尤家賢

【摘要】隨著對外貿(mào)易的發(fā)展，國際交流越來越頻繁深入，英語是國際通用語言，因此英語也成為我國初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，但受語言環(huán)境的限制，加上英語教學(xué)中的部分既存問題，英語課堂教學(xué)實(shí)效不高。本文主要就初中英語教學(xué)問題進(jìn)行分析，探討其有效的解決對策。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 問題分析 對策探討

新課改不斷深入，英語教學(xué)更側(cè)重學(xué)生語言思維、英語交際能力的培養(yǎng)，但是受主觀限制，在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)試教育的影子依然存在，理論講解、教材依賴、教學(xué)方式陳舊等等，使得英語教學(xué)實(shí)效性不高?；谠搶?shí)際，在英語教學(xué)中教師必須采取有效舉措解決既存問題，更好地帶動英語教學(xué)。

一、初中英語教學(xué)既存問題

1.英語教學(xué)過于依賴教材。教材是教學(xué)的參考，并不是教學(xué)的唯一指導(dǎo)，但是當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在對教材過分依賴的情況，英語教材更多的是英語學(xué)習(xí)的課本范例，其在學(xué)生英語思維和英語習(xí)慣培養(yǎng)方面有一定作用，但過分依賴教材就導(dǎo)致實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師僅僅是將教材對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)硬性灌輸給學(xué)生，忽略了相關(guān)資源的挖掘，教材的參考性與發(fā)散性價值無法發(fā)揮，教師硬性要求學(xué)生記憶背誦教材中的單詞、句子甚至課文，生硬的教學(xué)模式背離了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際，忽略了其層次差異，加重學(xué)生心理及學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對教材的過分依賴帶來的是教學(xué)模式的千篇一律，是教學(xué)內(nèi)容針對性與科學(xué)性的不足，不利于初中生英語創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.課堂教學(xué)方式過于單一。新課改不斷深入，多種教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，在英語課堂教學(xué)中起到教學(xué)促進(jìn)作用。但是部分教師在英語授課中，沿襲傳統(tǒng)的授課模式，“滿堂灌”，學(xué)生被動地聽，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性不高，課堂互動不夠熱烈，學(xué)生無法真正參與到初中英語學(xué)習(xí)中。初中階段的學(xué)生好奇好動，在課堂中理應(yīng)關(guān)注其主體能動性的發(fā)揮，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。在實(shí)際的教學(xué)中，也存在教學(xué)方式單一的弊病，單一的授課模式學(xué)生習(xí)以為常，缺乏興趣，而多種教學(xué)方式的靈活運(yùn)用更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的調(diào)動。

3.忽視聽說能力的培養(yǎng)。初中英語教學(xué)屬于基礎(chǔ)教學(xué)階段，力求從聽說讀寫四個方面做好學(xué)生英語興趣的激發(fā)和英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提升。聽說讀寫思維訓(xùn)練必須同步全面開展。但是在實(shí)際的初中英語教學(xué)中，部分教師為了追求“理想”的升學(xué)率，在應(yīng)試教育考試的制約下，將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在了讀寫能力的提升訓(xùn)練上，忽視了學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生英語能力的綜合性培養(yǎng)。聽說讀寫四個維度的訓(xùn)練是相輔相成，必不可少的，在日常的教學(xué)中必須同步關(guān)注。

二、初中英語教學(xué)問題的應(yīng)對策略

1.減少教材依賴，提升教學(xué)靈活性。教材作為教學(xué)的參考，在發(fā)揮其示范參考作用的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)減少對教材的依賴，主動分析教材，進(jìn)行延伸教學(xué)，整合其他教學(xué)資源，做好英語課堂教學(xué)的融會貫通。課堂教學(xué)側(cè)重課堂活動的多樣化組織，強(qiáng)化學(xué)生主動參與意識，引導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)保持足夠持久的熱情，營造愉快的課堂教學(xué)氛圍，師生互動融洽，小組合作探究深入，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，教師組織指導(dǎo)，給予學(xué)生創(chuàng)新思考的空間與拓展學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師要基于學(xué)生學(xué)習(xí)的層次差異，做好教材的精簡整合，提煉歸納，確保初中英語教學(xué)的靈活性與針對性。

2.豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效率。單一的教學(xué)模式不利于初中生英語學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，而教學(xué)形式的豐富化處理對教師來說可以提升其課堂教學(xué)魅力，對于初中生來說，契合其群體好奇特征。興趣是最好的教師，而靈活多元的教學(xué)模式讓興趣得以激發(fā)。一方面，教師可以引入情景演繹，根據(jù)英語教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生情景模擬，角色扮演，英語對話，強(qiáng)化學(xué)生的知識印象并提高其交際表達(dá)能力。另一方面發(fā)揮多媒體教學(xué)資源優(yōu)勢，基于授課內(nèi)容制作趣味性的教學(xué)課件或者建構(gòu)英語課堂微課，豐富的圖片資源和影視聽資料，帶給學(xué)生全方位的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在多媒體的輔助下，初中英語課堂教學(xué)更為深入，知識講解更為透徹。

3.營造英語氛圍，關(guān)注能力培養(yǎng)。初中生英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)，四個方面缺一不可?；诋?dāng)前初中英語教學(xué)，聽說能力培養(yǎng)的不足，營造英語表達(dá)的文化氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。從班級層面來說，教師必須立足教學(xué)，關(guān)注學(xué)生實(shí)際，通過合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)等模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體能動性，讓學(xué)生多用英語表達(dá)與交流。從學(xué)校層面來說，應(yīng)該開展英語聽說方面的競賽活動或者宣講活動，英語情景劇的演繹、英語口語大賽等等，為學(xué)生提供更多英語表達(dá)交際的機(jī)會。組織學(xué)生觀看英語原版的電影動畫，強(qiáng)化學(xué)生英語語感。此外也可以聯(lián)系國外的學(xué)校，組織夏令營，選取優(yōu)秀學(xué)生對外交流，分享英語表達(dá)的技巧等，通過英語文化氛圍的營造，讓學(xué)生敢于說英語、樂于說英語，在英語的表達(dá)中實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)提升。

三、結(jié)束語

本文針對初中英語當(dāng)前教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了梳理，從對教材的過分依賴到教學(xué)模式的單一再到能力培養(yǎng)的忽略。針對教學(xué)中的既存問題，基于問題所在，提出教材的整合歸納、教學(xué)形式的豐富處理、英語表達(dá)氛圍的營造具體的解決策略，對于進(jìn)一步提升初中英語教學(xué)質(zhì)量，改善初中英語教學(xué)效果具有積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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