李進(jìn)

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生更好的參與到課堂中來，過程中也能影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們的思維得到鍛煉，英語水平得到提升。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】小組 合作學(xué)習(xí) 英語 興趣 影響

“首因效應(yīng)”又稱為“第一印象”，是社會心理學(xué)中有關(guān)人際知覺的經(jīng)典內(nèi)容。社會心理學(xué)家通過許多實驗證明：在人際交往中，對某人的最初印象在很長一段時間內(nèi)影響著對該人以后一系列心理及行為特征的解釋。教育心理學(xué)也據(jù)此認(rèn)為：教師給學(xué)生的第一印象對教師威信的形成有著重大的影響。

上課前時候我們在做什么？1.冷臉。就怕自己的學(xué)生不怕自己。就怕自己的笑臉一出來，學(xué)生蹬鼻子上臉的就會踩著自己作威作福。對于家長的拜托也就是敷衍了事，甚至是不耐煩地推脫。2.冷臉。不錯還是冷臉，我們會將那些重復(fù)了幾千遍的紀(jì)律，所謂的高壓線非常嚴(yán)厲地告訴了學(xué)生，目的很明確將來有一天他們犯錯時，我們可以理直氣壯地訓(xùn)斥他們甚至他們的父母。而真正學(xué)生聽進(jìn)去多少？坦白的說沒有，因為他們聽了太多太多，聽了不想聽，那時的他們心有所屬，早就神游太空了。所以我們即使裝成了“包拯”，也是無濟(jì)于事的。開學(xué)就這么在重復(fù)，重復(fù)再重復(fù)中度過了，學(xué)生毫無長進(jìn)，沒有激情沒有收獲，一如既往。

所以說小組合作先要避免以上的情況發(fā)生，先是心和心的交流。那么開學(xué)第一天究竟怎么去過呢？蘇聯(lián)有這么一位老師將開學(xué)第一天過的讓每個學(xué)生印象深刻，他是誰呢？就是被我們廣大教師所熟知的阿莫納什維利。

他做了什么？做了什么讓學(xué)生記住他，讓學(xué)生和他之間搭起了橋梁？其實很簡單，那就是他可以叫出每個學(xué)生的名字。

這個說簡單也簡單說復(fù)雜也復(fù)雜的事情阿莫納什維利做得非常的細(xì)致。因為他覺得開學(xué)第一天，在和學(xué)生的任何交流中，包括眼神的交流都非常的重要，而這都在準(zhǔn)確無誤的叫出他或她的名字的時候，也許就是在這轉(zhuǎn)瞬即逝的時刻就會在他們以后漫長的人生道路上產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

說到小組合作學(xué)習(xí)通常會讓人首先想到學(xué)生間的相互合作，其實在小學(xué)英語課堂上，老師和學(xué)生間的互動也同樣重要。在師生的接觸中首先能拉近教師和學(xué)生間的距離，消除孩子們對于老師的畏懼感，同時，教師可以給予學(xué)生正確的指引與點(diǎn)撥，學(xué)生在和老師的合作過程中不僅能夠提升他們對于英語學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生的英語水平有提升。

某次課堂上我要讓學(xué)生明白enough這個詞的意思，于是，我采用了下面的方式。我問學(xué)生A：May I borrow your pen，please？A同學(xué)把他的pen給了我，接下來我又問B同學(xué)同樣的問題，他也把筆給了我，就這樣，我依次問下去，自然就會有很多的鋼筆了，學(xué)生不知道我要這么多鋼筆干什么，他們都感到好奇，都想知道答案，這個過程中就很自然的將“要我學(xué)變成我要學(xué)了”。當(dāng)我拿出事先準(zhǔn)備好的筆筒把所有鋼筆都放進(jìn)去時，我對學(xué)生說：enough，學(xué)生這才明白我的用意，對于這個詞的意義也有了領(lǐng)會，記憶起來也會更牢固。小學(xué)英語課堂中的很多教學(xué)內(nèi)容都和生活十分貼近，課堂上教師要善用教學(xué)素材，讓教學(xué)過程更自然生動，此外，很多時候如果能夠?qū)⒅R要點(diǎn)融入到學(xué)生易于理解與接受的互動的小游戲中，不僅能增強(qiáng)課堂的趣味性，也能很好的提升課堂效率。

· 討論式合作。學(xué)生間的交互合作中最常見的一種方式就是小組內(nèi)展開討論式合作。對于很多學(xué)生還不明白或者富有爭議性的問題，讓學(xué)生間展開討論是很好的合作學(xué)習(xí)的方式。首先，在小組內(nèi)每個學(xué)生都能平等的表達(dá)自己的看法及意見，在別人的發(fā)言中也能夠從別人好的觀點(diǎn)中有所領(lǐng)悟，這不僅能完善自己的思維，也能夠讓學(xué)生意識到自己的思路中存在的不足。此外，孩子們在交流的過程中思想的火花不斷碰撞，這是一個很好的鍛煉學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生思維的過程，也能夠很好的提升課堂的趣味性。

· 調(diào)查式合作。調(diào)查性的合作過程是另一種學(xué)生間展開小組合作的有效形式。通常教師會給學(xué)生制定相應(yīng)的調(diào)查內(nèi)容，學(xué)生以小組為單位共同完成這個任務(wù)。調(diào)查式合作通常都深受學(xué)生喜愛，在孩子們看來這是一個很有趣的過程，他們也很樂于參與到任務(wù)中來。調(diào)查性任務(wù)鼓勵學(xué)生自己去觀察去發(fā)現(xiàn)，去了解學(xué)習(xí)中自己仍然存疑的部分。

小學(xué)生通常都有強(qiáng)烈的好奇心，對于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有探究的欲望與興趣，調(diào)查性任務(wù)正好能夠滿足他們的這種心理需求。在《Hobbies》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，調(diào)查性任務(wù)就非常適用，我將學(xué)生分位小組，讓學(xué)生間課下在小組內(nèi)展開相互調(diào)查，看看小組間不同的同學(xué)都有哪些不同的hobbies，然而再在課堂上用英語表達(dá)出來。學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)的調(diào)查后紛紛有了自己的結(jié)果，一個學(xué)生指著自己小組中的另一個女生說：She likes reading books， and she likes XiYouJi a lot. 她接著又指著小組中的一個男孩說：He likes football very much， but he told me he is not very good at it. 很明顯，這位學(xué)生課下做了充分的調(diào)查工作，我連忙對她的表現(xiàn)給予肯定：Thats good！ You did a very good job. 調(diào)查的過程對學(xué)生而言不僅充滿了樂趣，經(jīng)過調(diào)查而習(xí)得的知識往往能給學(xué)生留下深刻印象，讓他們牢牢記住，并且很難忘記。

結(jié)語：小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)英語教學(xué)中很有效的教學(xué)方式，它不僅能夠讓課堂氣氛更輕松活躍，加強(qiáng)學(xué)生對于課堂的參與，它也能很好的調(diào)動學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性，提升他們學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)中教師要善用小組合作的模式，不僅可以更好的和學(xué)生間展開課堂互動，也可以讓學(xué)生間有更多的小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時要為學(xué)生設(shè)定好的合作課題及好的調(diào)研目標(biāo)，這才能讓小組合作學(xué)習(xí)更好的發(fā)揮它的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.陶行知文集[M].江蘇教育出版社，2001.3.endprint