孫小進(jìn)

【摘要】在我國大力推行新課程教育體制改革與素質(zhì)教育的大背景下，初中英語課堂教學(xué)的情況引起了國家教育部門的高度重視。初中是學(xué)生接受系統(tǒng)性英語教育的起點(diǎn)，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的意義。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代初中英語課堂教學(xué)，將任務(wù)型教學(xué)理論與初中英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合已經(jīng)成為了初中英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文任務(wù)型教學(xué)理論在初中英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐路徑展開了一系列的研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 任務(wù)型教學(xué) 實(shí)踐路徑

前言

英語是初中階段的重要課程的之一，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有非常重要的意義。新課改政策的落實(shí)不僅為初中英語教師帶來了更多的教學(xué)思路，還為教師開展教學(xué)活動(dòng)帶來了一些挑戰(zhàn)。現(xiàn)代教育的背景下，初中英語的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)被重新定義，不再僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解程度，還突出了通過英語教學(xué)提高學(xué)生的綜合能力的重要意義。因此，初中英語教師應(yīng)該對(duì)任務(wù)型教學(xué)理論進(jìn)行深度研究，并將其科學(xué)運(yùn)用到初中英語課堂教學(xué)之中。

一、任務(wù)型教學(xué)理論的科學(xué)認(rèn)知

任務(wù)型教學(xué)理論是一種在新課改政策的背景下應(yīng)運(yùn)而生的教學(xué)理論，在很大的程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處。任務(wù)型教學(xué)理論的核心內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)了將以教為主的課堂轉(zhuǎn)換成以學(xué)為主的課堂模式，教師將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，由教師按照教學(xué)步驟引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上主要通過小組合作、討論交流的方式完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)模式不僅能幫助學(xué)生更好的理解英語知識(shí)，還能在很大的程度上加強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)。

二、任務(wù)型教學(xué)理論在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐路徑

1.采用合理的課程導(dǎo)入方式為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)是采用任務(wù)型教學(xué)法的前提和基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)該在備課的過程中對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，并將英語知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)總結(jié)下來，設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)任務(wù)的模式。其次，教師在課堂教學(xué)的過程中可以采用話題引入的方式為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師講解到譯林版初中英語教材中“Let，s celebrate”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容向?qū)W生介紹一些關(guān)于Halloween的內(nèi)容，比如萬圣節(jié)的日期，西方國家慶祝萬圣節(jié)有哪些習(xí)俗等。然后教師可以為學(xué)生播放一段萬圣節(jié)慶祝儀式的視頻，讓學(xué)生感受到課文中描寫的內(nèi)容。然后教師可以向?qū)W生提出一個(gè)問題“What will you do to celebrate Spring festival？”并引導(dǎo)學(xué)生在小組間展開討論。第三，教師也可以通過錄制一個(gè)小視頻的方式為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以將本章節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)錄制成一個(gè)視頻任務(wù)，在課堂教學(xué)的過程中為學(xué)生播放視頻，并通過視頻將學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去。例如，教師講解到譯林版初中英語教材中“Let，s play sports”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師在課堂上可以為學(xué)生的介紹一些體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，比如basketball、football、swimming等，然后通過視頻為學(xué)生布置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)“Can you say something about your favourite player？”學(xué)生根據(jù)教師的視頻任務(wù)展開思考。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)在小組中展開討論是任務(wù)型教學(xué)法實(shí)施的中心。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要根據(jù)教師布置的任務(wù)運(yùn)用具有針對(duì)性的方式來完成。首先，教師可以將班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。其次，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生在小組間展開討論學(xué)習(xí)。例如，教師講解到譯林版初中英語教材中“School life”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生布置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)“What is the school life？”并引導(dǎo)學(xué)生在小組間展開討論，不同的學(xué)生對(duì)校園生活的理解不一樣，小組討論的方式能使學(xué)生從多元化的角度理解本章節(jié)的英語知識(shí)。又如，教師講解到譯林版初中英語教材中“Robots”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生在小組間自行分配角色，以“Living with a robot”為主題表演一個(gè)英文小短劇。

3.運(yùn)用科學(xué)的方法考查學(xué)生任務(wù)完成情況。任務(wù)型教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要是圍繞學(xué)生展開的教學(xué)活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行考查也是任務(wù)型教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。因此，教師在學(xué)生完成小組合作探究學(xué)習(xí)之后，應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的方法考查學(xué)生任務(wù)的完成情況。教師可以通過設(shè)計(jì)一些英語練習(xí)題來考查學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握情況。另外，教師也可以將課文內(nèi)容中的一些詞匯去掉，讓學(xué)生通過完形填空的方式將課文的內(nèi)容補(bǔ)充完整。教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置一篇英語短文的寫作或者學(xué)習(xí)心得等。這樣的學(xué)習(xí)成果考查模式不僅能使學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的漏洞，還能使教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整教學(xué)方法。

三、結(jié)論

綜上所述，英語是初中階段重要的課程之一，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有非常重要的意義。教師應(yīng)該充分了解任務(wù)型教學(xué)模式對(duì)提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用，并通過采用合理的課程導(dǎo)入方式為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)以及運(yùn)用科學(xué)的方法考查學(xué)生任務(wù)完成情況的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)。通過本文對(duì)任務(wù)型教學(xué)理論在初中英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐路徑展開的一系列研究，希望能為提高我國初中英語課堂教學(xué)的效率提供一些有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]王萍.任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].學(xué)周刊，2016，（22）：47-48.

[2]金艷茜.任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（06）：153+155.

[3]丁繼宏.任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的研究與應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2014，（19）：182.endprint