劉芳

【摘要】課堂導入是整個教學過程的首要環(huán)節(jié)，起著溫故知新和承上啟下的作用。英語課堂上有效的導入可以營造濃厚的英語學習氣氛，激發(fā)學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生學習的自主性。本文從課堂導入的重要性著手，重點探討英語教學中課堂導入的技巧，從而進一步增強教學效果。

【關(guān)鍵詞】英語 教學 導入 學生

近年來，英語教學改革取得了顯著效果，這激勵著更多的英語教學工作者積極研究和探索，突破傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，激發(fā)和調(diào)動學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用。而課堂導入是整個教學過程的首要環(huán)節(jié)，是引導學生進入學習狀態(tài)的一種教學行為方式，起著至關(guān)重要的作用。

一、英語教學中課堂導入的重要性

課堂導入是整個教學過程的首要環(huán)節(jié)，起著溫故知新和承上啟下的作用?？梢约せ顚W生已有的相關(guān)背景知識，補充必要的、新的背景知識，啟發(fā)學生對有關(guān)話題的思考，從而為學生進一步學習新內(nèi)容、新知識作好鋪墊。英語課堂上有效的導入可以營造濃厚的英語學習氣氛，激發(fā)學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生學習的自主性并化解學生的焦慮，強化他們的求知欲，引導學生主動參與課堂活動，積極運用所學英語知識表達個人觀點或與他人進行交流，使英語學習成為學生內(nèi)心里一種熱切的需求，使英語教學成為教師的一種價值體現(xiàn)和快樂源泉。

二、英語教學中課堂導入的注意事項和關(guān)鍵

1.注意事項。首先，課堂導入時要合理分配時間，避免導入時間過長；其次，導入方式可以多方面借鑒參考，但注意不要偏離重點，生搬硬套，而是應根據(jù)所授課內(nèi)容和學生的特點巧妙、有效地導入。這樣才能激活學生已有的相關(guān)所學知識，啟發(fā)他們對新內(nèi)容的興趣和思考，從而為他們進一步學習做鋪墊。

2.關(guān)鍵。課堂導入的關(guān)鍵在于激發(fā)學生對導入語言產(chǎn)生足夠的興趣，在教師的引導和幫助下將注意力轉(zhuǎn)移到課堂學習上來。這就要求教師要充分了解并把握學生的心理特點、知識儲備、認識需求、教學內(nèi)容等，特別是要充分挖掘所教內(nèi)容的重要意義和趣味性，拓寬自己的教學思路，以嚴謹?shù)膽B(tài)度和熱情的教學方式來感染學生、帶動學生，激發(fā)學生的學習興趣。

三、英語教學中課堂導入的方法和技巧

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”導入是一堂課的起始，如同跳高運動員的助跑、一輛新車的磨合。運用成功、有效的導入方式能激發(fā)學生的求知欲，在短時間內(nèi)使所有的學生集中注意力，帶著興趣、好奇和熱情進入對新課題的學習。下面總結(jié)了幾種行之有效的課堂導入的方法和技巧。

1.復習導入法。在每堂課開始，教師通常采用復習上一課的內(nèi)容作為導入新課的方法，這是教師使用最頻繁的導入方式。復習導入便于學生鞏固已學知識，將新舊知識系統(tǒng)、有機地聯(lián)系起來。教師在充分把握、分析學生現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，調(diào)動學生當前的生活經(jīng)驗，通過與學生自由對話、做練習、默寫、競賽等方式進行，引導學生主動參與、主動研究、主動實踐，便于教師循序漸進地開展教學，使學生在“溫故”的基礎(chǔ)上“入題”而“知新”。通過復習導入法引導學生用學過的英語知識來思考問題、提出問題、解決問題，然后得出結(jié)論，使學生在自身獨立性得到肯定的同時，實現(xiàn)并發(fā)展自己的創(chuàng)造性。

2.情境導入法。情境是判斷語言使用是否有效、恰當?shù)闹匾鶕?jù)，將學生放在精心創(chuàng)設(shè)的情境中去學習和運用語言，既可以幫助學生理解語言的內(nèi)容和形式，還可以激發(fā)他們的學習興趣。在英語課堂導入時，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容和特點，利用多媒體制作和與授課內(nèi)容相關(guān)的背景資料，借助影視片和教材里的插圖，設(shè)置一定的可感情景，渲染氛圍，讓學生置身其中，感受其語境，以積累感情，產(chǎn)生心理共鳴，從而形成動力，激起他們強烈的求知興趣，同時創(chuàng)造愉快的學習氛圍，引導學生積極、主動地參與課堂，恰當運用所學英語知識進行交流，使學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。

3.表演導入法。天真、活潑、可愛是學生的天性，好動、表現(xiàn)欲強是他們的共性。新的、先進的教學理念要求充分發(fā)揮學生的主觀能動性，因此，教師可以把學生的自由式的表演等行為作為課堂教學的導入，盡可能滿足學生的表演欲和成就感。

教師可以根據(jù)教學需要，有針對性地借助于多種表演形式來創(chuàng)設(shè)情境，讓學生積極參與到教學活動中來。教師根據(jù)教材內(nèi)容和特點，安排學生分別扮演一定的角色。如教授英語中的問候語時，可以讓不同性格的學生扮演不同的角色，如明星等，學生見到自己所喜歡的明星，都會爭先恐后地與他們打招呼。這樣能有效地渲染課堂氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，滿足其好奇心和求知欲，使其思維活動由抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，不僅成功地過渡到新課內(nèi)容，而且達到寓教于樂的目的。

4.其它導入法。英語課堂上，除了以上四種導入方式，教師還可以結(jié)合學生特點，新課內(nèi)容，學校、家庭以及社會背景 等方面因素，靈活、恰當?shù)剡\用音樂導入法、自由式談話導入法、演講式導入法、創(chuàng)設(shè)問題導入法、舉例導入法、看圖導入法、調(diào)查導入法、發(fā)散思維導入法等多種方式來進行課堂導入，從而進一步增強教學效果。

“教學有法，教無定法”，任何一種導入方式都要綜合考慮到導入技能的整體性、啟發(fā)性、趣味性、刺激性和情感性，才能調(diào)動學生積極性和求知欲望、自然有效地過渡到新課內(nèi)容。作為英語教育工作者，我們要“在教中學，在學中教”，不斷總結(jié)經(jīng)驗、反思不足，不斷探索和研究，進一步提升自身的業(yè)務能力和綜合素質(zhì)，努力“讓自己教得更好，讓學生學得更好”！endprint