馬振剛??

摘要：本文通過(guò)對(duì)高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)出在高中歷史教學(xué)中存在著自主學(xué)習(xí)能力差、歷史教學(xué)效率低、忽視自主學(xué)習(xí)模式等問(wèn)題。同時(shí)闡述了自主學(xué)習(xí)模式對(duì)高中歷史教學(xué)的重要性，進(jìn)而提出了自主學(xué)習(xí)模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用方法，從創(chuàng)新歷史教學(xué)觀念、掌握自主學(xué)習(xí)模式、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、構(gòu)建歷史評(píng)價(jià)機(jī)制等角度展開(kāi)論述，旨在提升高中歷史的教學(xué)效率，促進(jìn)高中歷史教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)模式；高中歷史教學(xué)；運(yùn)用方法

一、 高中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 歷史教學(xué)觀念傳統(tǒng)，忽視自主學(xué)習(xí)模式

高中歷史是高中學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)科目，學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，不僅可以完成學(xué)習(xí)要求，還能夠豐富自身的歷史知識(shí)，提升自身文化素養(yǎng)，但由于在高中歷史教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，無(wú)法完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，在高中歷史教學(xué)中，一部分教師的歷史教學(xué)觀念傳統(tǒng)，導(dǎo)致其在教學(xué)過(guò)程中，仍對(duì)學(xué)生采用灌輸式教學(xué)法，這讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績(jī)下降，并且由于受到教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維過(guò)于僵化，影響自主學(xué)習(xí)能力的提高。同時(shí)教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有把自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到歷史教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，影響其學(xué)習(xí)效率的提升。而且一部分教師雖然在歷史教學(xué)中，應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式幫助自身開(kāi)展歷史教學(xué)活動(dòng)，但在這一過(guò)程中，其對(duì)自主學(xué)習(xí)模式的具體內(nèi)涵與特征掌握得不準(zhǔn)確，影響學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二） 自主學(xué)習(xí)能力差，歷史教學(xué)內(nèi)容單一化

在高中歷史教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，也影響其教學(xué)工作的開(kāi)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，由于面對(duì)枯燥的歷史知識(shí)與繁多的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，極易失去學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)自主性，影響高中歷史教學(xué)的開(kāi)展。同時(shí)在歷史教學(xué)中其教學(xué)內(nèi)容的單一化也對(duì)歷史教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。其一，教師在對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排時(shí)，沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，影響歷史教學(xué)的開(kāi)展。其二，在高中歷史教學(xué)中，教師沒(méi)有合理應(yīng)用信息技術(shù)豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，極易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

（三） 缺少歷史評(píng)價(jià)機(jī)制，歷史教學(xué)效率低

教師在高中歷史教學(xué)中，應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式幫助自身進(jìn)行教學(xué)時(shí)，沒(méi)有構(gòu)建歷史評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)時(shí)，存在著一定的盲目性，影響其歷史學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。同時(shí)高中歷史教師在應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式輔助自身進(jìn)行教學(xué)時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)，影響其教學(xué)效率的提升。

二、 自主學(xué)習(xí)模式對(duì)高中歷史教學(xué)的重要性

自主學(xué)習(xí)模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，為教師提供了新的教學(xué)思路，輔助教師對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提升了其歷史教學(xué)效率。同時(shí)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)模式對(duì)高中歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉了自身的思維能力，增強(qiáng)了自身的學(xué)習(xí)能力。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)高中歷史的分析、總結(jié)、歸納、整理，逐步形成了適合自身的學(xué)習(xí)方法，提高了自身學(xué)習(xí)效率，從而提升了自身的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、 自主學(xué)習(xí)模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一） 創(chuàng)新歷史教學(xué)觀念，掌握自主學(xué)習(xí)模式

在高中歷史教學(xué)中，教師首先應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在歷史教學(xué)中的主體地位。其次，教師應(yīng)準(zhǔn)確地把握自主學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵，自主學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)自主性，通過(guò)對(duì)相應(yīng)歷史知識(shí)資料的收集整理，對(duì)歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納，從而完成對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了極大的鍛煉，也幫助學(xué)生形成了正確的學(xué)習(xí)方法。因此教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，在歷史教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容

教師在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，首先，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)模式形成一個(gè)清晰的認(rèn)知，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)流程，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。其中，在學(xué)生應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)過(guò)程。最后，在學(xué)生應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式過(guò)程中，應(yīng)輔助學(xué)生制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，具有明確的學(xué)習(xí)方向，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)資源幫助自身進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三） 構(gòu)建歷史評(píng)價(jià)機(jī)制，提升歷史教學(xué)效率

在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式時(shí)，還應(yīng)結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)情況構(gòu)建歷史評(píng)價(jià)體系，在構(gòu)建歷史評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況具有清晰的掌握，制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生可以依據(jù)評(píng)價(jià)體系對(duì)自身的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)教師在學(xué)生應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在學(xué)生的學(xué)習(xí)思路陷入瓶頸時(shí)，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在這期間應(yīng)注意對(duì)自身教學(xué)效率的提升，從而在教學(xué)中更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的歷史知識(shí)。

四、 結(jié)語(yǔ)

高中歷史作為學(xué)生高中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，面對(duì)歷史知識(shí)中繁復(fù)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，極易失去學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。教師面對(duì)這種教學(xué)情況時(shí)，在歷史教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)模式幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效率。教師指導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)模式的具體內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)自主性，應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率，幫助自身養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]張超.高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的研究[J].黑龍江史志，2015，（03）：311.

[2]沈宇赤.高中歷史新課程“分組合作自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的探索[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，32（05）：69-73.

[3]謝衛(wèi)紅.構(gòu)建自主學(xué)習(xí)歷史課堂教學(xué)模式[J].當(dāng)代教育論壇，2003，（06）：116.

作者簡(jiǎn)介：馬振剛，山東省聊城市，聊城三中。endprint