，點(diǎn)燃蠟燭并調(diào)節(jié)燭焰、凸透鏡和光屏的中心在同一條直線上。

師：為什么要這樣做呢？

生：因?yàn)楣庠谕ㄟ^光心時(shí)傳播方向不改變，我就通過這一點(diǎn)來確定成像的大致位置，為了讓像能夠呈在光屏的中央，我做了這樣的操作。

師：這種想法是正確的，大家也畫畫圖，試著讓光通過光屏中心，確定一下像的位置。

第52題：一列火車長(zhǎng)200m，途中經(jīng)過一個(gè)長(zhǎng)1 000m的大橋，火車的速度為60m/s，求火車全部通過大橋所用時(shí)間是 ? ? ?s。

變式練習(xí)：一列火車長(zhǎng)400m，途中經(jīng)過一個(gè)長(zhǎng)1 100m的山洞，結(jié)果火車全部經(jīng)過共用了50s，則火車的速度為多少？火車全部在洞內(nèi)的時(shí)間為多少？

知識(shí)線——路程和時(shí)間的計(jì)算

活動(dòng)線——

師：大家獨(dú)立思考，板書展示。

生：（先匯報(bào)思路再與大家交流具體過程。）

生：（板書略）在板書的過程中，大家要和我一樣注意細(xì)節(jié)，千萬(wàn)別在細(xì)節(jié)問題上扣分。例如：我們計(jì)算路程和時(shí)間時(shí)，要先寫原始公式;代入數(shù)據(jù)時(shí)要有單位;全部在山洞和經(jīng)過山洞是兩種完全不同的情境，大家可以畫圖來輔助思考。

方法線——會(huì)利用錯(cuò)題中或原題中給我們帶來的信息和方法思考新的問題，舉一反三。

目標(biāo)線——遷移信息點(diǎn)、遷移方法，培養(yǎng)總結(jié)和概括的能力。

【整理反思】

師：馬上就要結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)了，總結(jié)一下你們的收獲吧。

生：在這節(jié)課上，我學(xué)會(huì)了計(jì)算路程和時(shí)間的方法。

生：我學(xué)會(huì)了對(duì)光學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)別和概括。

生：我學(xué)會(huì)了根據(jù)圖像分析物理量之間的關(guān)系。

…………

師：大家在這節(jié)課中表現(xiàn)得特別好，能把自己的感受和想法與大家交流，總結(jié)解題方法、交流做題心得，每個(gè)人都有巨大的發(fā)現(xiàn)。初中物理是物理學(xué)習(xí)的開始，大家要繼續(xù)保持這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、同行評(píng)價(jià)

這節(jié)課教師和學(xué)生互動(dòng)充分，學(xué)生的收獲很大，課堂的亮點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

知識(shí)和方法同步推進(jìn)。教師不僅帶領(lǐng)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了知識(shí)本身，同時(shí)也和學(xué)生一起整理了解題方法，培養(yǎng)了思維習(xí)慣。

教師把更多的課堂時(shí)間和話語(yǔ)權(quán)交給了學(xué)生，僅僅在關(guān)鍵點(diǎn)上針對(duì)方法做出點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生成為課堂的主人。

教師對(duì)課程的構(gòu)建不因循守舊，構(gòu)思大膽，對(duì)課型呈現(xiàn)形式做出了框架，又不被框架所束縛。

教師在課堂上能嚴(yán)謹(jǐn)充分地將問題、方法、變式結(jié)合起來，有思想、有辦法、完美呈現(xiàn)了知法并行的課堂新模式。

四、自我反思

通過這次試卷講評(píng)課我收獲了很多。我意識(shí)到了有效課堂的要素和實(shí)踐有效課堂的方法。在以往的試卷講評(píng)課中，我總是更多地關(guān)注知識(shí)方面的講授，一味地追求把課上完、把題講完，忽略學(xué)生的感受，有的學(xué)生在課堂上“吃不好”，有的學(xué)生存在的問題不能有效地解決。思想上的轉(zhuǎn)化是課堂形式改變的前提，我在知行統(tǒng)一的大思想下將課堂進(jìn)行重新構(gòu)建，把學(xué)生的主體地位進(jìn)一步提升，讓習(xí)題變式成為新常態(tài)。以后，我會(huì)把知識(shí)方法更有效地結(jié)合，使其能夠應(yīng)用于各種課型中，讓課堂成為呼喚成長(zhǎng)、師生共同進(jìn)步的平臺(tái)。

編輯/王一鳴 E-mail：51213148@qq.com