蔣承　李宜澤　黃震

摘要：創(chuàng)業(yè)意向是創(chuàng)業(yè)行為的有效預(yù)測(cè)指標(biāo)，以意向?yàn)榍腥朦c(diǎn)的創(chuàng)業(yè)行為研究對(duì)緩和我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)飽和狀況、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)有重要意義。本研究基于計(jì)劃行為理論（TPB），以北京大學(xué)本科生為問卷調(diào)查對(duì)象，來討論教育相關(guān)因素對(duì)本科生創(chuàng)業(yè)意向的影響和相關(guān)關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，男性在大學(xué)期間的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與傾向強(qiáng)于女性；大學(xué)期間接受教育內(nèi)容與時(shí)長(zhǎng)不同，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向影響不同；隨家庭資本的提高，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)會(huì)隨之增強(qiáng)；周邊環(huán)境中創(chuàng)業(yè)榜樣和本人實(shí)習(xí)經(jīng)歷的增加會(huì)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)意向；北京大學(xué)本科生；影響因素

近年來，由于中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)趨于飽和，亟需創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育受到了前所未有的重視，例如《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》就明確提出“加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”的要求。而另一方面，國(guó)家高校信息咨詢和國(guó)家就業(yè)指導(dǎo)中心2006-2007年的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)畢業(yè)生中有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意向的僅占25.93%，有過創(chuàng)業(yè)意向的占53.02%，有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的占10%。[1]社會(huì)對(duì)于創(chuàng)業(yè)行為的鼓勵(lì)和教育的大量需求與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的缺乏形成了鮮明的反差，也促使了大量相關(guān)研究的出現(xiàn)。

大學(xué)生所接受的教育對(duì)其創(chuàng)業(yè)意向的產(chǎn)生具有引導(dǎo)性的作用。北京大學(xué)大量畢業(yè)生在新媒體、IT、科技等等領(lǐng)域成功創(chuàng)業(yè)，可以說是中國(guó)青年一代創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀先行者。因此，為了解北京大學(xué)本科生創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生的影響因素，本文將以計(jì)劃行為理論作為理論支持，以北京大學(xué)在校本科生為研究對(duì)象，在深入調(diào)查大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探尋教育對(duì)其創(chuàng)業(yè)意向的的影響方式與其相關(guān)關(guān)系，以期促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的提升和創(chuàng)業(yè)行為的開展。

一、文獻(xiàn)綜述

創(chuàng)業(yè)意向是人們對(duì)于創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、能力的描述術(shù)語，代表潛在創(chuàng)業(yè)者對(duì)從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是否認(rèn)可和參與的一種主觀態(tài)度。與其他個(gè)人行為一樣，創(chuàng)業(yè)行為亦需要相關(guān)理論研究提供實(shí)踐指導(dǎo)，故而對(duì)于創(chuàng)業(yè)意向的研究調(diào)查逐漸成為學(xué)術(shù)界的關(guān)注焦點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)行為指?jìng)€(gè)體在開創(chuàng)一個(gè)新公司過程中所表現(xiàn)出來的一系列活動(dòng)。在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)意向作為一個(gè)心理過程，處于創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)行為的中間位置，個(gè)體與環(huán)境的變量通過創(chuàng)業(yè)意向支配創(chuàng)業(yè)行為。

Krueger（2000）認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)意向指的是潛在創(chuàng)業(yè)者對(duì)開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的一種主觀感受，這種來自于創(chuàng)業(yè)者的主觀感受不僅和創(chuàng)業(yè)者個(gè)人特質(zhì)相關(guān)，而且和他人對(duì)創(chuàng)業(yè)者個(gè)人的態(tài)度或能力的評(píng)價(jià)相關(guān)。[2]由于創(chuàng)業(yè)行為的背后是創(chuàng)業(yè)意向，相比其作為最好的創(chuàng)業(yè)行為預(yù)測(cè)指標(biāo)，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)或創(chuàng)業(yè)商機(jī)的存在并不會(huì)直接導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)行為。Thompson（2009）認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)意向指的是某種信念，該信念將會(huì)在創(chuàng)業(yè)者計(jì)劃開設(shè)創(chuàng)新公司中的各個(gè)步驟。[3]

在國(guó)內(nèi)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)意向的代表性看法來自于簡(jiǎn)丹丹，她認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意向是一種主觀的心理傾向，即在計(jì)劃開創(chuàng)新公司前，潛在創(chuàng)業(yè)者會(huì)對(duì)現(xiàn)階段自身所掌握的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金、自身創(chuàng)業(yè)潛能、所擁有的創(chuàng)業(yè)外部資源、市場(chǎng)需求等內(nèi)外方面進(jìn)行綜合考慮，基于這種考慮作出對(duì)自身是否適合創(chuàng)業(yè)的綜合評(píng)估和判斷。[4]

計(jì)劃行為理論（TPB，Theory of Planned Behavior）作為社會(huì)心理學(xué)領(lǐng)域中論證態(tài)度與行為關(guān)系的重要理論，認(rèn)為意向是影響行為最直接的因素，而意向又是受意識(shí)（態(tài)度、主觀準(zhǔn)則和知覺行為控制）的影響。具體到大學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)的發(fā)展過程中，教育相關(guān)因素對(duì)于其意識(shí)的形成起著重要的作用。在創(chuàng)業(yè)意向的實(shí)證研究方面上，Audet（2002）利用TPB模型對(duì)加拿大大商科學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)研結(jié)果顯示出一些指標(biāo)如資金、自由、機(jī)會(huì)識(shí)別和成熟度等，對(duì)創(chuàng)業(yè)意向有著積極改變，而另一些指標(biāo)如公司取向等出現(xiàn)消極改變。[5]

二、樣本數(shù)據(jù)描述統(tǒng)計(jì)與相關(guān)性分析

本研究采用的數(shù)據(jù)整理自自主設(shè)計(jì)的《北大本科生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素調(diào)查問卷》（以下簡(jiǎn)稱IPEQ）。在樣本數(shù)量確定過程中，根據(jù)以往調(diào)查經(jīng)驗(yàn)，將適于北京大學(xué)全體本科生數(shù)量的調(diào)查樣本量設(shè)置為300份左右，抽樣框覆蓋北京大學(xué)本科所有院系及年級(jí)，選取的樣本基本涵蓋了北京大學(xué)本科生群體的主要特征，具有較好的代表性。在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查整理與EM法缺失值處理后，得到有效樣本數(shù)據(jù)276份。

本研究確定自變量為四個(gè)維度，分別為個(gè)人情況、家庭環(huán)境、周邊影響以及工作經(jīng)歷；確定因變量為創(chuàng)業(yè)意向。對(duì)本調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，并針對(duì)所有自變量與因變量—?jiǎng)?chuàng)業(yè)意向進(jìn)行多元線性回歸，作為研究的結(jié)果。

數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前北京大學(xué)超過一半的本科生的總體創(chuàng)業(yè)意向水平為中等水平（151名，占54.71%），而高創(chuàng)業(yè)意向者和低創(chuàng)業(yè)意向者都相對(duì)較少（分別為57名和68名，各占20.65%和24.64%）。

結(jié)合偏態(tài)數(shù)據(jù)可以看出，偏度系數(shù)sk=0.342>0，總體分布呈正偏態(tài)，可見北京大學(xué)本科生總體創(chuàng)業(yè)意向水平為中等偏下；高創(chuàng)業(yè)意向的本科生人數(shù)偏少，說明當(dāng)前創(chuàng)業(yè)并非北大本科生的普遍選擇。

三、影響因素相關(guān)性及多元回歸分析

為分析研究中調(diào)查得到的影響因素與北京大學(xué)本科生創(chuàng)業(yè)意向之間的相關(guān)性，探究各類因素的影響顯著性強(qiáng)弱，并進(jìn)行社會(huì)學(xué)變量的差異檢驗(yàn)。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行多元回歸分析，所得結(jié)果如表1。

由表1知，該回歸模型的具有較好的解釋度，影響因素維度與創(chuàng)業(yè)意向之間的相關(guān)關(guān)系對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的解釋比例為10.2%；此外，性別、年級(jí)、院系中的人文院系、獨(dú)生子女、家庭年收入、周邊創(chuàng)業(yè)環(huán)境以及實(shí)習(xí)經(jīng)歷維度有較強(qiáng)的顯著差異，說明不同類別之間的差異較大。下面對(duì)各維度差異作具體分析。

（一）性別差異

性別變量的偏回歸系數(shù)達(dá)到顯著性水平，且男性本科生選擇在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的意愿平均比女性高0.464個(gè)單位。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可能有以下幾點(diǎn)：

首先，社會(huì)對(duì)男性女性的性別角色定位影響不同性別本科畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意向。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，習(xí)慣性地會(huì)對(duì)女性社會(huì)角色作出順從和低成就動(dòng)機(jī)等帶普遍性的結(jié)論，會(huì)使人在認(rèn)知時(shí)忽視個(gè)體差異，從而導(dǎo)致認(rèn)知上的錯(cuò)誤，妨礙了對(duì)女性作出正確的評(píng)價(jià)，即所謂的刻板印象。從整體上看，女性的創(chuàng)業(yè)行為不如男性被社會(huì)認(rèn)可，因此，女性對(duì)于創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)主觀能動(dòng)性相對(duì)于男性更為消極。endprint

其次，在學(xué)校教育中，課程設(shè)置時(shí)對(duì)男女生生理和性格方面的差異缺乏重視，促使男生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的因素可能對(duì)女生沒有針對(duì)性，無法通過教育的方式對(duì)女生群體進(jìn)行潛移默化地影響，鼓勵(lì)女生創(chuàng)業(yè)。

最后，女生的性格與男生相比往往更為細(xì)膩，缺乏沖勁與冒險(xiǎn)精神，容易忽視獨(dú)立解決問題、實(shí)際操作和抗壓等多方面能力的培養(yǎng)，在相對(duì)穩(wěn)定的工作與可能面對(duì)的風(fēng)險(xiǎn)與未知之間，選擇穩(wěn)定工作的可能性更大。

（二）年級(jí)差異

年級(jí)變量中大二、大三、大四的偏回歸系數(shù)均達(dá)到顯著性水平。北京大學(xué)大五這一級(jí)的學(xué)生多為體育生與少數(shù)學(xué)院的學(xué)生，具有特殊性，故而大五年級(jí)樣本沒有達(dá)到顯著。與大一新生相比，經(jīng)過一年以上大學(xué)生涯的本科生創(chuàng)業(yè)意向大大減弱，整體趨勢(shì)逐年向下，于大四達(dá)到最低值。相關(guān)研究表示，大二年級(jí)的大學(xué)生往往處于職業(yè)生涯最迷茫和混亂的時(shí)期。結(jié)合上述特征差異分析便有結(jié)論：學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)在大二與大三較弱，且在大四年級(jí)降到最低點(diǎn)。

年級(jí)因素對(duì)創(chuàng)業(yè)意向影響如上所述的原因可能有：其一，大一新生剛剛進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，“初生牛犢不怕虎”，且在進(jìn)入大學(xué)之前，學(xué)生所接受的教育往往不包含對(duì)創(chuàng)業(yè)具體過程、所需條件的描述，使大一學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)抱有超出實(shí)際的期望；其二，在經(jīng)歷了一年以上的大學(xué)生活之后，學(xué)生的周邊環(huán)境開始對(duì)其產(chǎn)生作用，對(duì)未來職業(yè)規(guī)劃的了解將使學(xué)生開始考慮穩(wěn)定工作與創(chuàng)業(yè)的利弊，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)意向大幅下降，在即將畢業(yè)的時(shí)候達(dá)到谷底；其三，隨著學(xué)生年級(jí)增長(zhǎng)，其獲得工作實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的可能性增加，使得高年級(jí)學(xué)生更加趨向與獲得穩(wěn)定工作，而非自主創(chuàng)業(yè)。

（三）院系差異

考慮院系變量的四個(gè)偏回歸系數(shù)，其中只有人文院系學(xué)生達(dá)到顯著性水平，且該院系學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向也為各院系中最高值。

人文學(xué)院的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向水平顯著高于理科、工科、社科院系的學(xué)生，與其課程設(shè)置關(guān)系重大。理科的課程設(shè)置以基礎(chǔ)學(xué)科為主，相對(duì)于其他學(xué)科而言，其課程更側(cè)重于理論基礎(chǔ)研究，其課程內(nèi)容中與人文以及社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系相對(duì)較少。而工科學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容科學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)并重，應(yīng)用性更強(qiáng)，這導(dǎo)致工科學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中往往尋找專業(yè)對(duì)口性較強(qiáng)的工作，而非自主創(chuàng)業(yè)，因此創(chuàng)業(yè)意向比理科生更低。同時(shí)，從性格方面來說，相較于文科生，理工科學(xué)生往往思維謹(jǐn)慎，思慮周全的同時(shí)更易顧慮創(chuàng)業(yè)的負(fù)面影響。醫(yī)學(xué)部的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向也極低，主要是因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)規(guī)劃的特殊性。

（四）周邊創(chuàng)業(yè)情況差異

周邊創(chuàng)業(yè)情況變量的偏回歸系數(shù)達(dá)到了顯著性水平，其中以“周邊有人創(chuàng)業(yè)且成功”的這一項(xiàng)顯著性水平極高。由表4中的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)Beta一欄中，“周邊有人創(chuàng)業(yè)且成功”一項(xiàng)的Beta值為最大正值的，即對(duì)于北京大學(xué)本科生創(chuàng)業(yè)意向有最大促進(jìn)的影響因素的是其周邊的已經(jīng)作出成就的創(chuàng)業(yè)榜樣。

與其它因素相比，創(chuàng)業(yè)環(huán)境因素對(duì)北京大學(xué)本科生創(chuàng)業(yè)意向的影響比其他因素大許多。筆者認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的原因應(yīng)有如下幾點(diǎn)：其一，盡管北京大學(xué)本科生的各項(xiàng)內(nèi)在條件不同，但其所處環(huán)境相似，且能力水平相近，從較為相似且封閉的高中環(huán)境中進(jìn)入大學(xué)之后，新環(huán)境中的周邊人群成為對(duì)其近期內(nèi)發(fā)展影響的重要因素和新的變量；其二，北京大學(xué)本科生擁有較強(qiáng)的執(zhí)行力，和對(duì)新事物的接受能力、爭(zhēng)做人上人的好勝心，較為熟悉或者較有聲望的學(xué)長(zhǎng)等周邊人群創(chuàng)業(yè)成功，形成較強(qiáng)的榜樣效應(yīng)，促進(jìn)后輩隨之進(jìn)行實(shí)踐。[6]

（五）實(shí)習(xí)經(jīng)歷差異

實(shí)習(xí)經(jīng)歷變量的偏回歸系數(shù)達(dá)到顯著性水平，有實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向比沒有實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向高0.693個(gè)單位。因此，可以看出，實(shí)習(xí)經(jīng)歷的有無對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向影響較大，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因也較為清晰。顯然，參加過實(shí)習(xí)工作的學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中對(duì)于在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行了實(shí)踐檢驗(yàn)，同時(shí)在親身體驗(yàn)工作內(nèi)容的過程中，對(duì)工作流程有了一定的了解，積累了一定經(jīng)驗(yàn)。并且實(shí)習(xí)環(huán)境不比學(xué)校，對(duì)人際交往、獨(dú)立解決問題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等各方面的能力要求更高。經(jīng)歷實(shí)習(xí)之后的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更強(qiáng)的自信，對(duì)創(chuàng)業(yè)可能的困難畏懼心理將減弱。因此，實(shí)習(xí)經(jīng)歷對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向影響力較大。

四、教育對(duì)策與建議

有研究統(tǒng)計(jì)，2014屆大學(xué)本科畢業(yè)生有3.8%選擇自主創(chuàng)業(yè)，約為21萬人。麥可思發(fā)布了2015年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀研究報(bào)告，對(duì)2010-2014屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例及變化趨勢(shì)進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。報(bào)告顯示，近年來大學(xué)本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)趨勢(shì)逐年上漲，但選擇自主創(chuàng)業(yè)的本科畢業(yè)生數(shù)量與比例依然較低，這與當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向總體水平偏低有關(guān)。報(bào)告中還顯示，2014年本科畢業(yè)生中有3.8%的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，該比例與本調(diào)查中顯示的20.65%的高創(chuàng)業(yè)意向水平者比例相比仍相距甚遠(yuǎn)，可見大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)比例低遠(yuǎn)不止創(chuàng)業(yè)意向水平這一個(gè)誘因。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例的增長(zhǎng)和創(chuàng)業(yè)成功率的提升也需要政府、社會(huì)、企業(yè)、高校、家庭各個(gè)方面的共同努力。

本調(diào)查結(jié)果顯示，影響北京大學(xué)本科畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意向的因素多種多樣，但影響力最大的依然是大學(xué)生周邊創(chuàng)業(yè)情況與實(shí)習(xí)經(jīng)歷這兩項(xiàng)外因，且幸運(yùn)的是，這兩項(xiàng)都是政府、學(xué)校、新聞界等社會(huì)力量可以產(chǎn)生影響的。因此鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，首先，社會(huì)各界，尤其是校方可以開展以先帶后的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)前輩對(duì)具有創(chuàng)業(yè)意向的本科生進(jìn)行教育和宣傳，或者提供創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的合作實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)給創(chuàng)業(yè)意向較強(qiáng)的學(xué)生，以培養(yǎng)其與創(chuàng)業(yè)相適應(yīng)的能力與思維方式，使其獲得經(jīng)驗(yàn)，消除畏難情緒；其次，政府為大學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)資源，打開方便之門，與企業(yè)等聯(lián)合為大學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以及針對(duì)創(chuàng)業(yè)的免費(fèi)教育機(jī)會(huì)；最后，社會(huì)各界應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的信息的公開性與流動(dòng)性更強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)開放型環(huán)境，為大學(xué)生提供新鮮及時(shí)的信息源，這也是影響創(chuàng)業(yè)十分重要的因素之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐小洲， 李志永.我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的制度與政策選擇[J].教育發(fā)展研究， 2010 （11）： 12-18.

[2]Krueger N F， Reilly M D， Carsrud A L.Competing Models of Entrepreneurial Intentions[J].Journal of Business Venturing， 2000， 15（5）：411-432.

[3]Thompson E R.Individual Entrepreneurial Intent： Construct Clarification and Development of an Internationally Reliable Metric[J].Entrepreneurship Theory and Practice， 2009， 33（3）：669- 694.

[4]簡(jiǎn)丹丹， 段錦云， 朱月龍.創(chuàng)業(yè)意向的構(gòu)思測(cè)量， 影響因素及理論模型[J].心理科學(xué)進(jìn)展， 2010， 18（1）： 162-169.

[5]Audet J.Krueger.A Longitudinal Study of the Entrepreneurial Intentions Students of University[J].Academy of Entrepreneurship Journal，2002（6）.

[6]劉辰.創(chuàng)業(yè)榜樣對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響研究[D].濟(jì)南：山東財(cái)經(jīng)大學(xué)， 2014.

（責(zé)任編輯鐘嘉儀）endprint