鄭詩韻

【摘要】作為國內(nèi)中學(xué)教育重要的課程之一，英語早已在2011年，就被納入國內(nèi)義務(wù)教育體系中。隨著經(jīng)濟全球化和信息技術(shù)的快速發(fā)展，當今社會對于中學(xué)生有了新的期許。良好的英語水平不僅僅是傳統(tǒng)意義上的“高分即多能”，更加強調(diào)口語能力的提升。作為新生代的中學(xué)生，在學(xué)習方式和環(huán)境上都不同以往，需要有效地通過一些方法策略來提高口語能力。本文將結(jié)合現(xiàn)在中學(xué)生英語口語學(xué)習現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)困境中存在的問題，提出有效提升的方法。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生英語口語能力 方法

一、引言

上世紀80年代，英語高考從廣外開始作為改革突破口。自那以后，高考英語考試標準化改革試運行后，進行全國范圍的推廣。21世紀以來，英語教學(xué)中又掀起了一場口語考試的重大改革，國內(nèi)大部分地區(qū)將口語考試納入升學(xué)考試的重要科目。目前，上海出臺的新高考方案，從2017年起外語考試一年舉行兩次，在筆試和聽力基礎(chǔ)上，首次引入口語考試，納入總分。這樣的教學(xué)改革，將英語口語重新融入中學(xué)生的學(xué)習體系中，旨在打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式。中學(xué)生也面臨更大的挑戰(zhàn)和壓力，如何轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習方式和分解學(xué)習壓力，成為中學(xué)生英語學(xué)習中的一個重要問題。作為中學(xué)生的我們，如何在快速發(fā)展的經(jīng)濟社會中，適應(yīng)新的教學(xué)要求，則需要進行口語能力提升方法的思考和探索。

二、中學(xué)生英語口語能力提升的困境

雖然國內(nèi)教育改革一直在持續(xù)進行，教學(xué)環(huán)境也隨著國內(nèi)經(jīng)濟水平的提高得到了一定的改善。但是作為中國是一個發(fā)展中的國家，再加上國內(nèi)地區(qū)經(jīng)濟差異和中學(xué)生自身在學(xué)習方面存在不一樣的水平，中學(xué)生的我們難免會遇到許多困難與問題。根據(jù)對現(xiàn)在中學(xué)生在英語口語學(xué)習情況，進行梳理分析，得到以下幾個典型突出的問題。

首先，雖然國內(nèi)將義務(wù)教育作為一個教育改革的重點，但是中學(xué)生仍然難以擺脫應(yīng)試教育的拘束。來自老師的教學(xué)評比和排名壓力，讓中學(xué)生的我們倍感壓力。為了更加快速地取得高分，大部分教師都將知識點作為教學(xué)主要內(nèi)容，進行背單詞、語法為主的教學(xué)。偏激功利的教學(xué)方式，往往極少安排中學(xué)生足夠的口語訓(xùn)練。

其次，英語作為一門語言學(xué)科，具有其獨特性。要求在學(xué)習中的高情境性，需要更多的語言聽說訓(xùn)練。國內(nèi)仍然有許多中學(xué)生，因為教育環(huán)境的限制，缺乏有效的英語口語訓(xùn)練環(huán)境。除開寶貴的課堂時間，幾乎沒有適當?shù)挠⒄Z情境。因此，大部分中學(xué)生很容易受到母語的限制，無法快速地適應(yīng)英語思維進行口語交流溝通。

最后，作為英語學(xué)習主體的中學(xué)生。我們對于英語口語的學(xué)習動機并沒有完全被激發(fā)。對于口語的學(xué)習，需要一個相對明確的學(xué)習目標和濃烈的學(xué)習興趣。但是，我們在口語學(xué)習中，有部分同學(xué)并沒有與口語學(xué)習相匹配的動機和興趣。往往在一段時間后，便失去了對英語口語的學(xué)習動力。另外，也有一部分同學(xué)因為性格問題，并不愿意進行主動的口語訓(xùn)練和表達。如何嘗試這克服害羞和膽怯的心理作用，成為中學(xué)生英語口語能力提升的一個突破點。

三、中學(xué)生英語口語能力提升方法探討

我國英語口語教學(xué)的改革不斷落實，作為學(xué)習需求者的中學(xué)生，也需要在科學(xué)地、合理地運用一些方法，提升自我的英語口語能力。正處在中學(xué)階段的學(xué)生，往往有著特殊的心里狀態(tài)和不同的學(xué)習思維。因為不同的時代背景，我們需要好好利用信息技術(shù)和新興的學(xué)習方法，提高英語口語能力。

1.明確英語口語學(xué)習目標。學(xué)習目標在英語口語的學(xué)習中扮演著導(dǎo)向燈的作用。英語口語學(xué)習是一個具有較長學(xué)習周期的學(xué)科，需要一個強大的學(xué)習動機和一定的學(xué)習興趣作為支撐。中學(xué)生階段可以根據(jù)國內(nèi)教學(xué)大綱為依托，進行英語口語學(xué)習內(nèi)容的選擇，然后結(jié)合自身的學(xué)習能力制定學(xué)習目標和計劃。作為中學(xué)生的我們，需要從內(nèi)出發(fā)，尋找英語口語學(xué)習的初衷和意義，才能夠從自身層面打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的約束。不再單純地依靠分數(shù)和成績，進行自我評價和約束，更多地從語言文化層面進行自我豐富。只有擺正自己的英語口語學(xué)習心態(tài)和目標，作為中學(xué)生的我們才能在中學(xué)時光，擁有一個持續(xù)的學(xué)習源泉。

2.突破害羞和膽怯心理，大膽表達。中學(xué)生階段的我們，往往有著較小孩子更強的學(xué)習能力。但是中學(xué)生在性格發(fā)展上面，也越發(fā)敏感，有著更強的自尊心和責任感。因此，中學(xué)生很容易出現(xiàn)害羞和膽怯心理。然而，英語口語是一門語言類科目，需要進行人與人之間的互動和溝通。因為相對內(nèi)向的性格，會約束桎梏我們，讓我們不愿意張口去表達自己。所以，中學(xué)生需要在中學(xué)階段，通過更加頻繁的日常溝通，降低害羞和膽怯心理帶來的語言表達障礙。在一個穩(wěn)定的人際關(guān)系和舒適的學(xué)習環(huán)境中，我們更容易去表達自己。通過適當?shù)卣n堂對話訓(xùn)練，來提高自己的一個學(xué)習信心。另外，英語口語的學(xué)習氛圍也會因為更加自信的表達越發(fā)濃厚。

3.合理利用線上資源，進行自主的學(xué)習活動。當代的信息技術(shù)衍生出了許多新型的學(xué)習工具，也讓學(xué)習資源變得更加豐富多樣。中學(xué)生階段可以合理地去利用這些資源，進行英語口語的學(xué)習。如在課前通過一些視頻教學(xué)網(wǎng)站，進行課程的預(yù)習和了解，把握教學(xué)內(nèi)容。又或者是通過一些國外英語視頻的學(xué)習，掌握一些地道的英語口語表達。線上的資源往往可以突破傳統(tǒng)學(xué)習資料在時空上的限制，中學(xué)生的我們可以通過線上時刻進行各種形式的溝通與交流。如和國外同學(xué)進行視頻聊天和班級同學(xué)組隊進行課程練習。同時，也可以下載一些英語口語練習的APP，進行口語發(fā)音糾正和表達練習。

4.積極適應(yīng)新型的授課方式和教學(xué)策略。國內(nèi)一直在對英語教學(xué)進行改革，尤其是口語教學(xué)方面。許多學(xué)校都通過一些音頻和聽說課程，進行口語發(fā)音的糾正和對話訓(xùn)練。但是因為教學(xué)方式發(fā)生了一些改變，讓部分中學(xué)生，暫時無法適應(yīng)。作為中學(xué)生的我們，需要以一種更加積極飽滿的心態(tài)去嘗試新的教學(xué)模式。配合口語老師進行課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，并且提出自己的一些想法和建議，促進口語教學(xué)模式的雙向互動。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，中學(xué)生處于一個相對被動的教學(xué)地位，缺乏一定的自主思考的空間。另一方面，也缺失了一定的批判精神與思考。在一個新的教學(xué)環(huán)境中，去感受教學(xué)模式和學(xué)習方法中的微妙關(guān)系，摸索出一套適合自己的學(xué)習方式和模式。endprint

5.加強對英語基本功的訓(xùn)練，“聽、說、讀、寫”協(xié)同發(fā)展。中學(xué)生階段的英語口語教學(xué)，往往因為升學(xué)壓力，變成相對功利。在學(xué)習方面，比較輕視口語的語音、語調(diào)、意群等作用。所以，作為中學(xué)生的我們在英語口語練習中，一定要有良好的口語學(xué)習意識。堅定地夯實口語基礎(chǔ)，將口語的發(fā)音作為一個基本的標準，再加以進行語調(diào)的訓(xùn)練。最后，再通過一些語言文化知識，進行意群的訓(xùn)練與提升。中學(xué)生的口語需要同步進行一部分的聽力訓(xùn)練，通過原音的反復(fù)聽，進行發(fā)音對比和糾正。吧聽、說、讀、寫四個部分有機配合起來，進行基礎(chǔ)訓(xùn)練。單純地說，不能脫離寫和讀的積淀；但是過分地忽略說，又會讓英語學(xué)習相對封閉，缺乏輸出。因此，在中學(xué)生英語口語提升中，我們需要加強英語基本功訓(xùn)練。

四、結(jié)語

隨著國內(nèi)英語口語改革的深入，中學(xué)生英語口語能力的提升是英語學(xué)習的一個關(guān)鍵目標。中學(xué)英語口語的改革，不能單純依靠教師團隊，需要從中學(xué)生角度出發(fā)，尋找一些策略和方法。作為學(xué)習主體的中學(xué)生，需要在現(xiàn)有的口語學(xué)習困境中，找到一個有力的突破口，進行自我轉(zhuǎn)變。打破因為環(huán)境和性格產(chǎn)生的口語學(xué)習障礙，培養(yǎng)自我的口語能力，需要一定的努力。首先，明確英語口語學(xué)習目標，挖掘自身學(xué)習動力和源泉。其次，突破一些心理障礙，大膽表達，進行口語對話和訓(xùn)練，逐漸建立學(xué)習信心。另外，充分利用現(xiàn)有的學(xué)習資源，進行自我的學(xué)習，積極參與配合新的教學(xué)模式，形成與自己相適應(yīng)的一個學(xué)習方式。最后，將英語的基本功訓(xùn)練，作為學(xué)習的主要內(nèi)容。然后，根據(jù)自己的學(xué)習情況，進行科學(xué)合理的“聽、說、讀、寫”四方面訓(xùn)練。

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